小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討

莊燕青

摘 要：近年來，寫作教學(xué)越來越成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。如何提高寫作教學(xué)水平，也成為語文教學(xué)中著重探討的重點(diǎn)問題。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)面尚窄決定該階段的語文寫作教學(xué)也應(yīng)有其獨(dú)特性。從整體情況來看，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中仍然存在一定的問題或者不足。針對這樣的情況，就需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把握其學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，著重做好閱讀寫作訓(xùn)練，這樣才能切實(shí)解決相關(guān)問題。基于此，本文重點(diǎn)分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題和應(yīng)對策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠被提升小學(xué)生語文寫作水平而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 應(yīng)對策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.013

當(dāng)前，在新課改的推進(jìn)之下，針對小學(xué)語文教學(xué)工作而言，越來越關(guān)注寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步結(jié)合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此為學(xué)生寫作水平的提升提供必要的條件。然而需要注意的是，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題。據(jù)此，有必要針對當(dāng)前問題的根源和應(yīng)對策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

寫作在語文課堂中具有重要地位，它是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。由于小學(xué)生年齡階段所限制，還沒有成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)事物難免會(huì)有片面性。因此有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，通過寫作水平的提升，能夠使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和語文基本素質(zhì)，對其良好的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。因?yàn)檎Z文寫作涉及的知識(shí)面范圍比較廣泛，所以著重做好小學(xué)語文的寫作教學(xué)工作，可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并且愛上寫作，同時(shí)在實(shí)踐的過程中增加練習(xí)的次數(shù)，這樣能夠提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而提供必要的支撐，也將有助于更有內(nèi)涵的文章的產(chǎn)生。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要問題

1.教師講得過多，忽略了閱讀的積累和知識(shí)點(diǎn)的銜接

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常以教為主，而忽略了平時(shí)閱讀的積累。寫作當(dāng)是心中所思所想的自然流露，缺乏了思想內(nèi)涵，寫出來的東西就是無源之水，是沒有靈魂的。所以，具有良好寫作水平的前提是要肚子里有墨水，有一定的閱讀積累。但是，從具體情況來看，在小學(xué)語文寫作過程中，通常情況下教師采取的是理論式的灌輸模式和填鴨式的教學(xué)，并沒有真正意義上鍛煉學(xué)生的情感訴求，并未在寫作過程中融合閱讀的相關(guān)內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識(shí)，未通過閱讀來促進(jìn)寫作，由此導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都比較欠缺，無法切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

2.實(shí)際寫作實(shí)踐不足

語文寫作教學(xué)的引導(dǎo)對于提高學(xué)生的寫作能力來說是非常重要的，學(xué)校這種系統(tǒng)的訓(xùn)練是必不可少的。通過學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和專注的品格，對于寫作能力的提升是很重要的。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，在寫作實(shí)踐方面往往存在很多問題，并沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)寫作的充分實(shí)踐和訓(xùn)練。在寫作的過程中，教師往往因?yàn)閷W(xué)生眾多，未能做好針對性的教學(xué)評價(jià)工作，并不能充分實(shí)現(xiàn)兼顧，由此導(dǎo)致學(xué)生沒有得到及時(shí)有效的指引，無法實(shí)現(xiàn)針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而限制了學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升，對其綜合素養(yǎng)的提高也造成了很大限制。

3.寫作教學(xué)忽視差異性

從具體的小學(xué)語文寫作情況來看，很多教師往往采取的是落后的教學(xué)方式，并沒有充分實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化寫作，往往只是針對學(xué)生進(jìn)行一刀切的寫作指導(dǎo)，沒有充分體現(xiàn)出個(gè)體的差異性，由此導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏興趣，不能激發(fā)其積極性、主動(dòng)性，也無法找到與自身相適應(yīng)的寫作方法，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)和寫作效果都會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。

4.寫作課堂缺乏活力

針對小學(xué)生來說，在寫作學(xué)習(xí)方面往往面臨比較大的難度，存在一定程度的畏難心理，因此在實(shí)際的寫作課堂教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)情境，使其確性和活力充分增強(qiáng)，這樣才能積極有效地吸引學(xué)生融入進(jìn)來，使其熱愛上寫作并完成相對應(yīng)的寫作任務(wù)。然而從具體情況來看，很多教師往往沒有創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，缺乏協(xié)作的氛圍，往往只是教學(xué)相應(yīng)的寫作知識(shí)，整個(gè)寫作課堂缺乏活力和生命力，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣更為降低，這對于整體的寫作質(zhì)量和效果的提升都會(huì)造成嚴(yán)重限制。

三、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的對策

1.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在寫作過程中融入閱讀和其他知識(shí)

要想提高小學(xué)生的寫作水平，增加閱讀量是必須要做的，有輸入才會(huì)有輸出。同時(shí)還要意識(shí)到閱讀量的增加，知識(shí)面的拓寬不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量是一個(gè)需要探討的問題。首先，學(xué)校要為小學(xué)生提供一個(gè)能夠多方面接觸經(jīng)典的環(huán)境。其次，家長教師要幫小學(xué)生篩選優(yōu)秀的作品，保證孩子們在健康書籍的熏陶下成長。第三，要給小學(xué)生留出更多的時(shí)間去閱讀課外書籍，日積月累，對于語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的融入和有針對性的積累，確保學(xué)生的閱讀量得到提升，以此為順利的寫作，高質(zhì)量完成協(xié)作任務(wù)而夯實(shí)必要的基礎(chǔ)。

2.加大寫作實(shí)踐的力度，幫助學(xué)生將所讀內(nèi)容進(jìn)行深度消化和質(zhì)的輸出

有輸入和輸出才算是一個(gè)有質(zhì)量的閱讀過程。教師通過課堂教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字詞，掌握文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的要素等，然后進(jìn)行拓展文章的閱讀，這些都是知識(shí)的輸入。通過學(xué)習(xí)之后，把所學(xué)知識(shí)以語言或文字的方式表達(dá)出來，產(chǎn)生一定的影響力或生產(chǎn)力，就是知識(shí)的輸出。寫作作為考查學(xué)生語文綜合能力的重要內(nèi)容，一直以來都備受教育工作者的重視。在實(shí)踐中，教師和學(xué)校相關(guān)方面要為學(xué)生提供更多的寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以有針對性地組織相對應(yīng)的寫作比賽，讓學(xué)生有更多施展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，積極有效地參與到寫作競賽和實(shí)踐過程中來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神，養(yǎng)成更為良好的寫作習(xí)慣和練筆的意識(shí)，以此為學(xué)生寫作水平的有效提升提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其提供必要的針對性指引

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性差異化的寫作教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化特征，然后因材施教，對于不同學(xué)生要進(jìn)行針對性的指引，要從最基礎(chǔ)的題材和格式開始，根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，模仿所學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，以此不斷鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，充分體現(xiàn)出個(gè)性化寫作，使學(xué)生的個(gè)人感受和思想得到充分的抒發(fā)，以此為學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升提供必要的條件。

4.讓語文寫作教學(xué)方式得到有效創(chuàng)新

在針對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要充分把握新課改的相關(guān)要求，針對寫作教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，確保學(xué)生能夠更有效地融合寫作和生活實(shí)際，使兩者能夠有效銜接且積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此找到鮮活的素材和寫作的源泉，這樣能夠?yàn)槠漤樌麑懽鳌⑻岣邔懽髻|(zhì)量而提供必要的條件。作為語文教師，要為學(xué)生打通思路，確保學(xué)生在寫作過程中遇到困難的時(shí)候，可以為其進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，使創(chuàng)新教學(xué)模式得到充分的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，能夠在實(shí)踐的過程中有感而發(fā)，有話可寫，為其選擇相對應(yīng)的寫作方向，然后到相對應(yīng)的生活實(shí)踐中去尋找素材的指引，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的好詞好句，做好寫作的素材積累工作，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言駕馭能力，為寫好文章提升寫作水平而提供必要的保障。要幫助學(xué)生突破教學(xué)瓶頸，創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的寫作情境，使學(xué)生能夠構(gòu)建自身的寫作體系和寫作方法，深層次地認(rèn)識(shí)到寫作的規(guī)律，掌握相對應(yīng)的寫作方法，提升領(lǐng)悟能力。與此同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生不斷地成長和積淀，從課外的生活和閱讀實(shí)踐中吸取營養(yǎng)，通過自身的耐心、細(xì)心和創(chuàng)新精神，付出足夠的時(shí)間和努力，有責(zé)任心和耐心，繼而為學(xué)生綜合寫作水平的提升而奠定基礎(chǔ)。

從上面的分析中能夠充分看出，在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，仍然存在不同程度的問題或者不足，針對這樣的情況，就需要探究問題的根源，然后尋找解決問題的對策，并且落實(shí)相關(guān)的實(shí)施策略，以此為學(xué)生寫作水平的提升提供必要保障。同時(shí)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)，以此作為提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。

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