關于改革體育成績考核促進體能發展的嘗試

邱鋒

通過對本校學生近幾年《國家學生體質健康標準》測試的數據對比，筆者發現九年級學生成績相比七、八年級明顯更優。筆者分析認為，體育中考作為考試“指揮棒”，得到了家長和學生的高度重視，因此，九年級學生會積極儲備和提升體能去迎接中考，而七、八年級則不同。所以筆者和德育處一起嘗試適當對本校原有體育成績考核進行改革并大膽實踐，希望能提高體育學科的地位，改變師、生、家長“重分輕體”的觀念。經過一年的嘗試和實踐，七、八年級的學生開始重視和樂意參加體育鍛煉和學習，學生的體能開始逐步有效和穩定地提高。

一、體育成績考核改革的原因

很長時間以來，“重分輕體”在本校師、生、家長中普遍存在，即使體育在中考中占有一定分值，但家長和師生都認為那是九年級的事，造成了本校七、八年級的體測數據比前幾年有明顯倒退的現象，學生體質體能下降明顯。七、八年級學生不重視體育課，主動參加課外體育鍛煉的人更是少之又少。因此，筆者學校決定嘗試對體育成績考核進行改革，希望引導師、生、家長重新認識日常體育鍛煉的重要性，讓學生喜歡上體育課，樂于進行自主鍛煉。讓學生在鍛煉中體會到運動的好處，感受到運動的魅力，讓教師、家長看到學生堅持鍛煉的身心變化。

二、體育成績考核改革的主要方向

將體育成績納入學校整體德育工作框架，和文化課成績處于同一位置，增加鍛煉時間和考核內容是改革的最主要方向。

1.實行和文化課階段測試同步的體育月考制度，每次體育月考成績和文化課成績一起計入總分。

2.實行每學期體育成績進行一票否決制，期末體育成績不合格者取消評優評先資格，兩學期體育成績出現不合格取消中考保送生資格。

三、體育成績考核改革的具體內容

依據《國家學生體質健康標準》測試要求，結合《杭州市區初中畢業升學體育考試實施辦法》和《杭州市江干區中小學體育教學質量檢測》要求，重新調整考核內容，制定考核標準，從而達到準確量化評價學生的鍛煉過程，包括體育課、大課間、課外自主鍛煉、競賽等情況，嘗試從體能、技能和自主鍛煉三個維度進行數據測評（表1）。

1.體能和技能成績是最直觀反映學生體育學習和鍛煉效果，也是每年體育教師完成體育教學的重要考核指標之一，所以占體育總成績的70%，其中體能占40%。每學期體育組根據當年區市的體育監測和考試要求確定體能和技能的考核項目，并制定相應的考核標準進行教學和監測（表2）。

2.將學生自主鍛煉納入體育成績考核的一部分，占總成績的30%，作為學校整體德育工作的一塊，培養學生自主鍛煉的意識和能力。充分體現體育教師、班主任和德育處協作共育下學生自主鍛煉的態度和效果。德育處制定出學生參加校內大課間，參加課外體育訓練和完成體育回家作業的實施要求和量化評價標準。

四、體育成績考核改革的人員分工和職責

考評人員分工合理、協同合作，包括體育教師、值周教師、德育領導以及班主任和家長。體育教師負責日常教學和體育月考的組織及數據匯總，根據教學要求及時調整技能和體能考核內容、評價標準，做到教學和課外鍛煉內容一體化;班主任和家長負責學生每天體育打卡的監督和記錄，根據打卡實施和考評細則形成一月一次的量化考核成績;德育部門負責對大課間和競賽訓練的監管，依據大課間實施細則進行考評，形成每班每人量化數據。同時定期組織召開體育月考質量分析會，根據每月數據情況做出適當調整。

五、體育成績考核改革的實施途徑

1.為確保學生有足夠的活動鍛煉時間，學校實行每天每年級對1～3門功課“限行”，也就是確保學生每天有功課不用回家做家庭作業（表3）。

2.體育組和德育處制定詳細的平時體育回家作業清單和要求，結合體育課學習情況，體育教師線上進行課外輔導，由班主任和家長做好監督和打卡上報工作，每月進行一次量化統計。

3.大課間時間學校專門安排場地輪流給體育教師幫助體育困難的學生，進行個別指導和體能強化練習。

4.每月一次利用班會課時間進行體育月考并計算出每名學生和班級的體育成績，上交給教學處計入文化月考總分。同時及時對各班和各年級體育成績進行數據分析，找出問題，調整下個月課堂和校外鍛煉計劃。對個別家長和學生不重視的情況進行約談，爭取做通思想工作并針對性地關注指導（圖1）。

六、體育成績考核改革的實施成效

經過學校體育成績考核的改革和嘗試，不少本校師生、家長對體育鍛煉的認識已經開始慢慢改變。每天的體育回家作業和假期的專項作業，家長和學生起初是被動參與，經過一段時間的堅持，已經逐漸習慣每天進行鍛煉并打卡上報。校園里可以看到班主任經常組織學生進行課后長跑，也會有學生放學后和周末帶著家長一起到學校打球或進行體能訓練。經過一學期的體育教學和4次體育月考測試，學生的體能測試項目成績在提高。體育成績考核改革會在實踐中改進，希望更有效地促進學生體能的發展和提高。