辨析Write-A-Video給文科類教學帶來的變革

張林林　孔晶

摘? 要 《教育信息化2.0行動計劃》明確指出要推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。Write-A-Video依托強大的人工智能，實現(xiàn)你來寫腳本，AI自動完成視頻的剪輯過程，為教師備課提供新的路徑，完善教師的備課方式和動態(tài)可視化的教學設計編寫，提升課堂動態(tài)教學，優(yōu)化課程場景，以此吸引學生的注意力，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞 人工智能;Write-A-Video;教師備課;視頻編輯

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0033-03

1 前言

科技作為一巨大的社會助推器正推動人們不斷前行。教育作為生活中重要的一部分，隨著科技的進步給教育帶來的變化也是顯而易見的，要充分運用科技的優(yōu)勢為教育發(fā)聲。人工智能正是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育中的運用越來越常見。這款名為Write-A-Video的AI無須編碼，自動剪輯視頻呈現(xiàn)，給教師的備課提供好的支撐，提升教師的備課質(zhì)量，可以實現(xiàn)吸引學生的可視化動態(tài)課堂效果。為教師備課、上課以及提升學科課堂的呈現(xiàn)力提供了很好的切入口，同時為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好機遇。

2 Write-A-Video

隨著高科技的迅猛發(fā)展推動智能革命的浪潮席卷全球，在人工智能的影響下，教育領域正在發(fā)生巨大的變革。國務院在印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：未來需要充分利用智能技術來加快推動人才培養(yǎng)模式和教學方法的變革，推動人工智能在學校的全流程應用[1]。人工智能對教育行業(yè)的變革影響越來越大，當今的教育教學也時刻體現(xiàn)著人工智能帶來的偉大變革，北航、清華、哈佛和以色列赫茲利亞跨學科研究中心的科學家聯(lián)手打造的最新AI神器Write-A-Video，只需主題腳本，就能生成視頻。它的出現(xiàn)也是順應時代發(fā)展的印證，給人們的工作、生活帶來很大的影響，也推動著教學變革。

何為Write-A-Video? Write-A-Video是一種計算視頻蒙太奇的方法，從主題文本自動生成視頻。人們在工作、生活中希望可以得到或者看到鏡頭切換自然、節(jié)奏有急有緩的高質(zhì)量的視頻，但是又擔心自己不會編碼，技術不到位，出現(xiàn)混沌無美感的視頻。而名為Write-A-Video的AI有著獨特的優(yōu)勢，你只需要把腦海中想的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)換成文字，Write-A-Video就能讀懂你的心，從選材到剪輯一站式完成創(chuàng)作。視頻的剪輯過程不需要有多么高深的編碼能力或者技術背景，只需要會寫文本就可以完成視頻的剪輯，方便快捷。給出文字描述就能自動剪輯完成一個完整的視頻畫面的創(chuàng)作，不再需要費盡心力地挑選素材，一幀一幀地來回倒騰，方便快捷。該工具允許用戶對文本進行操作，而非傳統(tǒng)的視頻編輯方式，展示了機遇習語的計算編輯中自動視覺語義匹配的潛力，提供了一種非專業(yè)人員易接受的方式進行視頻創(chuàng)作的智能方法。

Write-A-Video功能和優(yōu)勢? Write-A-Video的出現(xiàn)可以利用來自在線網(wǎng)站或者個人相冊的視頻存儲庫，幫助用戶以一種簡單的“主題文本”術語錄入的方式生成視頻，假如用戶希望使用敘述性文本創(chuàng)建視頻，如一個旅游視頻，一個視頻說明，或者一個禮物的歌曲等，與主題相關的視頻存儲庫都被認為是可用的，可以從在線資源或個人相冊中收集，而且可以對編輯完成到視頻進行剪切、重新排列、添加、刪除以及文本的移動等，實現(xiàn)自動續(xù)接視頻的功能。但是也會出現(xiàn)因為主題文本編輯模糊或者界定不明，找不到與之匹配的素材進行視頻創(chuàng)作，所以要求用戶圍繞界定主題進行文本編輯，關鍵詞明了等。

通過Write-A-Video編輯的視頻所呈現(xiàn)的結(jié)果演示了給定的文本敘述，提供了不同視覺的內(nèi)容，也在一定程度上遵循了電影的指導方針。通過運用Write-A-Video可以實現(xiàn)視頻蒙太奇的創(chuàng)作界面，用戶只需要操作文本，無須進行煩瑣視頻幀插入，即可生成想要的視頻結(jié)果。特別是對于沒有視頻剪輯經(jīng)驗的用戶而言，使用Write-A-Video的方法也可以生成吸引人的視頻，并且通過此項技術，從主題文本創(chuàng)建到視頻生成所需要的時間比使用專業(yè)視頻編輯器所需要的時間要短很多，而且視頻呈現(xiàn)結(jié)果質(zhì)量也相差無異。

Write-A-Video編輯步驟? 視頻創(chuàng)作的整個過程需要三步：第一步，用戶以文本的形式輸入想法、創(chuàng)意，Write-A-Video可以自動挑選出句子中的關鍵詞;第二步，Write-A-Video利用輸入的文本中的關鍵詞，把素材庫里面與之相匹配的候選片段挑出來，而且可以自動以匹配程度由高到低呈現(xiàn)，供用戶進行篩選;第三步，Write-A-Vide對鏡頭的優(yōu)化，結(jié)合其自身的審美標準將選取的鏡頭組合在一起，完成視頻的便捷剪輯。對于添加新文本、素材的續(xù)接而言，需要做的是查找對應鏡頭，剪切并重新進行排列，并且都可以用添加、刪除及移動句子等文本編輯的形式進行，此過程無須掌握高深的視頻剪輯技巧，無須會敲代碼。不僅如此，在視頻中會發(fā)現(xiàn)敲進去的文字可以轉(zhuǎn)成配音旁白，對仗工整，渲染影片氣氛，且旁白和視頻完全同步。

Write-A-Video的運用給教學帶來的優(yōu)勢? Write-A-Video作為一種幫助缺乏經(jīng)驗的用戶進行創(chuàng)意過程的智能工具，允許用戶通過編輯文本來創(chuàng)建視頻。對于教師這類在教學中需要結(jié)合課程需要創(chuàng)作視頻但是缺乏經(jīng)驗的用戶，Write-A-Video提供了巨大的便利，可以為教師的備課增添色彩。教師在備課過程中無須懼怕課程中涉及動態(tài)視頻的場景，尤其是對于文科類課程，可以通過對應的課程文本直接錄入內(nèi)容即得到想要的視頻剪輯，為教學提供便捷的技術支撐，為枯燥的文字增添新意、創(chuàng)意和吸引力，有利于課堂的內(nèi)容推動，實現(xiàn)良好的課堂反饋，提升學生的興趣。同時可以讓學生參與視頻編輯，體驗參與的樂趣。

1）為教師備課添磚加瓦。教師在備課過程中除了備教材，還需要關注作為受眾的學生能否更好地接受，以什么樣的方式接受更加高效。平時的備課教師多數(shù)的關注點是教材知識點以及學生的情況，但是對于學生的關注浮于表面。隨著信息技術走進課堂，教室出現(xiàn)電子白板，教師在備課過程中也增加了PPT的制作。對于課件的設計以往一般是靜態(tài)地呈現(xiàn)內(nèi)容，略顯枯燥且不利于調(diào)動學生的積極性。Write-A-Video通過文本錄入即可“寫”視頻這一操作，也讓非剪輯師的教師可以自行結(jié)合學科課程需要和自己的想法來創(chuàng)作視頻，在文科教學中呈現(xiàn)效果較好，可以使枯燥的文字以視頻的方式直觀有趣地呈現(xiàn)以吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

2）課堂更豐富，反饋添色彩。課堂教學是教師傳道、授業(yè)、解惑的主戰(zhàn)場，也是學生吸取知識的最佳場地，課堂教學中的情感藝術是溝通教師與學生的橋梁。Write-A-Video的出現(xiàn)，可以為課堂增添動態(tài)的色彩，貼合學科課程的便捷視頻插入可以吸引學生的注意力。在文科教學如語文教學中，在文本中出現(xiàn)的場景可以在課堂上運用Write-A-Video，以更加有趣的圖片、視頻將枯燥的文本呈現(xiàn)在大家面前，學生的課堂反饋也會更強烈，相對于傳統(tǒng)的“咬文嚼字”，更能引起學生的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。

3）課后拓展增新意。學科課程課堂上運用Write-A-Video便捷的視頻呈現(xiàn)，或者課堂上就地取材以視頻呈現(xiàn)的方式，給學生的影響較之前的文本學習更深遠，學生的反饋和感悟也更多。通過課堂的學習推行，學生課后的自學興趣也更強烈，教師在留作業(yè)時也可以讓學生自行設計與學科課程相關的視頻，并簡單寫出設計的思路等，可以為學生課后的學習提供一種新的方式。

3 案例分析

Write-A-Video在文科類課程中有較大的優(yōu)勢，將Write-A-Video運用于文科類學科課程中，首先對于教師而言，在備課過程中可以結(jié)合課程需要使用便于操作的工具，運用“寫”視頻的方式來完善備課，隨之為教學增添許多樂趣。Write-A-Video如何參與學科課程？可以提供哪些便利？筆者以《皇帝的新裝》的教學為例進行分析，如表1所示。

4 結(jié)語

Write-A-Video通過簡單的“寫”，既可以制作想要的視頻動畫，給教學（特別是文科類）提供了很好的一個技術支持，讓枯燥的文本變得更加生動有趣，又不失時機地給學生傳授知識，讓他們在樂中學。但是隨著Write-A-Video的運用也出現(xiàn)一些問題，Write-A-Video對于教師的文本編寫能力、語言組織能力要求高，教師需要會花費更多的時間去備課，在一定程度上增加了負擔。同時，對教師對于課堂視頻的插入要求增大，要求在合適的場合、合適的時間等插入合適的視頻，避免插入的視頻與本節(jié)課的課程無關。因此，對教師的課堂時間把握要求更為嚴格，應合理地控制時間，在課程規(guī)劃之內(nèi)保質(zhì)保量地完成課程目標。

教師的文本編寫能力和語言組織能力? 運用Write-A-Video智能“寫”出適合本節(jié)課背景、切合題意的視頻，需要教師對于學科課程文本的把握足夠到位，同時對于教師的編寫能力和寫腳本的語言組織能力要求嚴苛，否則“寫”的視頻就容易出現(xiàn)詞不達意、視頻脫離課程內(nèi)容要求、費時費力的后果。

視頻與課堂的融合，教師的Write-A-Video運用能力? 教育最終的落腳點在于學生，在于教師的傳道、授業(yè)、解惑。Write-A-Video雖然可以讓課堂更加生動有趣，但是也會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即教師為了上課體現(xiàn)運用現(xiàn)代教育技術，為了“寫”視頻而“寫”視頻，沒有從學生角度出發(fā)，沒有從課堂出發(fā)，會導致課前備課的視頻寫作內(nèi)容與本節(jié)課的課程內(nèi)容契合度降低，達不到所需要的課堂反饋效果。同時，教師在上課過程中Write-A-Video的運用也會出現(xiàn)內(nèi)容把控和時間控制不當?shù)膯栴}，容易出現(xiàn)課上教師很積極地在運用所“寫”的視頻希望可以提升學生的興趣，但是反而出現(xiàn)主次顛倒，本節(jié)課的課程內(nèi)容擱置的狀態(tài);或者會出現(xiàn)教師運用Write-A-Video與課程內(nèi)容結(jié)合傳授知識，但是在課程的課時設置之內(nèi)，授課時長出現(xiàn)偏差，沒有完成既定的課程內(nèi)容安排，傳授的知識價值量降低，這也是教育事故產(chǎn)生的原因之一，使得課堂效果不增反減。

教師和學生課堂關注點問題? 對于教師而言，教是為了學生，那么關注的時刻都應是學生的反饋。如何更好地關注學生，吸引學生的注意力？如何在學生學習的聚焦點上下功夫？Write-A-Video運用于課堂，或者通過教師的備課間接地運用于課堂，課堂授課是否會出現(xiàn)教師將更多的精力放在如何更好地實現(xiàn)所“寫”視頻融入課堂，如何進行內(nèi)容和時間的把控問題，對于學生的關注度相對有削弱？那么又因為學生的注意力時間有限，教師如何更好地吸引學生的關注度，讓學生注意力更好地聚焦在課程內(nèi)容上？

總之，Write-A-Video出現(xiàn)給視頻創(chuàng)作帶來很大的優(yōu)勢，但也有不足。若Write-A-Video走進校園，作為視頻剪輯的新手，教師可以利用Write-A-Video的便利為課堂帶來新的生機和活力，讓教室里昂貴的PPT播放器出現(xiàn)新的生機;同時給備課、上課帶來巨大的便利，為備課、上課提供新的工具，提高學生的學習興趣，使我們的課堂更具活力。但是隨之也給教師帶來一些困難和挑戰(zhàn)，如何在課堂上更好地將其與學科內(nèi)容融合，如何在課堂上更好地發(fā)揮它的作用，教師的備課與上課時間如何進行調(diào)整和把控，如何讓Write-A-Vide為教育教學帶來更好的效果，等等，需要進一步探討。

參考文獻

[1]鐘紹春，唐燁偉，王春暉.智慧教育的關鍵問題思考及建議[J].中國電化教育，2018（1）：106-111，117.

[2]王淼.Write-A-Video： Computational Video Montage from Themed Text[EB/OL].[2019-11-25].http：//baijiahao.baidu.com/s？id=1651145591651566976.

[3]Miao Wang， Guo wei Yang， Shi-min Hu， at al. Write-A-Video： Computational Video Montage from Themed Text[J].ACM Transactions on Graphics （TOG） TOG Home-page Archive，2019（6）.

作者：張林林，佛山科學技術學院研究生，研究方向為技術支持的教與學;孔晶，佛山科學技術學院人文與教育學院副主任，講師，研究方向為技術支持的教與學（528225）。