淺談小學數學教學中學生問題意識的培養

張慧

小學生正是求知欲較濃厚的時期，處于對世界充滿好奇，對知識充滿渴望，喜歡問為什么，小腦袋瓜里住滿了問題。可是學生在老師授課的課堂中很少會主動提出“為什么”“怎么做”。著名當代美國數學家哈爾斯說過：“問題是數學的心臟”在教育教學的過程中只有使學生產生疑問提出問題才是成功的教育教學，才能促進數學的學習，巴爾扎克曾經也說過說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號，我們大部分的偉大發現都應歸功于“如何”而生活的智慧大概就是在于逢事問個為什么”人們對于學生問題意識的作用越來越重視，也都進行了研究有了自己看法。

比如對于小學數學課堂學生問題意識的培養，國內很多學者進行了大量的研究，也取得了很好的成果。高靜波、劉艷艷、石祥在《數學課堂模式改革與教學實踐探索》這本書中說道“在小學階段培養學生問題意識，有利于提高學生自主學習能力及科學思維能力，促進學生向素質教育方向發展。問題意識的培養不是一蹴而就的，需要教師根據學生的思維特點，在長期教學中善加引導，運用優秀教學方式，制訂增強學生問題意識的有效途徑，提高課堂教學質量。可見，問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。由此可見教學中問題的培養適合教學的模式，能夠促進學生思考問題、探索問題、解決問題的能力。

一、問題意識的定義及問題意識的重要性

問題意識在百度百科中是這樣解讀的：問題意識是指思維的問題性心理。在人的認知中經常會遇到一些不明白的問題或者是現象.并且通常會產生疑問、探求的心理狀態。從它的定義可以看出問題意識是一種心理活動，它經常在我們學習認知的時候而出現，幫助我們更加精準、通透的掌握知識與技能。因此我們只會在產生疑問的時候才會對這一事物有新的思考，也會因為這些不解而努力的去思考用什么方法來解開自己內心的疑惑，最終解決這個問題，掌握所學知識點。綜上所述我們也可以把問題理解為“疑問”，有思才有疑，有疑才又問，又問才有創新，有創新才可以進步，有進步才會發展。

二、目前小學課堂上學生提問題的現狀

作為一名小學一線數學教師，通過在教學實踐中的觀察，以及與其他老師的交流可以發現目前小學課堂上學生提問題可總結為以下幾點;一是學生在老師上課時一般都是回答老師的提問卻很少及時反饋自己的不解，主動提出問題;二是有一部分學生感覺自己都已經掌握所學知識，不知道問題在哪，以及如何向老師進行提問？三是學生問問題的數量與質量也很少;四是年級越高問問題的人數越少就是問問題的數量隨著年級的增高而減少。

三、問題意識薄弱產生的原因

如果想有效的改變孩子問題意識薄弱，那我們就需要找出讓學生問題意識薄弱的原因，找準病根方可藥到病除，解決問題意識薄弱此頑疾。通過問卷調查的數據以及與老師和孩子的談話我以為學生問題意識薄弱的原因可分為以下幾點。

1.學生之間的個性差異

有些孩子不善于提問題是因為性格內向，不愛說話，不善于溝通，比較害羞，不敢向老師提問題;有些孩子是相對比較乖巧，以老師的話為準則，在課堂上會認真聽老師講課做筆記，以為自己已經掌握了老師所講的知識點，課本自己也能獨自看懂，不善于觀察、思考不知道問題是如何產生的，更不知道如何去提問題;還有些孩子，對于數學不是很敏感，愛玩，怕思考、自我意識較強，注意力較分散，上課很難注意聽講，對數學不感興趣，所學知識對于他們來說就好比“緊箍咒”自然也提不出問題;有些學生隨著年齡的增長，自尊心也隨之增強，內心比較敏感，會思考很多，比較在意身邊人的看法，害怕被同學認為自己“笨”、喜歡“出風頭”。

2.教師授課因素

（1）傳統落后的教學模式

（2）教學授課籠統學生無問題時間

（3）老師職業倦怠課堂無趣，學生不感興趣

四、如何培養學生問題意識

發現問題—分析問題—解決問題，通過分析學生問題意識薄弱產生原因以及課下翻閱大量書籍以及參考大量專家學者文獻，對于解決小學生問題意識的培養，激發其學習的主動性我認為可以從以下幾個方面下手：

1.鼓勵贊美學生提高其自信心，讓學生敢于提問

學生對于老師或多或少都有一定的畏懼感，不敢向老師說話，表達自己內心的真實想法，所以我們要經常鼓勵學生問問題，當學生提出問題時要耐心解答，語氣溫和面帶微笑及時對其表揚。小學生處于被認可的心理狀態，特別喜歡收到他人的贊美與認可，老師的獎賞與鼓勵更是他們巨大的學習動力，所以老師課堂上要積極表揚、夸獎學生，培養學生的自信心激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上敢于發言提問題。

2.成立“學習小組”提供提問題的條件

有的學生比較害羞，獨自一人有可能不敢提出問題，而學習小組是一種小組合作的群體學習模式，可以讓其融入到集體之中。老師根據學生的認知水平與性格特點并咨詢學生意見對學生進行分組評出組長每個小組成員之間相互提出問題，一起分析解決。

3.創建有趣的問題情境，提高學生提問的興趣

小學生具有活潑好動，好奇心重，對一切充滿好奇，求知欲重等心理特點，因此我們在新課導入時可根據所要講授的知識點創建一些有趣的問題情境，喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣主動的參與設立的問題情境里進來。

4.教學聯系生活，引導學生發現問題

知識來源于生活，用于生活。在教學過程中老師可以用學生生活情境案例來進行授課，引導學生發現問題。

5.提供開放題，讓學生養成思中問的習慣

小學生求知欲旺盛，喜歡挑戰所以課后老師可以布置一些開放題，有利于擴大學生的思維能力，使學生更深層次的去思考所學的知識，激發學生的知識潛能。

五、小結

經過一段時間的老師在上課時應以學生為主題，營造有趣民主的課堂氛圍。在課堂上積極鼓勵學生發現問題，提出問題，并耐心解答。小學生強烈的求知欲、好奇心也使小學數學的課堂是一個有趣、有思想、有生活的課堂。