水平三六年級(jí)五步拳教學(xué)策略與技巧

劉海男

武術(shù)是中華民族之瑰寶，如何讓這項(xiàng)傳統(tǒng)文化得到傳承，讓小學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)練產(chǎn)生興趣？這需要體育教師有適宜的教學(xué)方法與策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以水平三（六年級(jí)）五步拳第1課時(shí)為例，談一談自己上這節(jié)課的教學(xué)策略與技巧。

一、準(zhǔn)備部分

師生問好等課前常規(guī)結(jié)束后，教師并沒有宣布課的內(nèi)容，而是采用提問教學(xué)法——跑步路線是什么圖形？讓學(xué)生帶著問題在武術(shù)音樂伴奏下熱身。慢跑結(jié)束，學(xué)生給出答案：“太極八卦圖?！贝藭r(shí)教師自然而然地導(dǎo)入課題——武術(shù)。熱身結(jié)束后，教師采用游戲教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)用武術(shù)動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)“石頭、剪刀、布”的游戲，即：“石頭”——并步抱拳，“剪刀”——弓步架掌，“布”——馬步推掌。教師同時(shí)告知學(xué)生，在課余時(shí)間可以和同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)玩這個(gè)游戲。此游戲的目的不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，也為接下來(lái)的主教材教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

二、基本部分

1.通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)練

教師沒有直接進(jìn)行講解示范，而是采用“多媒體教學(xué)法”，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定區(qū)域觀看平板電腦上的完整動(dòng)作，進(jìn)行自主模仿學(xué)練。通過(guò)合作探究、自主學(xué)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)視頻里的一些動(dòng)作和準(zhǔn)備階段玩的“石頭、剪刀、布”游戲中動(dòng)作有相似性，這更加提升了學(xué)生自主學(xué)練的積極性。自主學(xué)練后，教師請(qǐng)幾名學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果并給予評(píng)價(jià)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生觀察自己的動(dòng)作和教師的動(dòng)作有什么不同之處。相互評(píng)價(jià)后，教師采用“講解示范法”和“口令法”帶領(lǐng)學(xué)生一邊進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)一邊加深并步抱拳和弓步?jīng)_拳的名稱記憶。“授之以魚不如授之以漁”，隨后，教師教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)武術(shù)圖譜。圖譜一般都會(huì)有實(shí)線和虛線來(lái)標(biāo)明動(dòng)作行進(jìn)路線，而五步拳的圖譜遵循的是“左虛右實(shí)”，即虛線代表的是左側(cè)上下肢，實(shí)線代表的是右側(cè)上下肢。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜后，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到掛圖區(qū)看掛圖，再次進(jìn)行自主合作練習(xí)。這個(gè)過(guò)程中教師在4個(gè)小組中巡回指導(dǎo)，除了糾正動(dòng)作，還要強(qiáng)調(diào)武術(shù)的精氣神。學(xué)練后再次進(jìn)行小組展示，小組間相互評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容：誰(shuí)做得更好？好在什么地方？還有什么地方可以提高？最后教師采用“示范法”和“口令法”讓學(xué)生學(xué)練彈踢沖拳和馬步架打。

2.通過(guò)攻防演練激發(fā)學(xué)生興趣傳遞武德

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解武術(shù)的博大精深，教師邀請(qǐng)一名學(xué)生配合，與教師一起運(yùn)用剛才所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行攻防演練。分組練習(xí)之前，教師強(qiáng)調(diào)注意安全，不要太用力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)外兼修的武術(shù)精神。攻防演練結(jié)束前后，要求學(xué)生行抱拳禮，在課堂中抓住武德教育的時(shí)機(jī)。

3.通過(guò)游戲比賽提升學(xué)生身體素質(zhì)

練習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的下肢力量略顯薄弱，基本的步型馬步做得不夠標(biāo)準(zhǔn)到位，適時(shí)通過(guò)游戲“萬(wàn)馬奔騰”來(lái)提升學(xué)生的下肢力量。把學(xué)生分成4人一組的10個(gè)小組，各組學(xué)生搭肩站立，馬步姿勢(shì)向前跳，以馬步規(guī)格和隊(duì)形整齊度評(píng)判優(yōu)劣。然后將學(xué)生改為10人一組的4個(gè)小組，一組一組往前做馬步跳，同樣比整齊度。最后全班一起，4組學(xué)生同時(shí)做馬步跳。學(xué)生的身體素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束部分

武術(shù)氛圍貫穿整節(jié)課。在放松環(huán)節(jié)，教師結(jié)合武術(shù)健身操“旭日東升”中的收式創(chuàng)編了幾個(gè)動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，學(xué)生在音樂伴奏下跟隨教師進(jìn)行拉伸放松。最后，教師以提問的方式和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)出來(lái)動(dòng)作名稱和動(dòng)作要領(lǐng)。

武術(shù)講究“以禮始、以禮終”，最后在行完抱拳禮后宣布下課，學(xué)生們意猶未盡，收獲滿滿。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)練，90%以上的學(xué)生能夠熟記動(dòng)作名稱和動(dòng)作要領(lǐng)，也能夠比較標(biāo)準(zhǔn)地做出所學(xué)動(dòng)作并運(yùn)用于攻防演練。從上課效果來(lái)看，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生帶著問題去熱身，從跑步路線中尋找上課內(nèi)容的端倪，學(xué)生有新鮮感，導(dǎo)入順暢巧妙。

在學(xué)練過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方式，特別是多媒體教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生興趣濃、積極性高，相比教師現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生看視頻示范時(shí)可以根據(jù)自己的情況對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)回放。此外，學(xué)生還可以通過(guò)拍攝自己的動(dòng)作和教師的示范視頻進(jìn)行對(duì)比，并加以改進(jìn)，在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了自主學(xué)練的能力。自主學(xué)練后的及時(shí)評(píng)價(jià)也尤為重要，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)結(jié)合運(yùn)用，要明確好在什么地方？哪里還需要改進(jìn)？

在學(xué)練的過(guò)程中，對(duì)肢體不太協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，同樣給予他們展示的機(jī)會(huì)，肯定他們的努力，贊揚(yáng)他們的進(jìn)步。在游戲比賽環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間的身體素質(zhì)和能力差異，合理分組，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

武德教育要貫穿整節(jié)課，由簡(jiǎn)單的抱拳禮到攻防演練時(shí)的互幫互助，再到“萬(wàn)馬奔騰”的團(tuán)體協(xié)作，再到時(shí)刻保持的精、氣、神，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感知武術(shù)的精髓。