“四有”好老師引領下的區域教師隊伍建設路徑探索

摘 要：新一輪課程改革的實施與區域教育質量的提升必須依靠教師隊伍素養的整體提升。在“四有”好老師精神內涵的引領下，揚中市教師發展中心通過頂層設計，規劃引領;分層培養，全員提升;加強保障，全程跟進的教師培養模式，探索了“四有”好老師的培養途徑，引導全體教師不斷提升自身素質，取得了明顯的成效。

關鍵詞：教師隊伍建設;“四有”好老師;教師培訓

中圖分類號：G651.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2020）12-0076-03

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學師生代表座談會上作了關于做“四有”好老師的重要講話，指明了新時期教師隊伍建設的方向。“十三五”時期，正值國家全面推進落實“立德樹人”根本任務，全面啟動新一輪課程改革和高考改革的關鍵時期，同時也是進一步加強教育系統教師隊伍建設，提高中小學教師專業發展水平的關鍵時期。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是當前教師隊伍建設的重要任務。揚中市教師發展中心秉承以“讓每一位教師都優秀，讓優秀的教師更卓越”的發展理念，針對揚中教師整體現狀，著力從建機制、搭平臺、樹典型、重過程、強考核等方面規劃教師的成長路徑，引導全體教師以“四有”好老師為職業標準，不斷提升自我修養，修煉自身的學術魅力和人格魅力，樹立既做好“大先生”又做好“教書匠”的人生追求。

一、頂層設計，規劃引領

以往的教師培養方式要么側重于個體發展，要么側重于同質性強的“組”“室”“站”等建設，在設計層面缺乏系統性的鏈接和關聯。[1]而江蘇省揚中市教師發展中心針對全市教師隊伍整體培養進行頂層設計，使不同層次、不同類別的教師均能得到發展，構建了“一主兩翼三順應”的金字塔型教師能力提升建設機制。

“一主”是指以所有在職在崗教師的全員、全程、分層、分類培養為主體，創新教師能力建設的機制，構建金字塔型教師能力提升的培養模式。“兩翼”是指分別以班主任、教研組長團隊和學校管理人員團隊的分類培訓為兩翼，整體構建全市教師系統化培訓的新體制。“三順應”是指順應新時代和社會發展對教育的新要求，順應教育改革（新課程改革）對教師隊伍建設的新要求，順應教師自身成長的新需求。在此基礎上，揚中市教師發展中心建立起以校本全員培訓為基礎、骨干教師培訓為重點、名師培訓為龍頭，學分登記制度為保障的教師培養發展機制;實施了教研主題化、科研課題化、培訓系統化、研修一體化、信息全程化的“五化”行動策略與培養措施;堅持了拔尖人才加緊培養，骨干人才計劃培養，一般人才分批培養的發展理念。

二、分層培養，全員提升

（一）師德師風建設

陳寶生部長多次強調：“師德建設是教師隊伍建設的第一要務，師德師風是評價教師隊伍的第一標準。”師德師風建設更是教師培訓工作的首要內容，也是辦人民滿意教育的重要保證。揚中市教師發展中心一直堅持把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，通過組織集中學習中小學教師職業道德規范、宣傳先進典型、表彰優秀教師、評選師德標兵、舉辦師德論壇等多種形式，建立健全了師德師風建設的長效機制，引導教師當好學生健康成長的指導者和引路人。為進一步完善師德師風考核方法，揚中市教育局將師德師風考核結果與年度考核和績效工資發放掛鉤，堅持實行“一票否決”制。另外，每年教師節揚中市教育局都會評選10名師德師風標兵和20名師德師風先進個人，同時開展優秀教師先進事跡宣講月活動，讓身邊的先進人和先進事來潛移默化地影響教師的理念與行為。

（二）全員能力提升

1.教師五年輪訓工程。建設一支高素質專業化教師隊伍，造就一批專家型教師，是提升區域教師隊伍整體水平的必然選擇。為了加強教師專業精神、專業知識、專業技能和專業態度的培訓，提高教師教學勝任力，揚中市教師發展中心建立了五年一個周期的教師輪訓制度，五年期間教師每人參加培訓不少于360學時。教師輪訓制度全面覆蓋了新任教師崗前適應性培訓、職初教師規范性培訓、中青年教師示范性培訓和老年教師榜樣性培訓。培訓形式多樣，包括校本研修、專家講授、交流研討、案例教學、現場觀摩、課題帶動等參與式、訂單式培訓。

2.農村學校教師素質提升工程。揚中市作為江蘇省首批義務教育發展優質均衡市，按照城鄉教育優質均衡發展要求，設置了多個項目提高農村學校的辦學水平。一方面，揚中市教師發展中心通過組織教師參加骨干教師培養、“國培計劃”項目培訓、市區級培訓等，進一步加大農村學校教師的專業基本功和綜合素養能力提升培訓力度;另一方面，揚中市教師發展中心利用“薄弱學校、薄弱學科結對幫扶項目”“學科研訓合作共同體活動”“研訓員蹲點學校開展教學實踐月活動”等多種形式培養農村學校優質師資力量，同時分片區、分學校、分學科開展農村學校與城區優質學校對應交流培訓，努力使每一所農村學校都成為老百姓家門口的好學校。

3.中職“雙師型”教師培訓工程。中職教育是中等教育的重要組成部分，中職教育培養的技術人才也是促進地方經濟發展不可或缺的中堅力量。而中職“雙師型”教師的整體隊伍水平是提高中職教育質量的關鍵。揚中市教師發展中心整體構建了功能齊全、管理規范、結構合理、效果優良的“雙師型”教師培養培訓體系。體系中包括職業學校教師企業輪訓制度以及與企業工程技術人員交流制度，因此教師能夠定期到企業單位進行專業實踐、駐廠研修、掛職鍛煉，提高實踐操作能力。

（三）高端教師培養計劃

1.骨干教師培養工程。揚中市教師發展中心分期分批成立市、縣兩級骨干教師團隊，開展專項能力提升培訓，發揮示范引領作用。《江蘇省“四有”好教師團隊建設指南》中明確指出，教師團隊建設應“堅持項目引領、堅持破解難題、堅持科研支撐、堅持方法創新”，根據實際提煉出教育教學中存在的突出共性問題，積極開展針對性好、實效性強的高水平團隊研修活動。[2]每年暑期，揚中市教師發展中心會帶領骨干教師赴蘇州大學開展德育、教學、科研、管理等專題培訓;與華東師范大學教師教育學院合作開展學科教研組長、備課組長能力提升專題培訓;與南京師范大學班主任培訓中心合作開展班主任管理能力提升專題培訓;同時組織骨干班主任赴山東省泰山教育創新研究院參加家庭教育指導師專題培訓，不斷提升各類骨干人才的教育教學能力。

2.名師培養工程。地區教育的發展必須有一批師德高尚、業務精湛、甘于奉獻的名師領航。揚中市教師發展中心與江蘇省教師培訓中心合作，借助省培中心專家團隊的力量，通過成立“名師成長班”，定期開展專項培訓、課題研究、學術交流、基地研修等方式，希望培養一批具有高尚師德、先進教育理念、深厚教育理論素養、豐碩教育教學成果的中小學學科帶頭人、名師和教育專家。揚中市教師發展中心大力支持教師在教育類期刊發表論文、公開出版教育教學專著，并在課題研究、高端訪學等方面提供有力保障，搭建學科帶頭人、名師和教育專家成長平臺。另外，名師培養工程每年都會通過舉辦高端專題學術報告、示范課展示、教研科研引領、師徒幫帶、送教下鄉等方式，發揮好學科帶頭人、名師和教育專家的輻射引領作用，讓更多的教師加入到名師成長的陣營中來。

3.未來教育家培養工程。揚中市教師發展中心計劃遴選教育教學能力強、專業理論水平高、未來發展潛力大的優秀管理干部和教師10人左右，聘請國內教育專家采取集中與分散結合，理論提升、實踐跟進與國外研修結合等方式開展高端培訓，為揚中市培養未來的教育領軍人才。目前揚中市已培養江蘇省人民教育家培養對象1人，其研究成果獲得了江蘇省教學成果特等獎。

4.教科研人員能力建設工程。教科研人員是一個區域學科的“領頭雁”，也被稱為學科“首席教師”。一個區域教研工作質量的高低直接決定了區域的教育教學質量。揚中市教師發展中心一直高度重視教科研人員自身能力素養的提升。2015年揚中市成立教師發展中心以來，按照教研主題化、科研課題化、培訓系統化、研修一體化、信息全程化的“五化”行動策略與培養措施，一直堅持開展研訓員實踐月活動、“五個一”達標活動、研訓員工作室活動、跨學科跨學段研修等形式多樣的大練兵活動，同時結合定期外出學習培訓、沙龍研討、下校交流（或蹲點）等措施，搭建了集培訓、教研、科研于一體的促進教科研人員能力提升的平臺，助推專家型教科研人員成長。另外，揚中市教師發展中心每三年會組織全體研訓員赴華東師范大學教研員研修中心開展為期一周的脫崗業務能力專題研修。

三、加強保障，全程跟進

（一）強化人才發展組織管理

在組織管理方面，揚中市教師發展中心切實加強了對教師教育工作的領導，保證人力、物力、財力投入，完善教師培訓統籌協調機制，定期專題研究教師培訓工作，及時解決教師培訓工作中的困難和問題。為進一步加強教師培訓工作管理和培訓項目績效評估，揚中市教師發展中心將教師參加培訓情況與其專業技術職務晉升、評先評優和教師績效考核等掛鉤，并與學校和校長年度工作考核、評先評優等也進行掛鉤。校長作為教師隊伍建設的第一責任人，要嚴格教師繼續教育管理，完善校本培訓制度，建立健全教師培訓組織機構，保障教師培訓經費。

（二）完善人才發展激勵機制

為了落實教師繼續教育制度，揚中市教師發展中心形成了繼續教育學分與教師資格定期注冊、績效考核、職務晉升掛鉤的激勵與約束機制。未完成年度培訓學時任務的教師，該學年度教師繼續教育視為不合格。完善骨干教師、學科帶頭人等拔尖人才的年度考核和任期考核制度，落實好對優秀教師與各類拔尖人才的獎勵政策并逐步提高標準。鼓勵教師參加高層次學歷學位進修，落實教師參加各級各類培訓進修的相關政策。

（三）加強人才發展平臺建設

建設完善的教師研修平臺，構筑教師研修共同體是教師專業發展的重要途徑。揚中市教師發展中心通過多項措施加強了平臺建設：（1）建設一批省市縣級教師發展示范學校，充分發揮了“培養培訓一體”“理論實踐互動”“反思研究結合”“教師共同發展”的作用。（2）規范教師繼續教育管理網絡平臺建設，實現學員培訓注冊、培訓計劃發布、課程選報和學分查詢等信息化管理;加強教學網絡平臺建設，豐富培訓課程資源，提高網上培訓實效。（3）開展“我要上公開課”“我要讀好書”等系列活動。（4）通過《揚中教育》雜志，宣傳培訓工作成果和先進經驗。

十八大以來，習近平總書記在多次講話中對廣大教師的成長和發展提出了明確的指示與要求，要求廣大教師做“四有”好老師，做學生的“四個引路人”，要求教育工作要做到“四個相統一”。這些要求就是全體教師工作的準則和追求，也是區域教育行政部門和教科研部門培養教師、發展教師的行動依據。區域教育行政部門和教科研部門在“四有”好老師精神內涵的引領下，采取多樣化措施，搭建好教師成長平臺，才能真正成為教師成長的服務者。同時，學校也要善于傳播教師隊伍的“正能量”，讓凝聚力、上進心和執行力成為教師隊伍成長和發展的“加速器”。[3]

（張祥，揚中市教師發展中心，江蘇 鎮江 212200）

參考文獻：

[1][2] 季春梅，馬斌.“四有”好教師團隊：省域教師隊伍建設的實踐創新[J].人民教育，2020（11）：46-48.

[3] 黃文龍.學校要經營教師隊伍的“正能量”[J].教書育人·校長參考，2018（9）：61-62.

（實習編輯：劉 源）