淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)

程靚媛

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但隨著素質(zhì)教育的理念發(fā)展，在“核心素養(yǎng)”這一理念被提出后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不再是單純的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了解文化意義，學(xué)會(huì)對(duì)比文化差異，并不斷提升自我對(duì)人文的認(rèn)知，因此整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)的成效尤為重要。被納入學(xué)業(yè)考試成績(jī)的英語(yǔ)學(xué)科，在課堂中主要是通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、閱讀及寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力，但隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的推動(dòng)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在校的教學(xué)目標(biāo)已不再是簡(jiǎn)單的文化課程學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在幫助學(xué)生了解西方文化特點(diǎn)和差異的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘文化背后的信息和意義，給青年人樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，建立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?人文素養(yǎng) ?課堂教學(xué) ?閱讀理解

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷地更新。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時(shí)期，義務(wù)教育階段期間，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)給予高度的重視。中學(xué)英語(yǔ)教師更需要加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度，摸索在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人文素養(yǎng)的滲透，在教學(xué)時(shí)間中將培養(yǎng)學(xué)生文化品格作為一項(xiàng)重要任務(wù)去落實(shí)，這樣技能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化和自我的思想認(rèn)識(shí)，不僅提高英語(yǔ)教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)前，由于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，造成學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差較大。比如，部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí);部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，會(huì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯基礎(chǔ);部分家庭重視程度高的學(xué)生，已跟隨外教長(zhǎng)期學(xué)習(xí)并具備一定良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)重難點(diǎn)解讀有差異

教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和其重難點(diǎn)理解不同的前提下，采取的教學(xué)策略和課堂重點(diǎn)設(shè)計(jì)也會(huì)各不相同。但目前為止，雖然教師逐漸認(rèn)識(shí)到將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂的重要性，但在執(zhí)行的方法和力度上，還處于一個(gè)探索發(fā)展階段。比如，一段語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)之后，是否需要提煉情感進(jìn)行升華，如何升華，都是目前探討研究的問(wèn)題之一。

三、外語(yǔ)學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和資源提供了無(wú)盡的可能性。但很多信息未經(jīng)篩選，對(duì)于還不具備判斷力的青少年影響極強(qiáng)。比如，對(duì)于西方文化認(rèn)知過(guò)于片面，過(guò)洋節(jié)，忘傳統(tǒng);片面追求西方鼓吹的民主自由而不對(duì)其社會(huì)現(xiàn)狀加以理性分析，不了解自己民族的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì);不重視自身的發(fā)展和人生方向的規(guī)劃。作為中學(xué)階段與外國(guó)文化關(guān)聯(lián)最強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科，正需作為一個(gè)橋梁，讓學(xué)生更好地認(rèn)知世界趨勢(shì)和了解自我發(fā)展，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)是非判斷能力，為其將來(lái)成為一個(gè)思想健康、思維獨(dú)立的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

四、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言材料的形式可以多樣化。除了形式上的不同，如閱讀、影響、音樂(lè)等之外，還可以豐富內(nèi)容題材，比如環(huán)保、生活、科技、人物、新聞等。通過(guò)閱讀材料的使用來(lái)幫助學(xué)生更好地了解各類(lèi)信息;用真實(shí)的故事案例，充分挖掘教材中的人文信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更能引發(fā)思考。

（二）拓展學(xué)生思維，提升共情感悟能力

教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并設(shè)定啟發(fā)性的問(wèn)題。除了鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)、分享各自的認(rèn)知之外，也可通過(guò)筆頭的輸出讓學(xué)生再次整理思路，以文字的方式產(chǎn)出思想。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考和共享，可對(duì)事物達(dá)成一定的共情認(rèn)知，并能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并習(xí)慣思考。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程當(dāng)中，要以提升人文素養(yǎng)為主要目的，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，甚至不設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知水平，提供多樣化的觀點(diǎn)。讓他們能將所學(xué)所用與生活實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)事相關(guān)聯(lián)，從而更加熱愛(ài)生活，關(guān)心自我與周?chē)鐣?huì)的發(fā)展。

五、課堂案例

《Go for it》八年級(jí)上Unit 6 Im going to study computer science的課案中，單元主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短期到長(zhǎng)期的計(jì)劃。在課堂中，從導(dǎo)入課開(kāi)始，學(xué)生的詞匯積累主要在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)科目上。那么在這個(gè)課時(shí)，除了簡(jiǎn)單的詞匯，教師可提問(wèn)學(xué)生如何選擇喜歡的科目;引導(dǎo)學(xué)生思考為何選擇這一課目？要達(dá)成目標(biāo)需要進(jìn)行那些努力？步步推敲，提出人文方面的思考性問(wèn)題。在閱讀課階段，通過(guò)文本去了解如何制定計(jì)劃，需要從那些方面考慮并著手解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)劃如何制定以及如何合理地進(jìn)行規(guī)劃，在制定計(jì)劃時(shí)需要考慮的因素，培養(yǎng)邏輯思維。最后的Self check部分是結(jié)合前面所學(xué)，讓學(xué)生試想他們?yōu)樽约旱某鞘凶兊酶眯枰龀鍪裁礃拥呐ΑＤ敲丛谶@一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的問(wèn)題開(kāi)始考慮，在制定計(jì)劃只是要考慮有效性和可操作性，并且從短期、中期以及長(zhǎng)期的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)去進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)解決方案進(jìn)行篩選，對(duì)自我和環(huán)境都有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的城市，制定計(jì)劃，從不同方面思考問(wèn)題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與社會(huì)和人與自我的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能以積極的態(tài)度面對(duì)生活，并善于使用各種合理手段及方法解決問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，英語(yǔ)課除了是語(yǔ)言知識(shí)的傳道授業(yè)解惑之外，更是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代潮流，擁有愛(ài)國(guó)注意精神并同時(shí)擁有知識(shí)技能的人才，讓學(xué)生從一個(gè)自然人發(fā)展成一個(gè)健全的社會(huì)人，即是具有人文精神的社會(huì)主義完整人。在新課標(biāo)所提出的要求下，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)如何將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)三個(gè)方面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)貫徹，是每一個(gè)教育者需要思考的問(wèn)題。

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