應用型高校電氣類專業實踐教學課程的改革

曲娜，程鳳芹

（吉林建筑科技學院，長春130114）

0 引言

各國高校為了迎合智能化制造時代，都在制定能夠提升應用技能人才培養規格的且符合本國國情的教育戰略。在德國提出“工業4.0”的戰略，高等院校也在認真的分析職業教育、社會經濟發展之間的必然聯系。“再興戰略”、“工業2050”、“先進制造業國家戰略計劃”等戰略計劃，這些均是針對當前制造業的快速變革提出來的。隨著我國經濟進入“新常態”，對我國的工程人才培養提出了新要求，對比上面提到的制造強國，我國工程技術人才的系統性培養目前還是不能適應“中國制造2025”的新得要求。

1 課程介紹

《專業綜合實訓》是作為電子信息工程專業課的實訓而開設的。在前續相關課程的基礎上，通過該課程的進行，運用《嵌入式系統設計》、《單片機原理及接口技術》等課程的相關知識，設計并獨立完成任務所提出的電子產品的設計，在設計中，不僅要考慮系統的原理設計，還要兼顧考慮成本、產品的可靠性、工藝及穩定性，最終進一步的提高學生的應用、實踐工程能力，為未來畢業設計及在今后的工作預先實踐。

課程所需要的技能、能力培養有如下目標：

（1）能根據專業綜合實訓給出的具體實訓要求，要求學生獨立完成檢索分析，并能夠整理、理解、恰當運用相關文獻；

（2）通過分析設計要求及文獻，制定出合理的設計方案；

（3）掌握硬件電路設計方法；

（4）掌握單片機指令系統及其應用、程序設計方法；

（5）掌握軟硬件系統綜合調試方法，培養獨立分析問題和解決問題的能力；

（6）掌握設計報告的編寫方法。

2 實踐教學內容與教學要求

專業綜合實訓設定了無線通信類、信號分析處理類、圖像處理與識別類、單片機和可編程器件應用類、網絡及軟件設計類五個類別的實訓項目，基本上涵蓋了電子信息工程專業的領域，學生可根據自己的興趣任選一個某個類別中的一個題目，進行設計、分析、研究、仿真與實現。具體實訓中的要求、相應能力觀測點及知識點，見表1。

表1 設計內容與要求

3 技術規范及教學要求

進行實訓設計涉及的相關的技術規范如下：

（1）了解SJ/Z11388-2009 SJ/Z 11388-2009 電子信息產品環保使用期限通則》；

（2）了解SJ20454-1994 SJ 20454-1994 電子設備可靠性設計方法指南》；

（3）掌握《說明書的編制構成、內容和表示方法（GB/T 19678-2005）》中有關設計和編寫電子產品說明書的一般原則及詳細要求。

4 創新及思維能力的培養要求

針對教學實際，在實訓基本任務完成后，可以從如下幾方面來進行創新內容的設計：

（1）從實際的設計應用出發，詳細制定方案，進一步拓展系統功能，實現更加優化的控制，提高系統精度；

（2）從硬件設計角度出發，采用先進的、小型化的、可靠性高、性能好的元器件，提高設計產品的性能和可靠性；

（3）從軟件設計角度出發，采取軟件容錯糾錯技術、抗干擾技術以及電磁兼容技術方面提高設計的可可靠性和實用性。

5 實踐教學安排

專業綜合實訓安排在校內電氣信息實驗教學中心相關實驗室或實訓室完成，學生在實驗室完成方案設計、硬件原理圖設計及PCB 繪制，完成設計要求的軟件程序設計。每班配置教師2 位，要求教師有相關實訓教學經驗。學生分配是3～5 人/組，每一組都要進行設計的研究、設計及討論，每一位學生都要在小組討論基礎上，獨立的進行設計及完成相關要求，具體時間安排、基本要求及教學內容詳見表2。

表2 教學安排情況一覽表

6 結語

只有培養出能夠符合“中國制造2025”人才培養規格要求的高素質技能型人才，才能推動生產力發展，進行質的飛躍，進而實現工業上的轉型及升級。就目前而言，許多高校定位不清、就業出現結構性矛盾等問題，在我國，已有部分高校開始著手探索轉型發展之路，培養能過對接地方經濟、服務地方經濟產業的應用型人才，凸顯特色，但從宏觀上看仍然處于滯后階段，還不足以匹配工業轉型期經濟的發展。由此可見，“中國制造2025”對應用型人才培養教學模式的改革提出了巨大的挑戰，在該視域下應用型高校教學模式的改革與研究，對培養知識與能力并重的技術人才，實現對經濟的良好促進，具有重要的意義和研究價值。