關于我國計算機教育MOOC發展的思考

宋珍珍

摘? 要：為了推動我國的計算機教育，加強計算機教育在教育課程中的作用。自2013年以來教育部門聯合計算機教學指導委員會，組織倡導國內上百所高校共同成立了“中國高校計算機教育MOOC聯盟”，對我國計算機教育改革創新進行一系列的實踐探索措施。本文主要以我國計算機教育MOOC的特點為立足點，闡述了我國計算機教育MOOC發展的中的挑戰與機遇，重點論述了如何促進我國計算機教育MOOC的發展。希望通過本文的敘述給未來中國計算機教育MOOC的發展提供借鑒意義。

關鍵詞：計算機教育改革? MOOC聯盟? 教學模式? 發展現狀? 機遇挑戰

隨著新課程標準改革的深入推進，教育部門也在不斷重視科學技術在教學中的應用。2015年上旬，教育部門頒布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，在文件中教育部門明確指出要加強計算機技術在高等教育教學中的應用，并且積極鼓勵大規模在線開放課程等在線開放課程的學習平臺的應用。同時文件還對我國教育中大規模在線開放課程建設提出了新的規劃和要求，明確指出要采取高校主體、政府支持和社會參與三位一體共同促進我國的計算機教育的MOOC發展。

1? 計算機教育MOOC聯盟簡介

中國計算機教育MOOC聯盟是中國職業教育微課程及MOOC聯盟的簡稱，具體是指由我國教育部發起的自發性、公益性并且不具有法人資格的計算機民間組織。該聯盟是由教育部和全國上百所高校共同組成，截至目前為止，聯盟設有理事長單位、副理事單位、和專家委員會等六個部分單位部門，涵蓋了全國近150所高校[2]。該聯盟的宗旨理念主要是在教育職業技術教育中心研究所的指導下，致力推進全國各大地區高校職業教育微課程的發展推廣，促進我國計算機教育水平的發展和提高。

2? 計算機教育MOOC發展現狀

2.1 發展的優勢

目前隨著新型教育觀念的推廣和科學水平的發展，計算機教育的發展已經取得了明顯的進步，特別是MOOC立聯盟的興起，加大了對全球優質計算機類教育資源的整合，同時有效地促進了我國MOOC云平臺的建設和發展。

據相關資料統計，截至2015年中旬，我國已經有部分高校開設了近140門語言類計算機MOOC課程，并且在學生中反應中反響熱烈，在十余個公共服務平臺中學生選擇MOOC課程的人數超過了100萬[3]。

隨著科技的完善和發展，目前我國教師的教育觀念也在不斷變化，教育方法和教學手段也在逐漸進行。據資料顯示，近年來我國教師對建設計算機教育MOOC發展充滿了熱情和信心。目前全國開設的以計算機教育為主的課程已經涵蓋了大多數高校，并且不斷有更多MOOC課程正在各大平臺陸續上線。

2.2 面臨的挑戰

通過對各大高校的MOOC課程分布情況的調查雖然發現我國高校建設的MOOC課程分布較廣泛，教師的教育觀念和教育方法也子啊逐漸改變，但是目前我關于計算機教育MOOC課程設置的地區分布還是有所差異，分布較密集的是一線城市和沿海城市以及全國重點高校分布較多。數據顯示MOOC課程分布中超過五分之四的高校是清華大學、北京大學、哈工大、浙江大學等全國重點高校，而全國非重點高校的分布僅有五分之一。這說明雖然全國高校加強了對計算機教育MOOC課程的發展和促進，但是效果還是有待提高，發展的分布情況還有待完善，非重點高校也應該加強對計算機教育MOOC課程的宣傳推廣和應用，促進各大高校、地區均衡發展。

其次是關于計算機教育MOOC課程的專業性人才的培養方面。目前在我國的計算機類MOOC課程教育的過程中，出現了一些專業性較強的人才，師資力量也在不斷地完善發展。如浙江大學就出現了教師的計算機教育類MOOC課程選課人數超過了18萬人次，同期哈爾濱理工大學的“大學計算機-計算機思維導論”課程選課人數達到了近14萬人。目前我國大學采用MOOC教育課程越來越多，學生的興趣愛好和選課熱情也在不斷增加。但是就更大的方向來看，專業化水平較高的教師還是較少，并且相關的課程設計也較少，無法適應廣大學生的選課需求。

另外我國的計算機教育MOOC課程還缺乏一些專業制度水平。在全國范圍內尚未建立完善的資源配置體系，導致MOOC教育課程的專業分布不均衡，對課程的設計不夠充分。其次是對于課程的反饋和評價還不完善，無法根據學生的反饋和評價對課程進行改善。

3? 如何促進計算機教育MOOC發展

在信息發展日益完善的當下，信息化時代已經逐漸到來，增強我國計算機教育MOOC課程的發展不僅是對新課標改革理念的貫徹落實，更是增強我國教育時代化，提高人才實用性的重要舉措。面對大的環境和背景，對于計算機教育課程的發展既是機遇又是挑戰，促進我國計算機教育MOOC的發展，主要從以下幾個方面入手。

3.1 轉變思想，建設完善的平臺體系

推動我國計算機教育MOOC的發展首先要做的就是轉變思想觀念，不斷完善我國的MOOC課程體系建設。雖然MOOC課程在我國重點高校中應用較廣泛，但是非重點學校占據我國教育院校的大部分，因此促進MOOC課程的發展應該推動非重點高校的建設。各大學校應當建立以計算機與軟件工程知識為基礎的MOOC課程體系，設置精品課程、專業課程，滿足學生的選課需求的同時，提高課程質量水平[4]。在課程設計中教師應當注意課程設置的合理性，注意深度與廣度的結合。

3.2 增強實踐，建立MOOC教學方式

對推動我國的計算機教育MOOC的發展中，國家和學校應該注重實踐，積極探索，通過實踐不斷提高MOOC課程的水平。教師在教學中應當轉變觀念，積極運用計算機教育MOOC技術的便利之處，轉變教學策略和教學方法。學校與教師都應當適應MOOC帶來的教學方式的變化，在教學的過程中引導學生積極對MOOC課程進行適應，并且組織學生對課程進行評價，方便教師后期的改進和加強。

3.3 加強培訓，提高專業化人才

為了更好更快地推進我國計算機教育MOOC的發展，聯盟應該積極發揮其作用和價值。通過先進的教學案例和典型的MOOC課程的宣傳讓其余高校也充分認識到MOOC課程的可行性，同時要對不同地區、不同學校、不同水平的計算機教育MOOC課程進行幫扶，共同促進其發展。另外各大學校還當積極組織教師對先進的技術進行學習和培訓，加強專業化人才建設。通過專業的水平的提高促進計算機教育MOOC課程的發展[5]。

4? 結語

綜上所述，我國的計算機教育MOOC課程的發展前途是光明的，但是由于技術水平和長期的教育觀念導致我國計算機教育MOOC的發展還存在一些狀況。推動我國計算機教育MOOC的發展必須從各個環節入手增強實踐和探索;完善基礎設施;加強專業化人才的培養，全面提高建設水平。

參考文獻

[1] 徐曉飛，傅育熙，李廉，等.關于我國計算機教育MOOC發展的思考[J].中國大學教學，2015（11）：6-10，30.

[2] 嵇軍.關于我國計算機教育MOOC發展的思考[J].電腦知識與技術，2016，12（21）：119-120.

[3] 佘春華.關于我國計算機教育MOOC發展的思考[J].電腦迷，2017（12）：89.

[4] 楊海英.關于計算機教育MOOC發展與應用的探討[J]. 佳木斯職業學院學報，2018（3）：429-430.

[5] 林文東.中美計算機類MOOC教學設計比較研究[D].山東師范大學，2016.