森林工程專業本科創新創業人才培養體系研究

林文樹 蕫喜斌 李耀翔

摘要 結合森林工程專業人才培養的定位和目標要求，針對目前本專業創新創業人才培養中存在的問題，分別從創新創業人才培養方案的制定、理論教學體系、實踐教學體系、師資隊伍建設以及教學質量監控體系等方面探討了森林工程專業創新創業人才培養體系構建及具體措施。研究結果為森林工程專業創新創業教育人才培養體系的建立和實踐提供了參考，同時也對其他農林高校相關類型的人才培養體系的研究具有借鑒作用。

關鍵詞 森林工程;創新創業;人才培養體系;理論教學體系;實踐教學體系

中圖分類號 S-01 ?文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2020）10-0259-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.10.071

Abstract Combining with the positioning and target requirements of forest engineering major training， aiming at the problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in forest engineering，the construction and specific measures of the training system for innovative and entrepreneurial talents in forest engineering were discussed from the formulation of innovative entrepreneurial talents training programs，the theoretical teaching systems， the practice teaching system， the construction of teaching staff and the monitoring system of teaching quality. The research results provided a reference for the establishment and practice of the talent cultivation system for forest engineering innovation and entrepreneurship education. At the same time， it also can be used as a reference for the research of other types of personnel training systems in agriculture and forestry universities.

Key words Forest engineering;Innovation and entrepreneurship;Cultivation system;Theoretical teaching system;Practical teaching system

創新創業教育可為創新型國家建設提供有力支持。創新創業教育是以教育學和創造學為基本原理，以創新創業基本素養為培養目標，重視學生個性發展以及提升學生的創新創業理念[1]。黨的十八大對創新創業人才培養做出了重要的部署，并且各高校的創新創業教育已經取得了很大的進展。但在教育過程中還存在一些問題，如創新創業教育理念需要更新，創新創業教育與專業教育結合不夠緊密，學生的實踐動手能力有待提高，教學方法和手段需要改革，實踐教學平臺需要加強以及創新創業教育師資隊伍數量不夠等。因此，我國的創新創業教育體系亟待健全[2]。

東北林業大學森林工程專業始建于1952年，該專業在我國同類院校中最早被批準為碩士點、博士點和博士后流動站。經過60多年的建設，形成了獨特的森林工程學科體系，已成為我國森林工程領域科學研究和人才培養的主要基地之一 [3-4]。對于森林工程專業本科創新創業教育來說，創新創業教育沒有融入到專業人才培養中、課程體系設置不合理、教學內容方法比較單一、實踐教學較薄弱;對森工專業本科學生來說，創新意識和創業能力、實踐動手能力有待提高。鑒于此，筆者結合森林工程專業人才培養的定位和目標要求，針對目前本專業創新創業人才培養中存在的問題，分別從創新創業人才培養方案的制定、理論教學體系、實踐教學體系、師資隊伍建設以及教學質量監控體系等方面探討了森林工程專業創新創業人才培養體系構建及具體措施。

1 國內外創新創業教育現狀

在國外，創新創業教育已經得到了高度的重視，尤其是在高等院校。高校在本科人才培養方面十分重視實踐教學環節，特別是學生創新創業思維和意識的培養[5]。目前，美國等國外高等院校已經開展了創新創業教育，并形成了一套比較完備的創新創業教育教學和研究體系[6]。我國創新創業教育始于20 世紀末，經過長期的研究和實踐已經取得了明顯的進步。雖然我國創新創業教育取得了一定的成績，但大學生創新創業能力仍未達到國家創新人才戰略的要求[7]。

近年來，森林工程專業已經開展了本科大學生創新創業能力的培養，但由于起步晚、基礎弱以及行業特色等原因，創新創業人才培養體系還存在一些問題。因此，為提高森林工程專業本科生創新創業意識，為畢業后的創業打下扎實的基礎，森林工程專業需要對本科創新創業人才培養體系進行系統、深入的研究，并建立與其相適應的課程教學體系、實踐教學體系、師資隊伍建設以及教學質量監控體系。

2 森林工程專業的創新創業人才培養體系的構建

2.1 科學制定人才培養方案

在創新創業教育理念下，圍繞激發大學生創新精神和提升其創業能力的人才培養目標，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”人才培養總目標，科學制定森林工程專業本科人才培養方案。

2.2 構建課程教學體系 根據創新創業復合型人才培養目標要求，完善創業創新教育課程體系。課程體系將創新創業教育融入課程計劃，激發學生創新意識、創業精神，提高創業基本技能。同時，進行現代教學方法改革，通過學生的自主學習，在學習知識的過程中鍛煉創新精神和培養創業能力。

2.3 構建實踐教學體系 構建層次從低向高逐步過渡的創新創業基礎實驗平臺、技能與工程實踐訓練平臺、系統設計與綜合實驗平臺以及創新創業實踐平臺的實踐教學體系平臺。通過舉辦和組織學生參加校內外創新創業大賽、科技競賽以及科研等活動來提升學生的創新思維和創業能力。

2.4 制定師資隊伍建設方案 高素質的創新創業師資隊伍是培養創新創業型人才的重要保障[8]。通過制定教師培養、教師企業實踐、校外兼職教師聘任等方案，有力保障創新創業教育師資隊伍。

2.5 制定教學質量監控體系 人才培養質量的提高，離不開完善的教學質量監控與保障體系。因此，構建良好的教學質量監控體系，對培養創新創業人才起著至關重要的作用。

3 森林工程專業創新創業人才培養體系構建的具體實施

3.1 完善了人才培養方案

2018年利用學校修訂專業人才培養方案的機會，優化了森林工程專業人才培養方案。依托森林工程國家級特色專業及卓越農林人才培養計劃優勢，確定了基于OBE理念、面向林業工程一流學科建設、著力學生創新創業能力和核心競爭力提升和國際視野開拓的森林工程創新復合型人才培養體系[9]。

3.2 構建了創新創業課程教學體系

3.2.1 更新教學理念。以OBE教學理念為指導，重新設置課程體系和模塊。修訂后的2018新版人才培養方案中的課程體系是以OBE理念為指導，能夠充分體現以學生發展為中心的特點，滿足學生全面成長、多樣成才的需求，為森林工程專業創新創業人才培養奠定良好的基礎。

3.2.2 設置創新課程。目前，森林工程專業人才培養方案已經融入了創新創業教育。增加了2門專業創新創業課程（森工專業創新創業指導、森工專業創新創業實踐）以及1門專業拓展課程（森工技術前言）。這些課程的設置有助于提升學生的創新意識和創業就業領域的選擇。

3.2.3 調整課程體系和教學內容。將原來的單一森林采伐的課程體系改革成為涵蓋現代林業、精準林業、機械工程、土木工程等領域的寬口徑課程體系。在教學內容上充分體現課程目標與人才培養目標，設計了合理的通識教育、專業教育、開放課程以及實踐課程教學內容。

3.2.4 推動教學方法與教學手段改革。推動現代信息技術與教育教學的深度融合，在木材生產技術與管理、森工規劃等課程上引入了虛擬仿真教學，在起重機控制技術課程中采用現場實物教學，在三維模型構建技術課程中采用最新的3D打印技術進行現場操作教學，同時推進在線開放課程、慕課、視頻公開課、課程思政等一系列教學方法與手段改革。

3.3 構建了創新創業實踐教學體系

3.3.1 加大實踐教學學分。修改后的森林工程專業人才培養方案增加了實踐教學的學分比重，確保了實踐教學環節學分不少于總學分的20%，并逐步加大森林工程專業實驗、實習、實訓等實踐教學課程的學分，完善教學設施、實驗室設備儀器。

3.3.2 設置3層次的課堂實驗教學模式。根據學生的學習規律，循序漸進地安排基礎型、綜合型與創新型3個層次的實驗教學[10]。基礎型實驗教學層次主要是驗證型和操作型的實驗，以培養學生認知和實踐能力為主;綜合型實驗教學層次培養學生對知識的理解和綜合應用，實驗內容涉及該課程的綜合知識或與其相關課程的知識;創新型實驗教學層次則側重訓練和提高學生的創新能力、綜合分析和處理問題的能力。

3.3.3 建立實驗實訓平臺和虛擬仿真教學平臺。建立了具有森工特色的實驗實訓平臺。實驗實訓以培養創新型人才為主線，重點建立了10個實驗實訓系統，這些實驗實訓系統在國際同領域也處于一流水平，為學生全面掌握森工專業知識、創新創業能力培養提供了強有力保障。同時，創建了基于虛擬現實技術的沉浸式木材生產虛擬仿真軟硬件平臺。該平臺融合國內外虛擬仿真最新理念與技術，結合我國現代木材生產發展的實際需要，整合木材采伐、收獲、林產品包裝與物流等知識體系[11]。該虛擬仿真實驗教學平臺可以有效解決森林工程專業本科學生野外實驗實訓面臨的問題。

3.3.4 舉辦豐富的創新創業實踐活動。森林工程專業開展了豐富多樣的創新創業實踐活動，如舉辦“互聯網+”“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽、“國家創新創業訓練計劃” “全國林業機器人設計大賽”“全國農林院校企業管理與優化建模競賽”等各類創新創業計劃競賽和創業訓練營活動，進而提升了學生的協同創新和自主創業能力。

3.4 建立了創新創業人才培養體系師資隊伍

通過引導森林工程專業教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，鼓勵和支持專業教師到森工及相關企業掛職鍛煉。同時通過開展優秀青年教師海外提升計劃，選送青年骨干教師到國外學習，鼓勵教師到高等院校進修，并派青年教師參加與森工專業相近的國際、國內各類會議與培訓，開拓教師的視野，提高教師的教學、科研和實踐能力。另外，積極從林業企業及相關行業聘請優秀的企業家、創業成功人士以及專家學者等作為兼職教師，從而建立一支具有創新創業經驗的教師隊伍。

3.5 建立了“雙創”人才培養的教學質量監控和保障體系 為了提高本科創新創業人才培養質量的提升，森林工程專業建立了完善的教學質量監控和保障體系，該體系由學院領導班子總體負責，由森林工程專業負責人、學院督導組、輔導員、本專業教師和學生共同執行。從教學任務制定、實施到課程建設小組建立、教材選用、教學大綱制定、課程習題庫建立、試卷命題、課程反饋與總結等均有嚴格的規定和監控。同時，森林工程專業每學期都舉辦教學觀摩活動，實行全員聽課評課制度，從而有助于課程教學質量的提升。