小學德育教學中融合心理健康教育的思考

左振軍

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，社會的發(fā)展，人們的意識發(fā)生了一定的變化，對小學階段學生的身心健康成長愈發(fā)地重視起來，逐漸地將對學生學習成績的過度關注分散到了對學生的心理健康教育的開展上，力求為學生創(chuàng)設出優(yōu)質(zhì)的學習與成長的平臺，幫助學生構(gòu)建出高尚的思想道德品質(zhì)。基于此，本文將對小學德育教學中融合心理健康教育的思考展開研究。

關鍵詞：小學 心理健康教育 德育教學 有效融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.053

德育是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分，對學生的成長與發(fā)展具有深遠的意義。小學德育教學中融合心理健康教育的有效實施，不僅能夠滿足學生成長階段的需求，給予學生正確的指引，保證學生的身心健康成長，還能夠為學生打開新世界的大門，拓展學生對外界事物的認識，幫助學生更好地分析學習與成長過程中的問題，讓學生受益匪淺。由此可見，對小學德育教學中融合心理健康教育的思考進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學心理健康教育與德育綜述

小學心理健康教育與德育之間具有諸多的相同點，奠定了小學心理健康教育與德育能夠組建成一個集合體，為學生帶來更大的價值。小學心理健康教育與德育同時也具有一定的差異性，讓小學心理健康教育與德育成為兩個不同的部分。想要讓心理健康教育充分地融入小學德育教學，構(gòu)建出更為高效的教育模式，教師就必須對兩者之間的區(qū)別和共同點擁有一個清晰的明確的認識，下面將對這兩個方面展開研究：首先，就小學心理健康教育與德育的區(qū)別來看，二者之間最大的區(qū)別就在于教學目標的差異性。道德教育強調(diào)對學生的品質(zhì)的培養(yǎng)，大多采取將德育知識與勞動課相結(jié)合的方式教學，在實踐中帶給學生啟發(fā)，讓學生自覺地對生活與學習產(chǎn)生反省與反思，進而幫助學生構(gòu)建出優(yōu)秀的社會責任感與公德心，為學生今后適應社會發(fā)展的順利度，與融入社會生活的適應度提供促進的力量。而心理健康教育則強調(diào)學生個體的心理素質(zhì)，大多采取疏導的方式幫助學生認識情緒產(chǎn)生的原因、掌握面對生活與學習中的問題的方法、正確的認識現(xiàn)實世界等，推動學生的健全人格的構(gòu)建，對學生樂觀的態(tài)度與積極向上的心理的構(gòu)建具有顯著的作用。其次，就小學心理健康教育與德育之間的聯(lián)系來看，二者都是針對小學階段的學生的身心健康成長的教育形式，根本目的都是為學生的成長保駕護航，使學生能夠樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)出更多的社會所需的人才。

二、心理健康教育與小學德育教學的融合存在的問題

在教育改革的不斷深化下，越來越多的教師認識到了心理健康教育與小學德育教學的融合的重要性，積極地加入了心理健康教育與小學德育教學的融合教學模式的構(gòu)建的熱潮中，力求為學生的身心健康成長保駕護航。但進經(jīng)實際分析發(fā)現(xiàn)，部分教師在實施心理健康教育與小學德育教學的結(jié)合教學方案時存在一定的問題，不僅未能改善學生成長中的問題，提升學生的心理素質(zhì)，還為學生帶來了不良的影響，以下將對此展開著重的分析：其一，心理健康教育與小學德育教學的融合僅僅依靠與學校教育的力量是不夠的，家庭教育必須為學校教育提供促進力量，積極地配合學校開展對學生的教育工作。但目前家庭教育與學校教育不僅沒有構(gòu)架出相互促進的關系，還存在較大的矛盾，為學生帶來了一定的負面熏陶，導致學生在二者的矛盾關系中找不到正確的成長方向，不利于學生的長久發(fā)展。其二，心理健康教育與小學德育教學的融合的根本目的是幫助學生構(gòu)建出端正的思想態(tài)度，讓其在學生的學習與生活中發(fā)揮切實的作用。但在實際的心理健康教育與小學德育教學的融合模式中涵蓋的生活化元素卻較為匱乏，無法將現(xiàn)實生活與綜合教育模式聯(lián)系起來，帶給學生啟發(fā)，大大地削弱了心理健康教育與小學德育教學的融合價值。

三、心理健康教育與小學德育教學的融合策略

1.在教學實踐活動中促進心理健康教育與德育教學的融合

教師與學生共同組成教育模式，之后教師與學生都發(fā)揮相應的作用，貢獻足夠的力量才能夠呈現(xiàn)出最佳的教學效果。如果教師一味地采取單一的教育形式，讓學生按部就班地學習將無法讓學生充分地發(fā)揮主觀能動性，進而無法保障教學效果的穩(wěn)定性。因此，想要實現(xiàn)心理健康教育與小學德育教學的融合的有效性，高效地完成教育任務，教師就必須突破固有的教學形式，積極地開展教學實踐活動，帶給學生全新的學習體驗感受，讓學生發(fā)現(xiàn)心理健康教育與小學德育教學的融合的魅力，進而更為積極地踴躍地參與到今后的學習活動中，達成教育目的。例如：在安全教育中教師可以組織學生進行交通模擬活動。首先教師需要讓學生依據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇交警、行人、司機等角色，然后利用多媒體工具為學生構(gòu)建背景，提升模擬活動的真實性，增強課堂教學的趣味性，加深學生對社會公德的認識，幫助學生建立起健康的思想態(tài)度，使學生今后能夠自覺地遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成文明的行為習慣。

2.在小學生的日常活動中將心理健康教育與德育教學進行融合。

心理健康教育與德育教學只有在學生的學習與成長中發(fā)揮實際的意義，才能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育與德育教學融合的有效性。因此，教師在實施心理健康教育與德育教學結(jié)合教學時，應積極地引入生活化元素，為學生講解學習與生活中的常見問題，并引導學生從不同的角度不同的方向思考，幫助學生進一步理解教師講授的知識內(nèi)容。在學生對基本理論知識擁有一個初步的掌握后，教師應充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，觀察學生在學習與生活中的動態(tài)情況，找到合適的銜接點，將心理健康教育與德育教學融入學生的日常生活中，讓學生在生活實踐中感受德育知識，逐步地發(fā)現(xiàn)德育知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系規(guī)律，進而有效地提升學生的思想境界，使學生能夠更為有效地解決學習與生活中的問題，保證學生的身心健康成長。例如：教師可以制定一定的班級規(guī)則，如早上與同學、教師打招呼，放學與同學、教師告別等，讓學生在日常生活中感受文明行為與禮貌行為的重要性，進而有效地提升學生對禮儀的認識，實現(xiàn)日常活動中將心理健康教育與德育教學進行融合的目的。

3.學校和家長共同配合促進小學生心理健康教育與德育教學的融合

家庭教育與學校教育是小學階段學生接受的兩種最為主要的教育形式，對學生的成長與發(fā)展具有至關重要的影響。就家庭教育來看，是學生接受教育的第一場所，對學生的一言一行的構(gòu)建、學生對待外界事物的看法以及學生的人生觀、價值觀的建立都具有直接的影響。就學校教育來看，小學學校是學生接收系統(tǒng)化學習的初級場所，對尚處于各項素質(zhì)能力的構(gòu)建階段的小學生而言，教師在教育過程中的言行舉止都是學生學習與模仿的對象，對學生思想品質(zhì)的構(gòu)建具有指引的作用。依據(jù)上述分析可見，家庭教育與學校教育的目標一致，具有諸多的互通點，二者間的合作能夠帶給學生更多的促進作用，達到事半功倍的效果。因此，教師應積極地與學生家長建立交流合作關系，定期分享學生在學校中的學習情況與成長中的問題，互通有無，共同討論科學合理地引導學生的方式方法，進而通過學校和家長共同配合促進小學生心理健康教育與德育教學的融合，推動學生高尚的品質(zhì)的構(gòu)建。

綜上所述，小學德育教學與心理健康教育是當下教育事業(yè)發(fā)展過程中重點關注的對象，二者的有效結(jié)合，能夠更好地落實新的時代背景下對小學學校教育提出的要求，并滿足當代學生的成長需求，對學生個體的進步、學校教育的發(fā)展以及社會的和諧都具有突出的作用。因此，教師應對此高度地重視，積極地學習優(yōu)秀的教學案例，從中汲取有價值的內(nèi)容，不斷地積累經(jīng)驗，提升自身的德育教學能力，為學生起到表率作用，讓學生在最為合適的環(huán)境中學習與成長，為社會提供源源不斷的高品質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2] 黃朱梅《心理健康教育與小學德育教學的融合分析》，《求知導刊》2018年第20期。

[3] 莫秀萍《小學德育與心理健康教育的整合思考》，《中學課程輔導（教學研究）》2019年第13期。