地方高校財務管理專業實務能力培養機制研究

李清婭　歐陽祖友

摘? 要 提升地方本科高校財務管理專業人才的應用能力是管理學學科建設的重要內容。深入分析用人單位對財務管理人才的能力新需求，調研地方本科院校財務管理專業人才培養現狀，總結制約地方本科院校財務管理專業學生應用能力提升的主要原因，提出建議采用改革培養方案、加強實務教學、引進和培養“雙師”型師資、大力推行“雙創”教育等措施，全面提升財務管理專業人才實務能力。

關鍵詞 地方本科院校;財務管理專業;實務能力;案例式教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0125-03

Research on Training Mechanism of Application Ability in Finan-cial Management Specialty in Local Colleges//LI Qingya， OUYANG?Zuyou

Abstract Improving the application ability of students， the major of?whom is financial management， in local undergraduate universities is?an important part of the specialty development. The current situation?of the training of financial management specialty in local undergra-duate colleges and universities are investigated. Main causes that?restrict the upgrading of the application ability of financial manage-ment specialty talents in local undergraduate colleges and universitieshave been found. Suggestions on adopting reform and training pro-grams， strengthening practical education， introducing and cultivating double-qualified teachers， implementation of double-nnovation edu-cation have been made to enhance the application ability in financial management specialties.

Key words local undergraduate college; financial management spe-cialty; application ability; case teaching

1 現狀及問題

以人為本的財務管理專業建設的核心目標是全面提升學生的財務管理能力[1]。財務管理專業人才的專業技術能力主要指參與企業財務管理循環運轉全過程，協助構建完整財務管理體系的專業能力[2]。應用型人才培養應以專業應用能力培養為主導，培養優秀的財務管理專家。財務管理能力主要包括計劃能力、分析和預測能力、控制和決策能力[3]，其專業應用能力又表現為解決實際財務問題的能力，具體而言，是指借助科學思維方法和專業知識，遵循科學規律解決財務管理問題、處理財務管理突發事件、協助搭建公司財務制度體系、完成財務運轉各環節任務的能力。然而，財務管理問題由于其煩瑣和復雜性，在單個學科知識框架內往往難以得到理想的解決方案。因此，提升財務管理能力需加強學科融合，拓寬專業知識跨度。如何更有效地利用學生在校學習時間，讓其更深入掌握專業知識，達到能應用專業知識解決實際問題的水平，是當前專業建設需要重點考慮的問題。

當前地方高校財務管理專業畢業生專業應用能力難以滿足社會、行業經濟轉型發展的需要。在教育部最近兩輪的學科評估中，畢業生畢業五年內在用人單位的表現情況已經成為衡量學科發展水平的重要評價指標。而地方高校管理學科發展水平明顯低于中央院校，管理工程學科進入A+、A以及A-的高校絕大部分為中央直屬高校或其他財經類高校[4]。評估結果一定程度上反映出地方高校財務管理專業畢業生專業應用能力與直屬或部屬高校畢業生差距較大。

相較于直屬高校或財經類高校，地方本科院校辦學定位中非常重要的一點為服務地方、行業經濟發展。因此，一般意義上來說，地方本科院校財務管理專業畢業生應具有更強的專業綜合能力。然而，在有代表性的國家級學科競賽的高等級獲獎名單中，地方高校并未占據與規模相當的比例。

以上可見，當前地方本科高校對財務管理專業人才應用能力的培養與用人單位對畢業生應用能力需求尚有較大差距，具體表現為對報表分析能力不夠、整合能力欠缺、對財務工作了解不夠全面、視野欠開闊、所掌握的解決問題的方法較少等。因此，亟待通過改善培養機制以提升其專業應用能力，從而更好實現高校服務地方、行業經濟轉型發展的目標。

2 原因分析

導致當前地方本科高校財務管理專業畢業生專業能力不足的原因可歸結為以下四點。

培養方案更新不及時，舊的培養方案不再適應新形勢下企業對地方高校財務管理畢業生能力的新要求? 當前，地方院校財務管理專業人才培養方案大調整一般每3～5年一次，在新形勢下，新型科技類企業如雨后春筍般不斷涌現，這些企業的管理機制非常靈活，常在短短幾年會有極快速的規模增長，對財務管理有新的要求。地方院校對新要求的適應速度有待提高。當前情況下，財務管理專業課程體系改革尚在探索中，缺乏大家公認的行之有效的方案，因此，地方高校有較大部分都在等待主管部門關于專業培養方案改革的指導意見。

師資儲備不夠，“雙師”型教師資源欠缺，難以滿足提升學生專業應用能力所需? 師資是一所高校的核心資源，提升地方本科院校學生財務管理專業應用能力，師資是關鍵。當前，地方本科院校在建設和發展過程中吸收了一部分有企業工作經驗的教師，不少曾在企業中擔任高級會計師或財務總監，這些為學生財務管理專業能力培養提供了師資保障。但也需注意到，在當前學校學科激烈競爭的大背景下，本科院校招聘時更愿意招收年輕的博士生，而這些博士生欠缺企業工作經歷，從學校畢業后直接進入高校工作，雖然有較扎實的理論背景，但是財務管理實操能力缺乏鍛煉，難以滿足“雙師”型教師的要求。

青年教師進入地方本科院校之后，來自職稱評審方面的壓力，使得其更愿意去爭取國家級、省部級的基礎研究課題，使得其在專業實踐訓練方面的精力投入不足。掛職企業鍛煉是當前地方高校青年教師財務管理實操能力提升的主要方式，然而僅僅采用這種方式培養青年教師的實操能力難以滿足新要求。并且，高校對新進青年教師的教學工作量的考核比較嚴格，到企業脫產進行1～2年或更長時間的系統培訓難以實現。

實務訓練條件相對落后，新財務管理理念、新的財務管理軟件難以及時更新到教學資源中? 當前，以互聯網、人工智能為技術依托的大規模高科技企業不斷出現，相較于傳統行業企業，新行業新企業對財務管理提出更高要求，不少企業從成立到上市不超過五年的時間，這就要求企業在創立之初就擁有非常成熟和完善的財務運行機制。特別是當下高科技企業投資者關系變化速度極快，對企業財務管理人員提出更高要求。新型財務軟件系統、工具的使用，都需要畢業生在畢業之前就有足夠的認識和鍛煉。在當前地方高校經費普遍緊張的情況下，實訓條件薄弱，經費總量非常有限，與技術先進的企業所擁有的設備軟件有一定差距。

教學方法單一，校外實務訓練經費投入不足? 傳統的理論教學方式缺乏生動的案例配合，直觀性欠佳，造成學生積極性不高。此外，傳統的教學方法知識點之間的聯系不甚明顯，在沒有案例說明的情況下要建立起聯系并形成體系比較困難。最后，企業實踐訓練的時長不夠，且實務項目簡單，難以真正鍛煉學生的專業應用能力。由于財務管理對企業的運轉至關重要，企業往往難以將財務管理部分崗位拿出來用作實習崗位接受在校生的實習申請，因此，地方高校財務管理專業學生專業能力校外訓練的機會很少。

3 改進措施

為切實提高地方本科高校管理專業人才應用能力，參考美國、德國等發達國家高等教育改革成功經驗，可從以下四個方面著手改善財務管理專業人才培養中應用能力提升機制。

以經濟行業發展需求為導向，改革當前人才培養方案? 在新的培養方案中更加科學合理設置課程體系，融合通識教育與專業教育，加大實務課程的比重，注重整體培養和全過程培養。培養專業技術人才的主要任務是服務現代企業發展需求，因此，專業培養方案制訂前要充分調研代表性企業對當前財務管理類人才在理論、實務等方面的能力需求。在條件允許的情況下，面向行業企業特殊需求，開設一些特色課程，一方面可以豐富學生的知識面，另一方面能拓寬學生的就業面。

加強師資隊伍建設，提高“雙師”型教師比例，加強實務教學能力? 一方面需更加重視從企業財務管理一線引進有豐富財務管理經驗的專家充實教學隊伍，同時引進的方式應更加靈活，通過聘任兼職教授、講座教授等增強對高級別專家的吸引力;另一方面應制訂相關師資培訓計劃，要求或鼓勵現有骨干教師和新進教師定期赴企業擔任財務助理等職務，通過實務培訓計劃，提升教師的實務能力和實務教學水平。最重要且最有效的是，在職稱評定時將實務能力放在更重要的地位，在政策和資金上鼓勵和支持有能力的教師走向企業，承接合作項目，并將項目案例融入課堂，提升課程層次。

改善教學條件，全面加強實務教學

1）會計實務是專業應用能力提升最直接有效的方法，將基本會計理論應用到實務中，不斷加深科學知識的理解，實現從實踐到理論再到實踐的知識良性循環，從而提升學生的理論和實務能力。

2）改善當前實務教學條件，可大力發展校企合作協同育人模式，借助企業優質資源改善實訓條件、豐富實訓項目。

3）大力推行“雙創”教育。以創新項目、學科競賽為驅動，通過大力發展項目驅動式教學，開設創新實驗班、第二課堂等方式，全方位提升學生實務能力。

以學生為本，推進案例式課堂教學改革? 案例式教學是財務管理專業課程的一種國際主流教學方法，相對于理論講解，案例式教學更加直觀，學生興趣更加濃厚，也更容易引發學生主動思考。在案例式教學中，將知識點融入綜合案例中，知識點之間的聯系更容易理解，知識脈絡體系更加容易構建。隨著教育教學研究的不斷深入，案例式教學已經成為國際上財務類專業課程教學的主流方法。實施案例式課堂教學的關鍵在于形成充足的案例教學庫，因此應該加快教學用案例庫建設，充分吸收正反兩方面的案例，并在案例中注重知識點的融會貫通，科學合理地幫助學生構建專業知識體系。

4 結語

本文分析總結地方高校財務管理專業應用能力培養現狀，認為當前地方高校財務管理專業的人才培養難以滿足新興企業對畢業生財務管理專業能力的要求。同時，地方高校學生難以在高水平學科競賽中獲得高等級獎勵。通過深入分析，認為原因包括：培養方案更新不及時，難以適應當前企業對財務管理專業人才需求的變化;“雙師”型師資儲備不夠，優秀的教師資源稀缺;實務教學中硬軟件條件投入不夠，難以適應新型企業的財務管理要求;教學方法單一，校外實務訓練經費投入不足。對此，建議從人才培養方案調整、提高“雙師”型素質教師占比、改善實務教學條件以及推進案例式課堂教學方式改革等方面入手，改善地方高校財務管理專業人才應用能力培養機制。

參考文獻

[1]景亞萍.地方財經類院校大學生綜合能力評價與培養體系研究[D].成都：電子科技大學，2016.

[2]趙梅香.會計信息化人才職業勝任能力框架構建[D].太原：山西財經大學，2015.

[3]孫新憲，胡建琦.財務核心能力研究[J].財會通訊：學術版，2006（12）：36-39，44.

[4]中國學位與研究生教育信息網.第四輪學科評估高校評估結果：工商管理：1202工商管理[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xkpgjg/.

基金項目：湖南工業大學教育與教學改革研究課題“案例教學法在《會計學原理》教學中的研究與實踐”（課題編號：2017B30）研究成果。

作者：李清婭，湖南工業大學國際學院，助教，研究方向為財務管理;歐陽祖友，湖南工業大學國際學院，副教授，注冊會計師（412007）。