《體育保健學實驗》課程傳統(tǒng)教學中結(jié)合3D解剖軟件的應(yīng)用研究

李志鵬

摘要：探討傳統(tǒng)教學法結(jié)合3D解剖軟件在《體育保健學實驗》課程中的教學效果。方法：選擇2018級體育教育專業(yè)兩個班，分為實驗組30人，采取傳統(tǒng)教學法結(jié)合3D解剖軟件教學;對照組30人，采取傳統(tǒng)教學法教學。課程結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問卷評價學生對教學形式的滿意度和教學效果的反饋，統(tǒng)計學分析兩組的考試成績以此評價受試者對課程學習的效果。結(jié)果：實驗組學生在提高學習興趣和知識掌握程度方面優(yōu)于對照組學生，存在顯著性差異（P<0.05）;實驗組的期末考試平均成績高于對照組，且中等以上人數(shù)分布所占比例明顯高于對照組，存在顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論：傳統(tǒng)教學法結(jié)合3D解剖軟件的應(yīng)用可顯著提高體育保健學實驗課教學效果。

關(guān)鍵詞：3D解剖軟件;體育保健學;應(yīng)用價值

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0198-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

《體育保健學實驗》是研究人體在體育運動過程中保健規(guī)律與措施的一門新興的綜合應(yīng)用學科，主要是培養(yǎng)學生運動人體科學的各學科的基本理論與知識，預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學基本理論知識和技能[1]，《體育保健學實驗》課程是體育教育本科專業(yè)體育保健學課程的配套課程也是各高等院校是體育專業(yè)的主干課程。但目前體育專業(yè)學生對《體育保健學實驗》課程的學習效果不佳問題普遍存在，其原因是教學內(nèi)容枯燥、授課形式單一，不能夠發(fā)揮學生的主體地位和積極性[2-3]。因此，如何用更有效教學方式來提高教學質(zhì)量受到人們關(guān)注。

計算機技術(shù)迅速發(fā)展，有很多新的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學中。例如，3Dbody解剖軟件在解剖學課程、生理學課程以及運動醫(yī)學課應(yīng)用廣泛且取得很好教學效果[4]，原因是該軟件可在移動終端上免費安裝，能真實還原人體解剖結(jié)構(gòu)圖像[5]，并且使用者可在軟件界面上對解剖圖像進行放大或縮小、旋轉(zhuǎn)、隱藏、透明等操作，方便學生認識人體各器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)[6]。因此，本文將嘗試在《體育保健學實驗》課程中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學結(jié)合3D解剖軟件技術(shù)，通過考試成績、滿意度和學習效果反饋分析其教學效果。

1 對象和方法

1.1 對象

在廣西民族師范學院2018級體育教育專業(yè)本科班中隨機挑選兩個班，且所有學生均有運動解剖學、運動生理學基礎(chǔ)。抽取其中一個班為實驗組（共30人），另一個班為對照組（共30人）。

1.2 教學方法

按照教學大綱要求，兩組均由同一老師授課。實驗組學生在課前安裝3DBody解剖軟件，課程進行時，在教師的帶領(lǐng)下采用多媒體、模型、掛圖、視頻、案例分析的傳統(tǒng)教學形式授課，并運用3DBody解剖軟件對運動中重點解剖結(jié)構(gòu)，易發(fā)生損傷的解剖結(jié)構(gòu)在軟件上逐一顯示、觀察、理解。對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)授課形式教學。

1.3 教學評價方法

授課結(jié)束后，采用同一份試卷對兩組學生進行閉卷理論考試評價其教學效果，考試成績滿分為100分，≥90分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，<60分為不及格。對兩組學生發(fā)放調(diào)查問卷，評價兩種教學方法運用于課程的滿意程度和教學效果。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理，組間比較采用獨立樣本T檢驗。所有統(tǒng)計學檢驗均為雙側(cè)檢驗，以P<0.05為顯著性差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果分析

2.1 學生對教學形式滿意度

教學期滿后對本次教學形式滿意度進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示，實驗組認為所運用的教學形式滿意度在一般以上的總?cè)藬?shù)有28人，所占比例為93.3%，對照組有17人，所占比例為56.7%，組間比較存在顯著性差異（P<0.05），這說明學生更喜歡在傳統(tǒng)教學方法中融入3D解剖軟件。

2.2 學生對教學效果的反饋

教學期滿后，對本次教學效果的反饋進行調(diào)查，結(jié)果如表2所示，在提高學習興趣、提高知識點的掌握程度2項調(diào)查內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，評價等級在一般以上的總?cè)藬?shù)和所占比例實驗組均高于對照組，組間比較存在顯著性差異（P<0.05）。這說明學生更喜歡在傳統(tǒng)教學形式中融入3D解剖軟件教學。

2.3 期末平均成績和等級分布比較

期末平均成績比較發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的期末考試平均成績?yōu)?2.47±9.2，對照組學生的考試平均成績?yōu)?4.34±6.6，實驗組學生的期末考試平均成績高于對照組，組間比較P=0.015，存在顯著性差異（P<0.05）。兩組期末成績比較發(fā)現(xiàn)，實驗組考試成績在中等以上人數(shù)有23人，占76.7%，對照組考試成績在中等以上人數(shù)有13人，占有43.3%，組間比較P值為0.025，存在顯著性差異（P<0.05）。這說明3D解剖軟件結(jié)合傳統(tǒng)教學更能有效提高學生學習成績。

3 討論

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的印發(fā)意味著“健康中國”“全民健身”上升為國家戰(zhàn)略，具有時代性、緊迫性。體育運動是有效促進國民健康生活方式之一，對增強體質(zhì)健康，預(yù)防慢性病，提高生活質(zhì)量以及培養(yǎng)健康心理品質(zhì)等具有一定作用。但目前在全民健身過程中很大部分人群體育保健知識和意識薄弱，在科學有效健身、運動損傷和病癥的預(yù)防和處理還存在盲目性。因此，“全民健身”需要大量專業(yè)體育保健人才作為健身指導。《體育保健學實驗》課程在各高校體育專業(yè)都有開設(shè)，其目的就是運用運動人體科學基礎(chǔ)理論及衛(wèi)生學、保健學和有關(guān)臨床學等基礎(chǔ)知識和技能為體育運動參與者身心健康的各種外界因素制定相應(yīng)的體育衛(wèi)生措施，為運動中常見運動性傷病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，傷病后的訓練及常見病的體育康復(fù)制定和實施科學的防治措施和傷病康復(fù)手段和方法，以達到維護和促進體育運動者的身心健康。

近幾年，數(shù)字化技術(shù)可將抽象化解剖結(jié)構(gòu)以三維立體形式逼真模擬出，當前被廣泛引入生理解剖課程教學并取得很好教學效果[7-8]。主要原因是：3D解剖軟件是一款虛擬仿真解剖教學軟件，可在手機、平板或者電腦等免費下載[7]，是目前最完整全面的解剖學數(shù)據(jù)，提供人體解剖、運動解剖、局部解剖，斷層解剖，實物圖片對比，3D動畫演示解剖細節(jié)等信息[9]。軟件操作功能強大，可以實時三維操作，實現(xiàn)“任意”角度查看，清晰顯示相對位置關(guān)系。這些特點可幫助學生建立起運動解剖立體概念，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，進而對科學健身、運動損傷和病癥的預(yù)防、處理認識更深入。本文在《體育保健學實驗》課程傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上引入3D解剖軟件，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種混合式教學方法能明顯提升教學效果滿意度，增強學生學習興趣和對知識點的掌握，提高學習成績。但在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)3D解剖軟件運用于《體育保健學實驗》課程教學存在一定局限性。主要表現(xiàn)在：1）3D解剖提供的視覺效果是軟件系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)處理得來與活體表現(xiàn)出的解剖特征存在實質(zhì)性差異，且只能虛擬觀看，進行實體的實驗操作存在困難;2）傳統(tǒng)一人講眾人聽的“填鴨式”教學方法，沒有發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，不能調(diào)動學生的學習積極性。因此，針對運用于教學中存在的局限性提出改進策略：1）在教學實踐中要合理運用3D解剖軟件，教學過程中多提供活體或標本解剖等，使數(shù)字化模擬與實體結(jié)合，增強學習趣味性;2）教學過程中多注重課堂引入運動實例，理論結(jié)合實際分析，加深對理論知識理解，提高學生自主學習動機，以及讓學生知道運動解剖學在體育中的作用;3）完善教學評價、考核方式。在課堂中可增加課堂討論，開展小組成員互相評價環(huán)節(jié)，實施章節(jié)測驗以及生生互評等，并把這些方式分模塊成績計入期末平時成績，以此提高學生學習過程的積極參與性。

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