“雙一流”背景下高校拔尖人才培養基地建設方案的研究

吳佳楠 夏雪飛

摘要：為深入貫徹習近平關于建設教育強國重要論述，積極參加拔尖學生培養計劃的實踐，本文以長春大學計算機拔尖人才培養實驗基地建設為例，從總體方針、總體路線、具體目標與實施方案等方面進行了詳細地分析和研究，期望本研究能為高校各專業拔尖人才培養基地建設提供一些借鑒。

關鍵詞：高校;拔尖人才培養;基地建設

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0087-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

為貫徹習近平關于建設教育強國重要論述，長春大學計算機拔尖人才培養實驗基地將立足東北經濟建設開展網絡前沿交叉技術研究，打破學科邊界、專業邊界，布局未來戰略必爭領域人才培養，探索書院制模式，建設學習生活社區，注重環境浸潤熏陶，加強師生心靈溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。該基地將實施精英教育、個性化培養、國際化辦學、人才培養的創新，在探索中創新，在創新中發展的重要基地。本文將對該實驗基地的建設方案進行深入研究。

1 總體方針

深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務，立足東北經濟建設，學生為本，實現多樣化人才培養;融合新工科理念，體現特色發展;強化使命驅動、注重大師引領、創新學習方式、提升綜合素養、促進科教融合、深化國際合作，科學選拔培養一批計算機專業拔尖人才，布局未來戰略必爭領域，推動并引領新一輪產業變革。基地按照“三重一化”即重學科基礎、重科研訓練、重個性培養和加強國際化的培養的工作思路，致力于培養具有寬廣扎實的理工基礎與某一實際領域系統的專業知識，注重計算機科學與其他學科的交叉和融合;探索把促進交叉作為拔尖創新人才培養的重要途徑，為拔尖學生參與跨學科學習和研究創造條件;力求處理好“專”與“博”的關系;努力為學生建構“底寬頂尖”的金字塔型知識結構。培養在計算機科學與交叉科學領域的前沿系統地從事科學研究工作，并在實際相關領域做出創造性貢獻，逐步躋身于國內外一流計算機科學與交叉科學領域的領軍人才隊伍。

2 總體路線

圍繞計算機學院現有的網絡空間安全一級學科與國家一流（網絡工程）專業，結合學院四項特色育人工程建立科學有效的二級拔尖人才選拔機制;基于OBE理念構建O2O監督平臺，形成完善的拔尖人才培養模式閉環反饋改進機制;依托“吉林省校園安全工程科技創新中心”“吉林省高校材料設計與量子模擬”和“吉林省殘疾人康復設備及技術科技創新中心”三個省級重點實驗室構建新型跨學科專業組織模式，促進學科專業交叉融合，實現拔尖人才培養;實施“雙引雙送計劃”，打造多層次育人梯隊;深化國內國際合作，構建高校企業雙向互動、合作共贏的拔尖人才培養長效機制;創新學習方式，探索書院制模式，建設學習生活社區，注重環境浸潤熏陶，加強師生心靈溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。

3 具體目標與實施方案

?目標1：專家引領。匯聚熱愛教育、造詣深厚、德才兼備的學術專家、企業專家參與拔尖人才培養。

方案1：深入實施導師制，打造多層次學科及育人梯隊。堅持以學科發展帶動專業發展的核心理念，組建高水平學科團隊帶動專業發展，形成由領軍人才、學科帶頭人、學術骨干、專業教師、企業工程師構成的五層人才梯隊模式。設立學業導師、科研導師和生活導師，在課程學習、科學研究、生涯規劃等方面對學生給予全方位指導。

方案2：實施“雙引計劃”完善導師結構。即同時引進學術專家與企業專家。特別是邀請國外一流教授來我校授課或短期學術講座。現已柔性引進北京大學知名教授1名作為學科領軍人才，3名企業高級工程師為高級顧問。

方案3：實施“雙送計劃”提升水平。遴選實驗基地優秀學生跟隨基地聘請的學術專家進入國內外一流研究機構，接受大師言傳身教和環境熏陶，接觸科學技術研究前沿;每年選送部分實踐能力強的拔尖學生跟隨基地聘請的企業專家到企業實踐鍛煉。

?目標2：科學選才鑒才。建立科學化、多階段的動態進出機制;形成完善的拔尖人才培養模式閉環反饋改進機制。

方案1：建立科學有效的二級拔尖人才選拔機制。

一級選拔：第二學期結束后篩選一批成績優秀與綜合表現突出的學生加入學院實施的“十萬行代碼育人工程”“ 卓越工程師孵化工程”兩項特色育人工程培訓項目中，周期為一個學期;二級選拔：遴選在兩項特色育人工程中表現突出的學生作為拔尖人才培養對象。

方案2：人才培養周期設定為第四學期-第七學期，共四個階段。一二階段為基礎培養周期：目標是培養學生創新思維與意識，掌握從事科研創新的方法與途徑;三四階段為進階培養周期：目標是培養學生實現自主創新。

方案3：閉環反饋改進機制與多階段的動態進出機制相結合，實現綜合考查，科學分流。基于OBE理念構建閉環反饋改進機制：個性化階段目標設定->階段性成果產出->階段目標完成度分析->目標優化，形成完善的拔尖人才培養閉環模式。

以建立科學化、多階段的動態進出機制：創新（科研）成果產出作為階段性人才培養成效的主要評價指標，在各階段末，由學院組織5名以上校內外專家教授組成專家委員會，聽取學生匯報，進行點評輔導，為每位學生提出個性化的學習建議，同時進行階段性目標達成度考核，根據考核結果，不適應培養模式的學生退出“計劃”。

?目標3：創新學習方式。深入探索書院制模式，文理雙導師制模式，注重個性化培養。

方案1：基地積極探索書院制模式，注重學生個性化培養，依托“團風書院”探索新時代書院制，發揮綜合性大學辦學優勢。匯古今中外于一處，融浸、養、熏、育為一體，化學問探究和人格養成于一身;建設學習生活社區，注重環境浸潤熏陶，加強師生心靈溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。

方案2：注重個性化培養，實施雙向選擇導師制。學生參與導師負責的科研項目，研究方向多元化，促進學生自主深度學習，建構知識體系、形成多維能力;創設線上線下、課內課外、虛擬與現實相結合的學習環境和機制，提高學習成效。

方案3：文理相輔，全面發展。聘請文學、社會學、哲學等專家作為文化導師。引導學生多讀書、多實踐、知民情、懂國情，從經典著作和社會實踐中汲取思想養分，獲取精神力量，在傳承中創新、在創新中發展。

?目標4：促進學科交叉、科教融合。探索計算機學科與其他學科的交叉融合。打破學科邊界、專業邊界，構建新型跨學科專業組織模式，促進學科專業交叉融合，推進產學研用協同發展，推動知識體系更新和復合型人才培養。

方案——整體思路：

依托“吉林省校園安全工程科技創新中心”“吉林省高校材料設計與量子模擬”“吉林省殘疾人康復設備及技術科技創新中心”和“薩滿文化研究中心”四個省級重點實驗室構建新型跨學科專業組織模式，促進學科專業交叉融合，實現拔尖人才培養。

方案——優勢基礎：

長春大學是文理交融的學府，多年來形成了自己的獨有辦學特色。長春大學特殊教育學院是規模最大、層次最高、門類最全，建校歷程最久，特殊教育特征最明顯，最具有典型的代表意義的殘疾人高等教育學府;長春大學薩滿文化研究中心被吉林省哲學社會科學規劃領導小組辦公室確立為吉林省社會科學“十一五”規劃“薩滿文化”重點研究基地;長春大學是東北三省最早以產學研合作方式開始量子通信技術研究的高校，構建了東三省第一個實際遠程量子保密通信網絡;擁有吉林省第一個網絡空間安全碩士學位授權一級學科;擁有國家一流高水平專業-網絡工程專業。

方案——培養舉措：

依托“吉林省殘疾人康復設備及技術科技創新中心”省級重點實驗室，圍繞長春大學特殊教育事業開展殘疾人群智能網絡支撐技術研究，實現計算機與殘障康復技術交叉領域拔尖人才培養;

依托“薩滿文化”重點研究基地和“吉林省校園安全工程科技創新中心”，圍繞中華傳統文化開展網絡文化安全技術研究，實現計算機與國學文化交叉領域拔尖人才培養;

依托“吉林省高校材料設計與量子模擬”省級重點實驗室，圍繞東三省首個量子密鑰分發遠程通信網絡開展量子保密通信技術研究，實現計算機與量子物理交叉領域拔尖人才培養。

?目標5：深化國際合作，構建高校企業雙向互動、合作共贏的拔尖人才培養長效機制。

方案1：制定實驗基地國際交流合作計劃，全面提升計算機與交叉學科群的國際交流水平。力爭與國內、國際一流大學的計算機學科建立合作關系;特別是注重展開“互派師生與合作研究”等項目，推動計算機學科在教學和科研等領方面與國際規范全面接軌，提升本學科的辦學層次。

方案2：采用線上方式與國內外一流院所合作共建計算機與交叉科學研究教師團隊，搭建線上計算機與交叉科學研究平臺。鼓勵“項目合作”研究模式，計算機學科教師與校內優勢學科和國內外一流院所聯合申報科研課題，以“大項目”帶動匯聚發展，推動交叉學科團隊融合，促進交叉學科人才培養。同時注重理論聯系實際，與國內外知名企業建立實習基地，為學生創建優良的實踐條件，著力建設人才培養的長效機制。

方案3：主動向一流院所學習、聯合制定培養方案，邀請一流院所和知名企業參與拔尖人才培養的全過程。讓實驗基地學生能夠走進雙一流院校和研究所的課堂。邀請國家杰出青年基金和優秀青年基金獲得者等高水平的研究員走進長春大學課堂，為實驗基地學生上課或開設學術專題講座。

方案4：為實驗基地的學生提供專門的學習、交流、科研訓練場所。學生可以通過遠程交互視頻系統參與合作院所的學術活動，優先推薦到知名企業實習或就業。

方案5：學校特設實驗基地專項獎學金。對每位參與計算機與交叉科學研究領域的科研訓練和學科競賽的學生給予資金資助和師資的特別扶持。

4 結束語

為深入貫徹習近平關于建設教育強國重要論述，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成，本文對高校計算機拔尖人才培養基地的建設方案進行深入研究，期望本研究能為高校各專業拔尖人才培養提供一些借鑒。

參考文獻：

[1] 朱成康.比較研究視角下的地方高校拔尖創新人才培養模式構建[J].浙江樹人大學學報（自然科學版），2020（1）：58-62.

[2] 賈紹華，侯雪筠，段瑩.“雙一流”下地方高校拔尖創新型人才培養模式改革與實踐——以哈爾濱商業大學英才學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（2）：78-80.

[3] 童宏亮.天津高校“科技拔尖人才培養”項目運行機制特色、問題及對策研究[J].西部學刊，2019（23）：107-111.

【通聯編輯：李雅琪】