高職教育背景下在線開(kāi)放課程的建設(shè)研究

劉艷

摘? 要：在線開(kāi)放課程是高職教育信息化深入改革的重要陣地，本文以“學(xué)生為中心”的理念來(lái)研究在線開(kāi)放課程的建設(shè)，以《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，進(jìn)行課程框架功能模塊設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)等方面的探討。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程? 課程框架? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)模式

2017年我國(guó)首次提出國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的遴選，2017年遴選了490門（其中本科468門，專科高職22門），2018年遴選了801門（其中本科690門，專科高職111門），兩年共遴選了1291門。這為我國(guó)的慕課建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程，并掀起了一股高等教育領(lǐng)域中的改革熱潮。在此背景下，進(jìn)行高職在線開(kāi)放課程的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 課程框架功能模塊設(shè)計(jì)

《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程選擇了“超星智慧教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的搭建，該平臺(tái)提供了相應(yīng)的課程功能模塊，讓課程創(chuàng)建者能夠快速的完成網(wǎng)絡(luò)課程框架模塊的搭建，本課程的框架模塊設(shè)計(jì)如下所示：

1.1 教學(xué)資源模塊

學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的主要模塊。包括：課程導(dǎo)學(xué)以及各教學(xué)單元內(nèi)容。教學(xué)單元內(nèi)容主要包括：課程思政、課前測(cè)試、單元導(dǎo)學(xué)、知識(shí)講解、訓(xùn)練任務(wù)、拓展任務(wù)、答疑討論等。

1.2 教學(xué)活動(dòng)模塊

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的模塊。包括：簽到、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)題搶答、評(píng)分等內(nèi)容。

1.3 教學(xué)統(tǒng)計(jì)模塊

對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的模塊。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)形成數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)特殊的情況可以發(fā)教學(xué)督導(dǎo)通知督促學(xué)生完成課程教學(xué)。

1.4 教學(xué)資料模塊

針對(duì)本課程的補(bǔ)充教學(xué)資料模塊。主要包括：微課視頻庫(kù)、示例庫(kù)、訓(xùn)練任務(wù)庫(kù)、教學(xué)課件、課程教學(xué)文件等，供課程教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)者使用。

1.5 教學(xué)通知模塊

教師發(fā)布課程教學(xué)相關(guān)通知的模塊。包括：課程預(yù)告通知、作業(yè)通知、考試通知等等。

1.6 課程作業(yè)模塊

教師發(fā)布課程作業(yè)的模塊。課程作業(yè)主要包括：?jiǎn)卧獪y(cè)試作業(yè)、訓(xùn)練任務(wù)作業(yè)等。

1.7 課程考試模塊

教師發(fā)布課程考試的模塊。主要包括：模塊過(guò)關(guān)考試、期中考試、期末考試等。

1.8 課程討論模塊

教師完成課程答疑和課程討論的模塊。主要包括：課程答疑區(qū)和課程討論區(qū)。

1.9 課程管理模塊

教師完成課程相應(yīng)管理的模塊。主要包括：班級(jí)的創(chuàng)建及學(xué)生的導(dǎo)入;教師團(tuán)隊(duì)的管理;助教團(tuán)隊(duì)的管理;課程門戶的設(shè)置;班級(jí)的分配等設(shè)置。

2? 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)中的能力培養(yǎng)定位是：要求學(xué)生掌握Python基礎(chǔ)語(yǔ)法，具備基礎(chǔ)的編程能力;能夠建立起編程思維以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想。達(dá)到使學(xué)生可以獨(dú)立解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并能夠熟練使用Python技術(shù)完成針對(duì)小問(wèn)題的程序編寫的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，將《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容設(shè)定為5個(gè)模塊，15個(gè)教學(xué)單元，50個(gè)知識(shí)點(diǎn)，配套40個(gè)課堂任務(wù)，3個(gè)較復(fù)雜的階段過(guò)關(guān)任務(wù)來(lái)完成課程教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示：

3? 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程以智慧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，利用學(xué)習(xí)設(shè)備的智能性、移動(dòng)性等特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的建設(shè)理念，將本課程的教學(xué)模式設(shè)定為能力五步掌握法，以協(xié)助學(xué)生掌握職業(yè)能力為前提，將能力掌握的訓(xùn)練步驟分為：測(cè)、知、學(xué)、練、用這五個(gè)步驟。具體情況如下：

第一步：測(cè)。因?yàn)楸菊n程的教學(xué)單元設(shè)計(jì)是前后連貫的，若學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)單元知識(shí)，則必須具備之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)通過(guò)單元測(cè)試，協(xié)助學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第二步：知。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生了解本次課要學(xué)生哪些內(nèi)容，掌握哪些能力，完成哪些訓(xùn)練，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，也就是要達(dá)到讓學(xué)生知道本次課需要“做什么”的目的。

第三步：學(xué)。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課視頻的觀看，完成相應(yīng)的示例操作，以及其它資料的輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)能力的掌握。

第四步：練。本環(huán)節(jié)是協(xié)助學(xué)生完成較復(fù)雜的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的技能相關(guān)，通過(guò)對(duì)訓(xùn)練任務(wù)的完成，使學(xué)生進(jìn)一步完成應(yīng)用能力的掌握。

第五步：用。本環(huán)節(jié)提供了一些較難的拓展任務(wù)或?qū)嶋H的工作任務(wù)，拓展任務(wù)或?qū)嶋H工作任務(wù)的設(shè)計(jì)不光只涉及到當(dāng)次課的知識(shí)，還包括之前所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生完成綜合能力的掌握。

通過(guò)這五步再配合每次課的答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以較好的督促學(xué)生完成指定能力的掌握。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，以《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)實(shí)踐研究的過(guò)程中，依托在線開(kāi)放課程平臺(tái)來(lái)建設(shè)課程的功能框架模塊，以職業(yè)崗位的能力需求來(lái)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)還將需不斷完善。后期將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入細(xì)致的探究，從而獲取更加理想的實(shí)踐運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦建利.基于MOOC的學(xué)位和傳統(tǒng)在線學(xué)位的五點(diǎn)不同[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（21）：14-16.

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