民間美術資源在中學美術教學中的運用思考

孫曼潔

【摘要】美術學科有著很強的創造性、開放性和藝術性，在中學階段開展美術教育可以有效提高學生的審美能力和藝術修養。我國民間蘊藏著豐富的美術教學資源，將其引入到美術教學中，使得美術課程的學習變得更加生動、有趣，同時也可以繼承和發揚民間美術的價值，使其在新的歷史時期得到應用和創新，提升美術課堂教學的有效性。

【關鍵詞】民間美術資源?中學美術?審美能力?創意理念

美術教育與生活有著密切關系，美術來源于生活，教師要引導學生將美術與生活聯系起來，感受生活中美的藝術，開展生活美術教學，這也是新課程標準提出的具體要求。民間美術資源有著真實、樸素的特點，和人們的生活息息相關，但又容易被忽視。在美術教學中，教師可以恰當地引入，對身邊的美術資源進行挖掘、分析，引導學生正確加以認識和欣賞，將這些資源成為新時期可以利用的寶貴財富，以更好地提高美術教學效果。

一、引導學生搜集民間美術素材，增加美術體驗和認識

當前，我國民間大量的藝術正在不斷地流失，而且大量的民間藝術由于缺乏繼承人而不得不消失在人們的視野中。然而這些流傳下來的藝術形式不僅富有藝術性，同時還有著重要的歷史價值，所以我們要大力提倡傳承和弘揚民族文化，而繼承和挖掘民間美術資源并加以重新認識和創新則是美術教育工作中的重要課題。在中學美術教學中，教師可以根據相應的教學內容結合民間的美術素材，引導學生加以搜集和認識，從中體驗民間美術的藝術價值，提高審美能力。

在我國部分地區還有一些民間藝術的存在，如剪紙藝術、泥塑藝術、陶藝、面塑、柳編工藝等，這些藝術在我國民間有著深入而廣泛的應用，教師可以引導學生加以搜集和整理，并在課堂中組織學生進行展示和討論，讓學生都可以欣賞到不同學生的審美特點，認識較多的民間美術素材，從而提高對生活中美的認識和感觸，同時為美術學習打下基礎。比如，過年期間，農村家家戶戶貼的年畫，就蘊藏著豐富的民間藝術特色，年畫最早稱為“門神”，根據古書記載傳說古時候有神荼、郁壘兩位兄弟，專門監督百鬼，古代貼于門上而用于防鬼，這就是門神畫產生的緣由。通過這種深刻的挖掘，使得學生不僅認識到我國傳統風俗習慣，同時可以更加深刻地認識傳統的美術素材。另外，通過調動學生廣泛調查和搜集，可以讓學生更好地認識更多的民間素材，如有的學生介紹一位老爺爺捏的彩泥人特別好看，還有的介紹說看到一位藝人在過年時節做出的各種藝術造型特別有藝術特色，等等，使得學生對美術的認識更加具體化和生活化。

二、深刻分析民間美術素材，提高學生審美能力

地方民間藝術的容量較大、較為瑣細和復雜，在教學過程中要根據地方特色加以選擇，選擇優秀的作品給學生分析，使其理解民間工藝的藝術特色，培養學生正確的民間審美情趣。在教學中，教師可以結合當地的傳統民間工藝類型加以選擇和介紹。

第一，對民間藝術的造型加以分析。每一種民間美術工藝都包含了民間藝人自身特有的創作技藝，體現了豐富的造型魅力，通過形象鮮明的手段直觀地展示人們生活的意識形態，有著很強的藝術感染力。比如，民間大年集市售賣的糖制品的類型多樣化，不僅有兒童喜歡的《西游記》中的人物如孫悟空、唐僧、豬八戒等，還有新式的如動畫類的造型，人物造型豐富逼真，形態各異，富有個性魅力。

第二，引導學生體會民間藝術色彩。傳統民間藝術富有色彩感，引導學生加以認識非常重要。一些民間藝術不僅富有個性同時色彩鮮艷，富有文化內涵。一些學生認為民間美術作品顏色“土氣”，而通過教師的引導和審美解釋，使其改變對色彩的觀念，從而更好地認識我國傳統色彩中的“紅喜綠，白為媒”等民間對于色彩的運用藝術，從中學到難得的民間藝術精華。在教師的引導下，學生會對民間色彩有著很強的接受力，可以依此創作出色彩豐富、對比強烈、有著個性色彩的藝術作品。

第三，引導學生認識傳統民間藝術的風格及手法。開展民間藝術教學在重視地方特色同時也不能局限于一個區域，而需要打開視野，認識不同國家、地區及民族、流派的美術作品，進行比較欣賞和學習，認識不同藝術流派之間的差異及風格特征。以沂蒙民間剪紙為例，和南方剪紙風格相比，沂蒙剪紙有著濃厚的北方生活氣息，構圖濃厚、豐滿，手法粗獷、細膩等。取材多以生活為主，有著細膩、傳神、逼真的美術效果。通過分析，可以使得學生更好地認識民間地方藝術的風格和手法，掌握相應的地方特色。

三、“同中求異，異中求同”，創意理念實現傳統民間工藝的再提升

每種民間藝術都是每個時代特點的反映，反映了不同社會層面的人們對美的理解、選擇和創造，所以民間藝術是世代人們所累積創造出來的，因此需要不斷被詮釋并獲得發展。學習民間藝術不僅僅是為了傳承，同時也是為了在新時期更好地實現發展。如果沒有隨著時代的創新而創新，那么民間藝術將會失去發展的意義和傳承的意義。所以，在教學中對民間藝術除了進行欣賞和臨摹外，還要引導學生進行創新，對其加以創新和創造，創作出新時期有著鮮明特色的作品。學生的最可貴之處在于其擁有源源不斷的創造力，通過引入民間藝術不僅可以引導學生認識和欣賞，同時還可以進行臨摹、拓展和延伸;同時還可以通過小組合作學習等，通過學生之間相互交流、探討實現創意共享;在創新方面，可以是工具材料的創新和改良，也可能是傳統圖案的創新和發展，或者是對色彩進行豐富和創新等，使其具有當前時代的特色，體現時代的特點。學生在創造過程中，會體驗到創作的美感，同時使得民間工藝藝術得到繼承和發揚，通過“同中求異，異中求同”，對傳統民間藝術加以有選擇的提升和傳承及創新。對于傳統民間藝術，應不限于將其作為博物館的“標本”，而應使其成為學習的素材、模范、經典及靈感的來源。

在中學美術教學中引入民間藝術資源，為學生開啟了一扇新的學習之窗，讓我們傳統的民間藝術得到新的繼承和發揚，在新時代煥發出新的光彩。在具體的教學過程中，教師可以先對民間藝術素材進行搜集和整理，結合具體的教學內容加以引用，充實到具體的教學過程中，引導學生認識民間藝術的特色和創作特點，體會民間藝術的特色及優點，并加以模仿、創新和利用，使其成為學習的一部分，這樣在豐富美術教學的同時，使得學生更好地認識和繼承發揚民間藝術，促進民間藝術在新時期獲得更好地發展。

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