邏輯思維在高考政治主觀題中的應用

王潔瓊

摘要：基于核心素養的高中思想政治教學，以立德樹人為根本目標，培養學生在社會生活中所必須的價值觀念、必備品格和關鍵能力，高考命題以此為向導，側重聯系實際，突出考察學生的思維能力，因此培養學生的邏輯思維能力，綜合分析主觀題所創設的情境，引導學生關注問題的思維導向，成為我們解決問題的有效方法。

關鍵詞：邏輯思維? 高考政治?? 主觀題

2018年1月16日，教育部召開新聞發布會，正式發布了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，基于學科核心素養培育的高中思想政治課程完成了從理論研討到實際推行的新進程，為我們的思想政治教學注入了新鮮的血液。理直氣壯地開好思政課，不僅要求我們系統準確的傳授書本知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養學生掌握學習知識的方法和能力，啟發學生們思考并用嚴密的邏輯思維去分析闡述事物，進而達到解決實際問題的目的。 這其中，邏輯思維方法的分析與解讀對我們來說至關重要。

隨著高考內容的改革與評價體系的變化，政治學科也更加注重對關鍵能力和學科思維品質的考查，而這種邏輯思維能力也正是學生們最為欠缺的。學生們在學習過程中，只關注基礎知識和核心知識的記憶與理解，而對知識間的邏輯關系并不明確，只知其然，而不知其所以然，導致知識間的貫穿銜接不到位，從而影響了對知識的應用;其次，學生們在答題過程中，思維邏輯也不清晰，不管是對材料的分析、還是對知識點的剖析，都停留在“找關鍵詞”的層面，所答要點也只是簡單的知識點的堆砌，沒有縝密的思維過程，答案的完整度和系統性都大打折扣，很難拿高分。所以，把握主觀題的答題邏輯能有效地幫助我們解決問題。

邏輯思維能力就是指運用概念、判斷、推理得出結論，以獲得認識和反映現實世界的能力，邏輯可以給我們提供有效思維的標準，學生們應該學會用科學的思維方式，即通過歸納、演繹、類比，對具體知識及材料進行加工分析，從而把握事物的本質與規律，形成自己的反思和理論自覺，從而達到解決實際問題的目的。

主觀題是高考政治試卷中的重要題型，也是學生們失分最為嚴重的部分。因為主觀題的考查不僅要求學生們掌握確定的理論知識，還需要闡述知識與材料之間的關聯，并且用理論知識去演繹分析實際問題，這就要求我們準確把握知識與知識之間、知識與材料之間的邏輯關系，從而保證準確規范的做答。

主觀題的做答首先要從設問入手，設問是命題立意的集中體現，想要領悟高考試題的深度，最關鍵的是把握高考試題設問中的邏輯要求，這其中包含理論知識和材料事實兩部分的內在邏輯，從而確定思維的方向，然后建構試題的思維模型，最終形成完整的邏輯推理過程。有了答題的完整思路后開始深入分析題目中有關知識的邏輯關系，即理論知識的內在邏輯，強化對知識點的深化認識，不僅要知道這個知識點是什么，而且庶知道為什么是這樣，怎樣解決，達到分析與綜合的升華;然后結合材料分析題目的材料事實邏輯，注重問題的推導效應全過程，而不是學生們直接從原因到結果的粗暴做答，在這個過程中把理論知識與此對接、融合，防止兩張皮，最終達到完整化、規范化做答的目的。

2019年全國卷39? 2019年是中華人民共和國成立70周年，人民政協也將迎來70華誕。人民政協是國家治理體系的重要組成部分。第十三屆全國政協委員由34個界別組成，包括中國共產黨、8個民主黨派、無黨派民主人士、人民團體、各少數民族和各界的代表，臺灣同胞、港澳同胞和 歸國僑胞的代表，以及特別邀請的人士。 2018年，全國政協召開了1次全體會議、2次專題議政性常委會會議、2次 專題協商會、19次雙周協商座談會、2次網絡議政遠程協商會、1次網絡討論會、 18次對口協商會、4次提案辦理協商會，進一步形成常態化、多層次、各方面有 序參與的協商議政格局。

結合材料幵運用政治生活知識，說明人民政協在國家治理體系中的地位和作用。

本題以全國政協的協商政治活動為素材，要求學生思考人民政協在國家治理體系中的地位以及發揮作用的實現途徑和方式。

設問邏輯：明確問題類型為說明類，主體為人民政協，分析指向為在國家治理體系中的地位和作用;

知識理論邏輯：人民政協這一中觀知識，首先要明確人民政協的性質，掌握其主題和職能，思考其在社會主義協商民主中的優勢與意義，理解中國特色社會主義政黨制度的優越性，進而歸納出人民政協在國家治理體系中地位與作用;

材料事實邏輯：材料按照總分的結構闡述了人民政協的協商議政活動，首先擺明人民政協在國家治理體系中的地位，這是由其自身的性質決定的，第二、三段從兩個層次闡述了人民政協的人員構成和組織活動方式，即從人民政協的獨特優勢和職能方面分析他的國家效能。

最后，在設問邏輯的指向下，將知識理論邏輯和材料事邏輯進行整合，形成本題作答內容。

我們在教學中應該始終貫穿這種嚴密的邏輯思維能力，在不斷的學習和訓練中讓學生擁有高質量的邏輯思維能力，這不僅是政治學科核心素養的要求，也是培養學生具有創新精神和實踐能力的前提。學生在這樣的提升過程中可以更好地面對高考，也能在人生的道路中開出最美的思維之花。

參考文獻：

[1]張軍.有效運用邏輯思維 科學構建知識體系——以高中政治學科教學為例[J]. 江蘇教育研究.2015（01）66-68

[2]楊武軍《邏輯思維能力與素養》中國人民大學出版社2013（10）23-25