新生代農民工市民化移動學習現狀及缺失分析

摘? 要 新生代農民工移動學習存在注重素養提升、生活方式城市化、維權意識明顯化、增值提升深入化等特點，也存在總體水平偏低、學習平臺受限、學習技能欠缺、習得時間有限等缺失，需要從移動學習觀念、設備、時光、內涵、渠道、履行、持續發展等方面全線入手，分析移動學習的內容和需求，才能更好地幫助其加快市民化進程。

關鍵詞 新生代農民工;移動學習;市民化進程;學習平臺

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0070-03

Analysis of Current Situation and Deficiency of Mobile Learning?of New Generation Migrant WorkersUrbanization： Take Hunan?Province for Example//YE Ling

Abstract The status of mobile learning of the new generation mi-grant workers in Hunan province is the improvement of literacy， urbanization of lifestyle， obvious awareness of rights protection， and

deepening of value-added promotion. It also has the lack of overall level， limited learning platform， lack of learning skills， and limited acquisition time. It is necessary to start with mobile learning concept，?tools， time， content， methods， practicing attitude， and sustainable development， and further analyze the content and needs of mobile learning so as to help the new generation migrant workers to accele-rate the process of citizenship.

Key words new generation of migrant workers; mobile learning; process of citizenship; learning platform

1 引言

新生代農民工由農村進入城市正式就業為非農產業工人，其生活方式、行為方式及意識形態逐步趨同城市化，即完成新生代農民工市民化的蛻變過程。但由于社會環境及自身等原因的限制，其市民化進程緩慢，新生代農民工需要尋求一種方便快捷、經濟合理的教育方式來幫助加快市民化進程。移動學習多功能、多層次、多方位的特征以及隨時溝通、解惑的優勢，可以與新生代農民工市民化的內在需要無縫對接[1]。為了更好地幫助新生代農民工展開移動學習，剖析其現狀及缺失至關重要。

2 調研對象及問卷制定

調研對象? 本課題組于2018年1月開展湖南省新生代農民工移動學習現狀調查及分析。數據來源于湖南省教育廳科學研究課題“湖南新生代農民工市民化移動學習研究”。以調查問卷為基礎，課題組抽樣調查湖南省部分新生代農民工，分別在長沙市雨花區、天心區等周邊發放調查問卷1000份，回收有效調查問卷977份，有效率達97.7%;男女比例均等，對第一、二、三產業均有所涉獵。

問卷制定? 調查問卷的制定從工作、學習和生活三條輻射入手，緊緊圍繞移動學習的展開進行。具體框架見表1。

工作輻射：新生代農民工移動學習中的工作輻射重在幫助新生代農民工提升工作技能、實現自我存在價值。

生活輻射：新生代農民工移動學習中的生活輻射重在幫助新生代農民工關注日常生活，保護家庭幸福平安。

學習輻射：新生代農民工移動學習中的學習輻射重在幫助新生代農民工增長百科知識，保持可持續發展。

針對不同類型的新生代農民工在移動學習觀念、學習設備、學習時光、學習內涵、學習渠道、學習履行、持續發展等方面的差異，設置新生代農民工市民化移動學習的問卷內容，如表2所示（其中指標及表現形式的內容均來自本課題組研究成果，2018-1）。

3 新生代農民工市民化移動學習問卷調查分析

由于18歲之前的生活地以及市民化意愿的不同，新生代農民工可以劃分為城市生長自愿融城型、城市生長被動融城型、半途自愿融城型及半途被動融城型等四種不同的類型[2]。調查顯示，男性農民工的移動學習意識略高于女性農民工;主動融城型農民工移動學習意識明顯高過被動融城型農民工;30～40歲年齡段的農民工受在城市成家立業的思想影響，移動學習意識更強;已婚有子女的農民工為了子女教育問題，考慮移動學習的理念明顯;收入、學歷、崗位越高的農民工移動學習需求更強烈。城市生長型農民工對于移動學習的方式掌控更加多樣化、內容覆蓋面更加廣闊化;自愿融城型的農民工移動學習態度更誠懇，增值提升更多靠個人自身，對移動學習的工具、軟件更舍得花費，對移動學習的迫切性認識更到位，移動學習的時間抓得更緊，也能更好地認同移動學習的效果并付諸實施。具體見表3，其中數據來源于本課題組對長沙新生代農民工移動學習現狀的調研統計分析。

4 新生代農民工移動學習現狀及缺失分析

依據調查問卷結果進行分析，湖南省新生代農民工移動學習現狀及缺失主要體現在以下幾個方面。

注重素養的提升，總體水平偏低? 新生代農民工正處于社會轉型的新時代，思維更加開闊，樹立的人生觀和價值觀更加多元化，對于人際交往技能、城市文化、消費行為等的精神追求渴望更加顯著。數據顯示，高中教育程度的新生代農民工占45.8%，遠遠超過初中教育程度的比重;大專及以上文化程度的新生代農民工占22.9%。新生代農民工大多數文化水平有了明顯提升，但總體仍然偏低。

同時調查也表明，吃苦耐勞、忍受挫折、堅忍不拔的優良本質仍在大部分新生代農民工身上體現出來。47.1%的新生代農民工有提升自身素養的愿望，能堅持在工作之余積極參加各種形式的培訓，以求擁有一技之長，這一點在自愿融城型新生代農民工身上體現得尤為突出;約有超過70.9%的自愿融城型新生代農民工提出市民化工作、生活、學習等各個層面的銜接和融合要求;89.4%的城市生長型新生代農民工表示愿意也能夠接受移動學習的模式和體驗，努力加快自身市民化進程。

生活方式城市化，學習平臺受限? 新生代農民工對于新潮事物的應對能力增強，86.2%的新生代農民工表示愿意接受新鮮事物;其學習、生活和消費方式理念愈來愈接近城市青年市民，除了注重外在的形象，也能充分重視通過科技手段進行交流，97.8%的新生代農民工擁有智能手機，80.1%的新生代農民工會使用微信、QQ等社交軟件，72.5%的新生代農民工手機開通了流量，并習得網絡下載等學習手段。新生代農民工能夠充分利用好目前的交流工具，實現電腦、手機上各種軟件的交流和互動，能夠享受到網絡社交和娛樂的各種好處。

但是新生代農民工移動學習平臺受限的總體情況不容忽視。新生代農民工主要從事體力類、技工類勞動，企業對其進行的培訓主要傾向于工作技術的層面，這種技能培訓機械化、簡單化，偏重工作重心。而新生代農民工市民化所急需的烹飪和飲食、交通、健身、假日旅游、健康和安全等生活類知識，法律、管理、裁剪、駕駛等學習類知識的專業學習平臺較少，有些甚至還需要付出高額的費用，這些對于智能手機和網絡運用不熟練的新生代農民工來說都是極大的障礙。

維權意識明顯化，學習技能欠缺? 新生代農民工在開放的城市中生活，思維方式得到進一步開放，在不斷接受新知識的同時，也在思考自身權益爭取與保護的問題。他們逐漸學會利用法律、利用組織、利用機關、利用合理的方式去協調和處理問題。52.4%的新生代農民工有法律需求，日常生活和工作中遭遇問題有需求法律援助的意愿。同時，84.5%的新生代農民工通過智能手機接收和學習與自身利益密切相關的政策和規定，由于生活水平的不斷提高，其對工資、工作環境、提升途徑等的期望值也在不斷攀升。

智能手機的高普及率讓隨時隨地學習成為可能，可是大部分新生代農民工移動學習技能欠缺，雖然有的智能手機自帶的軟件可以接收到一些新聞信息，但專業領域的前沿知識、政府門戶公布的政策法規、生活工作小竅門、各類援助信息及公益活動等仍然需要搜索、查詢、下載、儲存、關注等各種移動學習的技能運用。大部分新生代農民工還需要加強這部分的技能培訓。

增值提升深入化，習得時間有限? 移動學習不僅是新生代農民工自身的事情，還牽涉政府、單位和社區等機構，需要周圍環境的大力支持。有32.6%的新生代農民工認為接收到了政府的相關政策宣傳、手中有可以利用的部分資源;65%的新生代農民工可以通過手機在網絡上找到優良的師資，能夠保證移動學習的順利進行;89.4%的新生代農民工通用使過智能手機獲得了情感支持;但只有47.8%的新生代農民工保持了自我學習的興趣和持久的學習行為，更多傾向于利用智能手機觀看影視、視頻通話等便捷功能。

由于工作和生活的需要，新生代農民工移動學習的時間非常有限，一般集中在上班離家前、上下班途中、下班歸家之后三個時間段。相對而言，單身的新生代農民工的習得時間比較靈活、比較長久;有家室的新生代農民工習得時間相對減少，往往因為自身整理、準備早餐、照顧家人等事情耽誤，沒有專門的時間用于坐著接受并查閱學習內容;移動學習的內容與新生代農民工從事的職業緊密相關，從事高端技術研發、企業高管等職位的新生代農民工對新聞、時事、熱點的關注度明顯高于普通新生代農民工，且更加習慣于進行系統性、深入性的學習。

5 結語

總之，新生代農民工移動學習存在注重素養的提升、生活方式城市化、維權意識明顯化、增值提升深入化等進步，也存在總體水平偏低、學習平臺受限、學習技能欠缺、習得時間有限等不足[3]。需要從移動學習觀念、學習設備、學習時光、學習內涵、學習渠道、學習履行、持續發展等方面全線入手，進一步分析新生代農民工移動學習的內容和需求，才能更好地幫助其加快市民化進程。

參考文獻

[1]王雷宇，薛志清.關于移動學習提升新生代農民工職教培訓效能的思考[J].職教通訊，2016（35）：17-19.

[2]葉玲.新生代農民工參與社區教育的對策及保障機制[J].高等農業教育，2014（8）：110-114.

[3]仝宇光，張麗芳，張玉.國內外移動學習的研究進展及評價[J].教育與職業，2017（2）：101-106.

基金項目：湖南省教育廳科學研究課題“湖南新生代農民工市民化移動學習研究”（課題編號：17C0705。主持人：葉玲）。

作者：葉玲，湖南科技職業學院科技處，副研究員，主要研究方向為農村教育、農民教育（410004）。