小學英語高年級閱讀教學指導方法分析

蘇 婷

(四川省攀枝花市第二十五小學校 四川 攀枝花 617000)

引言

英語閱讀教學能夠提高小學生的綜合能力，但是當前很多英語教師只是按照英語課文來對英語閱讀文本進行講解，這種過于單板的講解方式不能吸引學生注意力，對于學習方式的完善也是非常不利的。因此對于英語閱讀教學的研究非常迫切，應該找到更加科學合理的教學方法。

1.創設情境，引發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，看著英語閱讀教學需要從學生的興趣點出發，教師要對學生有充足的了解，對于其成長特點以及個性需求有所掌握，以此為依據靈活運用各種教學方式，讓學生更好的投入到學習中。在閱讀教學中創設符合課文內容的情境，能夠將學生帶入到所描述的故事當中，大大激發了學生的閱讀興趣。例如在進行《My week》教學時，教師可以通過提問在課堂中營造一定的情境，提出具有針對性的問題：what do we have today？學生的回答是各不相同的，也可以對學生周末的一些家庭互動進行提問，以接近學生生活和學習的問題來激發學生的閱讀興趣。同時還可以進行小組討論的形式，將一周的活動進行記錄，然后給學生布置相應的寫作任務，讓學生圍繞課堂內容來進行簡單的短文寫作。學生們每天進行的學習和生活活動是不相同的，以此為討論的話題讓學生開展討論，學生會更感興趣，并且能夠使其以更好的熱情投入到學習中，這樣就能夠使得閱讀能力得到有效提升。

2.運用思維導圖的方式，使得閱讀簡單化

閱讀理解是小學英語教學當中的一個難點，如果能夠將閱讀內容簡單化，則能夠有效提高學生的理解能力，通過思維導圖可以從整體結構上對整篇文章進行劃分，將基本的架構描述出來，有助于學生對于全篇文章的理解。例如在學習五年級上冊read and write《My week》的時候，就可以采用思維導圖的教學方式(如圖1)。首先教師要讓學生快速的通讀全文，了解文章的體裁，之后教師通過多媒體來播放與閱讀內容相符和思維導圖，讓學生對文章的基本結構有一個大致認識，通過結構當中的關鍵詞對于文章有一個大致了解，明確文章的主體內容。這時候教師就可以根據思維導圖來對整篇文章進行具體的講述。最后教師要對學生進行引導和啟發，讓學生細讀每一段，根據給出的關鍵詞來對各段的大意進行掌握。

3.默讀文章，正確處理生詞

在英語閱讀過程中會遇到一些沒有學過的生詞，這樣就會阻礙學生對于整篇文章的理解，因此教師應該注重對生詞的處理，引導學生采用正確的方法對整篇文章進行理解。有些生詞在整個句子當中并沒有實際的意義，或者不影響對句意的理解，所以這時候可以不做處理。如果生詞較多，并且影響了對于整個句子的理解，則需要通過前后的句子，結合語境來猜測詞語的含義，當對故事的背景有一定了解之后，也就能夠大概猜出詞語的含義了。此外學生還應該學會默讀，在默讀的過程中注重對文章的思考，將所遇到的生字詞劃出來，然后根據語境去加強理解。

4.綜合性教學，提高學生知識的運用能力

雖然新課程改革對小學英語教學做出了明確的要求和標準，學生的綜合素質提升也得到了教育工作者的重視，但是在實際的教學過程中，仍然有部分教師沒有將學生的綜合能力考慮到教學中，只是單純的進行各部分的訓練。例如在聽力教學中，只是對學生的聽力能力進行培養，而閱讀教學和寫作教學也沒有任何聯系，只是單純的進行兩個部分的教學。其實英語各部分知識之間并不是相互獨立的，只有在學習過程中不斷積累英語詞匯量才能提升自己的閱讀能力，而進行良好的閱讀訓練，又能夠從中學習到一些寫作方法，并對英語單詞的各種利用方式有更好的了解，所以在寫作過程當中也可以應用進去，這樣就能夠提升寫作水平。綜合來看，英語各部分知識應該是相互聯系的，所以在閱讀過程中也不能夠將閱讀獨立出來。此外獨立的教學內容也會使得學生逐漸對英語產生抵觸心理，所以閱讀教學過程中，也要注重與各個知識點之間的聯系。例如在學習《In the Nature Park》這一節內容的時候，教師就可以在閱讀教學之后讓學生以自己的實際情況為例來寫一篇短文，之后也可以選擇優秀的短文來設計閱讀填空的訓練，這種教學方式不但將英語各個教學部分聯系起來，讓學生學會融會貫通，更加強了學生知識掌握的靈活性。

結束語

綜上所述，學生綜合能力的提高是當前時代的要求，也是學生適應社會所必需的技能，因此教師應該對其綜合能力的培養提高重視。要明確時代發展中小學生各方面的變化和需求，根據學生的具體情況采用適合的教學方式。要注重在教學中培養學生的良好習慣和學習興趣，同時也要將英語各個知識點有效連接起來，這樣才能夠在閱讀教學中提升學生的綜合能力。