多媒體在小學音樂教學中的魅力

邊宇靜

摘? 要：我國科學技術快速發展的同時多媒體也已經普遍應用于教育，教師在小學音樂教學中應多媒體也是新課程改革的需要，同時也是落實素質教育的關鍵，有利于促進學生全面發展。可見，在小學音樂教學中應用多媒體具有重要的現實意義，因此教師要高度重視。接下來本文就多媒體應用于小學音樂教學的意義與應用策略進行分析，旨在能為促進學生全面發展貢獻微薄之力。

關鍵詞：音樂情境? 理解歌曲? 開闊視野? 創造美

根據新課程標準的內容可知，學生學習音樂的主要動力就是興趣，這也是學生與音樂保持練習并享受音樂以及應用音樂美化人生的關鍵。由此可見，教師再教學中應利用富含趣味性的知識調動學生的學習積極性，盡可能發揮多媒體的優勢為學生創設有趣的課堂，以此講學生的學習互動性與積極性調動出來，如此才能讓學生對學習產生強烈的欲望。而將多媒體應用于小學音樂教學也能與學生的心理發展水平相貼近，因此更利于提高學生的綜合素質。

1? 多媒體應用于小學音樂教學的意義

1.1 調動學生學習音樂的興趣

從傳統的音樂教學來看，教師大都是應用理論結合與歌唱訓練為主，這樣的教學模式過于形式化，并不利于學生直觀體會音樂故事的情感，這種情況下學生對音樂的認知也只是停留在理論方面，甚至還會扼殺學生對音樂學科的學習積極性。而應用多媒體技術也能組合視頻、聲音與圖像等，將音樂中的故事與情感生動形象的給學生呈現，如此也能讓學生深刻體會，讓學生對音樂學科的學習產生強烈的積極性。

1.2 讓音樂教學變得更加形象

傳統的音樂教材中只是比較單一，并不利于學生理解，這一定程度上還會影響學生學習音樂學科的效率。而多媒體技術的應用將教材中枯燥的內容變得更加形象，讓學生可以準確把握其中的思想、技巧與情感，強化學生的理解程度，進而提高課堂教學效率。同時，多媒體的應用也可以突破場地的限制讓學生體會音樂的魅力，因此有利于學生提高自身的審美與鑒賞能力，促進學生綜合能力的提高。

2? 多媒體應用于小學音樂教學的有效策略

2.1 巧用多媒體創設音樂情境，激發學生學習興趣

教師創設教學情境的主要目的是讓學生形成良好的審美心境，以此將學生的審美能力喚醒。教師應用多媒體給學生創設音樂情境增強音樂時空效應，讓學生產生美感，以此提高學生的欣賞能力。比如說以教學《勞動最光榮》這首歌為例，這同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。本節課的主要教學目標是讓其體會這首歌表達的活潑、歡快情緒，因此針對這首歌的特點筆者精心設計了教學方案，并以新奇為主，通過讓學生講述這個故事作為課堂導入激發學生的學習熱情，之后給同學們播放動畫片《小貓釣魚》，讓學生在次產生濃厚的學習熱情。這個動畫片一開始就將所有在場的學生深深吸引了，接著筆者抓住了這個積極的情緒開展了課堂教學，學生也收獲到不同的效果。可見，大量的教學實踐表明教師通過現代信息技術給學生創設多姿多彩的教學情境也能讓學生產生強烈的學習積極性，因而更好的參與到課堂教學中，從而實現寓教于樂的目標，有效的融合了信息技術與音樂學科。

2.2 重視應用多媒體的直觀試聽，強化學生對歌曲的理解

解決了每節課的學習重難點之后筆者引導學生進入到歌曲演唱的環節中，這也是學生最樂于學習且易于接受的一種表現方法。假若教師能恰當應用多媒體手段輔助教學，講電子白板中的范唱應用于課堂教學，如此也能增強學生對歌曲的體驗，讓學生能在學習哥去的過程中更好的把握歌曲中表達的情緒。比如說以教學歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》為例，若由教師給學生翻唱，就算是教師唱得再好也只是獨唱，并不能凸顯合唱的效果。為此，筆者給同學們欣賞少兒合唱團合唱的這首歌曲，這首歌迎風飄揚的五星紅旗、有力的歌聲、少先隊員敬禮對等等都讓人們體會到樂國旗的神圣、少先隊的自豪等扽，歌曲中蘊含著豐富的情感，學生也能產生強烈的感知從而輕而易舉的理解并認識音樂[2]。同學們在欣賞這首歌曲之后再進行合唱，如此也能把握好這首歌的情緒、節奏以及咬文吐字等，省去了很多教師講課的環節以及學生無法理解的問題，同樣也取得了令人滿意的教學效果。

2.3 運用多媒體輔助音樂課堂，可以讓孩子們開闊視野

從以往的課堂教學來看，很多教師在欣賞課上只是簡單的給學生講解并聽聽樂曲，但是學生并沒有深入的理解這首歌反映了何種情感、樂器之間是如何配合的。要想改革傳統教學存在的弊端教師可以應用現代化的多媒體進行教學，融合視覺與聽覺，讓學生加深對所學內容的印象。比如說在教學到樂器欣賞時，以教學民族管弦樂與西洋交響樂為例，在民族樂器的合奏中又細分為幾個主要的樂種;而樂器欣賞又包含了各種樂器的音色，因此要想獲得最佳的教育效果很有必要發揮多媒體的功效。而教師應用多媒體輔助教學也能給學生展示樂隊的陣容、樂器的音色特點、服裝道具等演示得輕輕粗糙。又比如說在講解協奏曲時，若教師僅給其講解定義，學生對這部分內容的理解就不深刻，而結合畫面講解也就變得更加通俗易懂，學生也能主動將情感投入其中。

2.4 運用多媒體輔助音樂課堂，能引導學生創造美

學習最重要的是讓學生自主實踐、創造，這也是最關鍵的。然而傳統的音樂教學中主要是給學生強調的是基本的音樂知識以及良好的音樂技能，并不重視學生形象思維與思維的主體，使得學生擴大自身的思維受到嚴重阻礙，因此教師也就很難看清學生在創造性的音樂活動中的潛在能力。教師結合多媒體輔助教學也能讓學生在聆聽音樂的同時又能發揮自身的想象力，同時應用自身的視覺與觸覺去感受與體驗從而去創造。多媒體的應用教師也可以通過創設情境的方式啟發并引導學生進行交流式的學習，最大程度的發揮學生的自由度與課堂主體作用，讓學生發揮自身的聰明才智與個性潛能[3]。如此，學生也能從中不斷提高自身的想象魚欣賞能力，更有利于學生發展自身的創造能力。在二年級音樂下冊《大海》一課中，我播放了用幻燈片和視頻自制的多媒體課件，讓學生欣賞波濤翻滾，白帆點點的大海，欣賞那流動的美麗畫面，并借助音樂的姐妹藝術（繪畫）來輔助教學，讓學生進一步想象大海，感悟大海的美。在小提琴抒情優美的音樂烘托下，他們一邊聆聽音樂，一邊地投入繪畫，風格各異，個性鮮明，有的畫了漁民在歡笑中捕魚;有的畫了海豚、海豹在水下嬉戲;有的畫了小朋友在海灘跳舞、堆沙人等，都是一片風平浪靜，和諧共處的美好景象。通過視頻、圖片、音響等這些多媒體的現代教學工具輔助音樂教學，這樣一來學生在學習的過程中也不斷提高自身的審美能力，如此也能最大程度的活躍課堂教學氛圍，最大程度的挖掘學生多元化的藝術潛能。

3? 結語

總之，我國現代化教育越來越普及的同時信息技術已經廣泛應用于教育行業，同時也已經被應用于音樂教學中，凸顯了信息技術的優越性、先進性與智能化的特點。但是要注意的是多媒體只是技術輔助手段中的一種，其只能與課堂教學特點與規律相適應，因此只有協調多種教育手段才能體現出其強大的生命力，從而優化課堂教學過程。因此教師在小學音樂課上充分應用多媒體教學也能在整合教育的過程中取得良好的課堂教學效果。

參考文獻

[1] 朱海霞. 多媒體在小學音樂教學中的應用分析[J].科學大眾：科學教育，2016（6）.

[2] 張治美.淺談多媒體在小學音樂教學中的作用[J].學苑教育，2016（16）：16.

[3] 何元慶.多媒體在小學音樂教學中的應用分析[J].北方音樂，2016（14）：126.