初中數學學習中學生畏難情緒的應對策略

仝秋紅

摘 要：初中數學知識是小學數學知識的螺旋式上升，很多在小學時淺嘗輒止的知識，在初中會加大深度，思維訓練邏輯性更強，計算能力、審題能力要求更高，上課的專注度和時間長度也有很大提高。本文從主體因素和客觀因素兩個方面對初中學生數學學習畏難心理問題進行細致分析研究， 并從教師、家庭、學校等方面提出具體的對策。

關鍵詞：數學學習; 畏難情緒; 應對策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-023-001

一、畏難情緒的成因分析

初中生對數學產生畏難情緒的原因是多方面的：畏難情緒的主觀成因是由于學生缺乏成功的體驗，沒有在成功中找到勝利的喜悅。另一方面學生由小學步入初中，由于學習科目的增多，知識量加大，學生一時難以適應，學習過程屢屢受挫。畏難情緒的客觀成因是初中數學與小學相比更具有抽象性，教材難度增大;課時安排的差異等。

研究表明，畏難情緒嚴重者會產生明顯的認知功能損害，而這種認知功能損害其實就是腦功能的損害，特別是以執行功能障礙為特征的額葉損害和以記憶障礙為特征的顳葉損害，嚴重影響學習。

二、針對主體因素的對策

（一）自我暗示，增強信心

一個人的成功在很大程度上取決于自信，而自我暗示可以提高這種自信心。教師可以通過教會學生自我暗示來增強學生的自信心。曾經，我班里有一個學生數學考得比較差，我與他進行過一次交談，建議他積極地自我暗示，制定科學的學習目標，僅半年的時間，成績明顯提高。

（二）面對挫折，學會適應

筆者在多年的教學中發現，很多數學學習能力強的學生在面對挫折的時候會從中找到問題所在，而學困生把挫折歸因為自己能力差、腦子笨、智商低，總是伴隨著無能為力的消極因素。鑒于這種情況，教師可以給學生樹立榜樣，講數學家遇到困難是如何面對的，同時幫助學生找到沒有考好的真正原因，總結一些提高數學水平的有效策略，并且督導和強化學生對這些歸因的正確認識。

（三）端正態度，減輕壓力

初中的數學學習只有在一定的寬松的沒有太大壓力的學習環境中才會取得良好的效果。要幫助學生減輕學習數學的壓力，同一類的題型不需要重復做，主要是要學習舉一反三，提高效率。另外學生數學學習感到吃力時，原因可能是多方面的：有的是基礎知識掌握的不好，有的是知識點不善于歸納總結，有的是不同類型題目解題思想方法不善于總結，針對學生不同的知識學習困難的原因，教師可以有針對性地采取不同策略幫助學生。

三、針對客觀因素對策

（一）教師因素對策

1.融洽師生關系。教師在教學中關心、體貼學生，熱情地幫助學生解決學習上的困難。和學生交朋友，拉近師生之間的距離。親其師才能信其道。師生關系融洽和諧了，才能讓學生產生情感期待，感受教師對學生殷切的希望，從而激發學生對知識的渴求。

2.運用語言藝術。生動幽默的語言可以使抽象的數學概念具體化，難懂定理、規律形象化，從而激發學生學習動機，增強學生學習的興趣。在課堂教學中，教師可用生活實際中熟悉的語言，講解數學模型、數學思想。

3.質疑問難。“學起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”。教師要結合教材的重難點之處設疑，讓學生知難而進，調動學生的思維，挖掘學生的內在潛能。教師要引導學生在“無”疑處生疑。結合教材內容，讓學生在易忽略處設疑，使學生從無疑轉化為有疑，這樣學生積極投入思考，整個學習過程就變成生疑、釋疑和頓悟的過程。

4.介紹數學故事。絢麗多彩的數學故事，蘊含著數學哲理和數學規律;數學家的不平凡經歷，令人感嘆、贊美;數學家的探索，奧妙無窮、碩果累累！著名數學家陳省身、華羅庚、蘇步青、王梓坤等等的故事使人感動，使人奮進。

5.注重數學學習常規訓練。要讓學生保持持久的數學學習興趣，樹立學習自信心，就要嚴格遵守數學學習常規。首先是課前常規：“認真預習，熟悉教材，發現疑難點，為新課學習做好準備。”其次是課堂常規：“積極參與，大膽提問，充分思考，提高學習效率。”再次是課后常規：“認真復習，歸納整理，學以致用”最后是作業常規：“先溫習、后作業，書寫工整，計算正確，書寫規范，及時糾錯等。”

（二）家庭因素對策

在與學生的家長交流中，筆者發現很多家長對孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范圍，現在的中學都設有家委會，教師可以通過這個交流平臺與家長進行溝通和交流，也可以聘請一些知名的專家給家長開講座，介紹家庭教育成功的經驗，要讓家長知道對孩子的教育不能采取粗暴的壓制，要以鼓勵為主，不能打罵孩子。

（三）學校方面對策

學校要按照新課改和素質教育的要求對教師的教學活動進行引導，要拋棄那種“填鴨式”的教學方法，要放棄僅追求升學率的管理思想。有效的做法就是不要增加數學課的補課時間，不要額外延長學生的學習時間，不要分快慢班，考試結果各班級不排名，改變對教師的考評方式，改變分數論英雄的評價模式，重視學風建設。

四、結語

經過筆者多年的教學實踐發現，數學的兩極分化基本上是從初中七年級開始，八年級更加嚴重。因此，防止學生數學能力在這個階段下降，也是我們每個數學教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準對策，就能有效的預防初中生數學學習畏難情緒的心理問題。

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