失蹤的獎牌

袁邵云

一、案例背景

“中國學生發展核心素養”提出學生的發展需要健全人格。健全人格要素是人的核心素養，重視學生健全人格的培養已經成為當前優質教育發展的必然。剛入小學的兒童會遇到學業、人際關系、比賽競爭等方面的挑戰，面對挑戰，他們常常缺乏正確的認知和應對的本領。站在人的全面發展高度，德育、心理健康教育、體育要形成合力，才能最大限度地發揮育人效果。因此，體育與健康課需要加強與德育、心理健康教育的有機整合，從而發揮體育教學的學科育人功能，使體育教學成為促進健全人格形成的重要途徑。

二、案例描述

1.獎牌失蹤，互相猜疑存嫌隙

一年一度的學校田徑運動會結束了，獲獎的運動員們也紛紛收獲了勝利的果實，冠、亞、季軍更是光榮地站上了領獎臺，戴上了學校定制的獎牌。孩子們自豪的笑容，感染了操場上的每一名學生。

在室內體育課運動會總結與分享中，學生們各抒己見。有運動員講自己比賽時的緊張，有啦啦隊員講為同學加油時的興奮，還有獲獎運動員講自己領獎時的自豪……小王同學更是開心地把獲得的金光閃閃的獎牌拿出來，驕傲地展示著，其他獲獎的運動員也紛紛效仿，場面十分熱烈。

突然，人群中傳來了哭泣聲，循聲望去，只見小李同學眼淚汪汪地著急四處尋找著什么，還直跺腳。“怎么了，小李？有什么需要老師幫忙的嗎？”我走過去，拉著他顫抖的小手問道。小李邊哭邊說：“我的獎牌找不到了，剛才下課時還在我課桌里的呢！”同桌也在一旁證實。我寬慰他說：“別著急，我們一起幫你找！”

于是，我站起來對全體學生說：“孩子們，你們有誰看到了小李的獎牌？”大家紛紛搖頭。我緊接著說：“孩子們，再仔細找找，看看有沒有遺漏的角落？”大家紛紛在課桌里、地面上尋找，依然沒有任何發現。這時，機靈的小王站起來大聲地說：“老師，肯定是有小偷把獎牌偷偷地藏起來了，我們應該搜課桌、搜身！”搜身，確實是比較有效能找到獎牌的方法，但我深知搜身肯定是不妥的！若真被當場搜查到了，那藏獎牌的學生該怎樣面對全班同學？

2.善用游戲，春風化雨育人心

我看著學生們，尋思著該怎么找獎牌。只見坐在最后一排的小顧畏畏縮縮地夾緊自己的雙腿，看著他飄忽不定的眼神、閃爍其詞的表現，我一下子明白了什么。

怎么辦呢？怎么既能維護學生的尊嚴，又能讓獎牌順利回到小李的手上？看著學生們期待的眼神，我微笑著說：“孩子們，這獎牌呢，說不定是哪位小朋友喜歡，借去看看了。現在，他一定知道了私自拿別人的東西不對，如果讓他當著大家的面送回去，肯定不好意思，對吧？”說到這兒，很多學生都點點頭。我又神秘地說：“孩子們，想不想玩找‘寶藏的游戲？”“想！”學生們異口同聲。“現在，我準備一個百寶箱，放在教室的后面，請大家每人分別準備一到兩樣你認為的‘寶藏，依次投遞到這個百寶箱內。注意，當有同學在投遞的時候，大家都不能轉身看，包括老師，直到最后一位結束。”學生們紛紛把自己的“寶藏”神秘地藏在衣服里。游戲有序地進行著，不一會兒，最后一名完成的學生報告：“老師，結束了。”

我轉過身，眼神首先掃向了小顧，只見他對我微笑，神情輕松了許多。于是我笑著說：“接下來，我們玩傳球尋寶的游戲，我放音樂，大家傳球，音樂停的時候，球停在誰手里，誰就可以到百寶箱里去尋找自己的‘寶藏，千萬記住，別拿錯了啊！” 聽完，大家一片歡呼。

游戲開始，學生們在一陣陣歡快的音樂聲中紛紛找到了自己的“寶藏”。又一次音樂暫停，球停在了小李的手上，只見他歡快地走向百寶箱，尋找自己的寶物，忽然，他興奮地從百寶箱中拿出他自己的的獎牌，高興地說道：“老師，看！我的獎牌在百寶箱里找到了！”看著他開心的笑容，我打趣地說：“百寶箱可真是神奇啊，你想要什么就有什么呀！”大家聽了，紛紛大笑。我和小顧也會心一笑。游戲繼續進行著，一場獎牌風波在歡快的游戲中悄然化解。

3.巧設比賽，公平競爭樹自信

下課了，我整理好東西正準備離開，小顧來到我身旁，怯怯地看著我，欲言又止。我微笑著把他帶到一個安靜的地方，聽他主動向我承認了拿獎牌的錯誤，并且我也了解到了原因：原來他50m跑步得了第四名，因沒能領到獎牌，羨慕有獎牌的同學，所以才拿了同學的獎牌想戴一戴。看著他懊悔的眼神，我暗暗地萌生了一個想法……

第二天的室外體育課一開始，我就宣布：“同學們，今天我們班將舉行一次特殊的50m跑比賽，凡是在校運會獲得前三名的同學都不參加，他們將擔任裁判和頒獎嘉賓。在今天的比賽中獲得前六名的同學將獲得班級定制的獎牌。”隨即，我把獎牌在學生們面前亮了亮，學生們頓時“炸開了鍋”，興奮地手舞足蹈，小顧更是摩拳擦掌，躍躍欲試。

比賽開始，學生們個個你爭我趕，小顧更似離弦的劍，一路沖向終點。最終，他獲得了班級冠軍，戴上獎牌的那一刻，他一臉驕傲地向我跑來，開心地抱著我。其他學生也蜂擁而至，圍著我開心地歡呼。

自此以后，小顧更加陽光自信，體育課上也更加主動積極，而我也成了他無話不說的好朋友。

三、案例反思

1.善待謊言，保護學生自尊心

學生說謊的動機是多種多樣的，為了隱瞞錯誤或者避免受到懲罰而說的假話，即為“黑謊”。對于低年級的學生來說，他們在身體和心理兩個方面都在快速成長，必然會出現這樣那樣的缺點或錯誤，對學生采取寬容和尊重的態度，不是放縱而是一種智慧的教育，是一種旨在喚醒學生主體意識、引導他們進行自我批評的教育。學生撒謊之后，很在意教師的態度，若教師站在兒童的角度去看待所出現的問題，采用和顏悅色的態度，報以真誠的理解和關懷，愛護兒童的自尊心，講究教育策略，充分考慮學生在教育活動中的需要和感受，引導其認識到自己的錯誤，進行自我教育，學生自然而然會從心里信任教師。在上述案例中，小顧的表情告訴我他知錯了，為了保護他的自尊心，我適可而止，沒有當場點名、搜身，而是通過一種輕松、和諧的方式進行教育引導，保護了學生的自尊心。

2.巧用游戲，培養學生健康人格

秉承“以人為本 健康第一”的教育理念，培養學生健全人格需要把心理健康和體育教學融合，才能最大可能發揮育人效果。為了保護學生的自尊心，在上述案例中，我針對低年級學生的身心發展規律，充分利用游戲教學和情境教學的教育因素，設計找寶藏、傳球尋寶的游戲，以這種情境化的教學方式，迅速激發學生的參與興趣，從而進一步分散他們對失蹤獎牌的關注，同時也借助游戲幫助小顧同學改正錯誤。對于小顧同學來說，藏寶藏、尋寶藏的過程，就是他個人認知覺醒的過程，教師一步步的正向引導，有利于他健康人格的形成，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

3.體育競技，提升學生自信心

心理學研究表明，一個人的自信心與他的成功率成正比：成功越多，期望越高，自信心越強;反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。體育教師應從實際出發，依據學生的心理和生理特點，設置適宜的目標和任務，創設愉悅的體育運動場景，讓他們獲取成功體驗，尋找個人自尊自信的支點，從而提高自信心。在本案例中，當得知小顧拿獎牌的誘因是因為自己比賽的失利時，我非常敏感地捕捉到了他眼神中流露出來的期望。事實證明，第二天安排的班級體育競賽，很大程度地滿足了他心中的渴望，成功的體驗也讓他更加自信陽光。良好的體育競技氛圍，能提升學生的自信心。

編后絮語：小學生尤其是低年級的小學生，他們喜歡競爭，也喜歡榮譽，但他們對一些行為缺乏正確的認知。面對這種情況，我們要在尊重他們的基礎上，針對他們的心理特征，采用合適的方法進行正確引導，以使他們健康陽光地成長。正所謂：心向陽光行為弱，正確引導智慧多;尊重愛護第一條，換位思考有妙招;教育潛藏活動中，張張笑臉是回報;童心無塵需呵護，師者大愛在其中。