微時代大學生思想政治教育生活化實現途徑研究

【摘要】隨著互聯網時代的來臨，微信、微博等信息傳播途徑的飛速發展，微時代背景下，大學生思想政治教學也開始呈現出新的特征與時代特點。本文就微時代大學生思想政治教育的方式轉變著筆，分析闡述了新時代下，大學生思想政治教育生活化的實現途徑。

【關鍵詞】微時代 ?大學生 ?思想政治教育生活化 ?實現途徑

隨著時代的不斷發展，新媒體技術、計算機技術、互聯網技術等各種先進科學技術不斷出現在人們的視野中，微信、微博等APP更是潛移默化地融入了我們的日常生活，在這個信息傳播與獲取十分便捷的微時代，微電影、微政治等微傳播，對人們的思維方式產生了極大的影響。在微時代的社會背景下，作為祖國未來發展的新興力量，高校大學生的思想政治素養必須得到重視與培養，需要加強對優秀先進科學思想的學習，積極跟進時代發展的腳步。高校應當運用微時代的新興技術，將大學生思想政治教育生活化，高效高質地引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自己的思想政治水平。

一、微時代下大學生思想政治教育生活化的特點

（一）主體間性

主體間性也成交互主體性，即對主客體的對立性批判。在思想政治教育生活化中，教育者與受教育者是平等的，互相溝通、互相認同從而完成雙方主體上的融合。

微時代打破了傳統教學活動中，教育者與受教育者地位不平等的問題，大學生能夠通過微信、微博等微媒體，自主選擇適合自身的學習內容與教學方式，能夠平等地與教師進行溝通交流，提出自己的疑問、發表自己的見解，既加深了教師與學生之間的感情，更大大提升了大學生在教學過程中的主觀能動性。

（二）開放性

生活本是開放的，其每時每刻都在發生變化，卻每一個要素都與其他要素互相牽連、互相影響。

隨著微時代的來臨，更加快捷多樣的信息獲取渠道加快了生活變化的進程，在微時代的背景下，人們的生活理念、思維想法、日常經歷等可以瞬息傳播，人們可以通過微信、微博等平臺分享自己的日常生活，也可以關注他人的生活世界。大學生思想政治教育則跟隨生活時代的不停變化而不斷面對新事物、新挑戰、新未來，借助微媒體的思想政治教育從固定的課堂課本中脫離出來，進入了大學生的現實生活中來，使得學生在網絡上便可獲取到豐富的教學知識，推進自身思想品德與政治水平的提高。

（三）滲透性

微時代下思想政治教育生活化的滲透性特點是有其無痕性的特質來決定的，隨著時代的發展，微博、微信等微媒體與人們的生活逐漸密不可分起來，教師通過微信、微博等學生平時也會經常使用的微媒體，讓思想政治教育潛移默化地進入了學生的日常學習生活中去，淡化了傳統教育的說教性、灌輸性，在大學生自身沒有明顯察覺的情況下邊受到了教育的熏陶，起到了“潤物細無聲”的教育效果。

二、微時代大學生思想政治教育生活化實現的路徑

（一）轉變教學思維

大學生思想政治教育其主要目的是為了培養社會主義的接班人，理論作為行動的先導，之于行動具有反向的能動作用。在微時代的背景下，要想是大學生的思想做只教育生活化，首先要轉變教學的思維，針對大學生這個群體，從大學生的實際情況分析，通過生活上無微不至的關心，制定最合適的教學方案，使思想政治教育真正落實融入到大學生的日常學習與生活中去，讓大學生能夠從中感受到教育者的溫暖，進而樹立正確健康的世界觀、人生觀、價值觀，掌握自己的成長方向盤，成為學習生活的主人。

隨著微時代的來臨，各種新型信息傳播渠道如雨后春筍般涌現，大學思想政治的將于這可以通過微信、微博等微元素平臺來傳播相關的教育知識，讓學生可以充分發揮主觀能動性，有選擇地進行學習，將傳統的單向灌輸式學習轉變為更為多樣豐富的教學方式，調動大學生的學習積極性。此外，各種新興的信息平臺給了學生一個相對公開公平的交流平臺，一些現實生活中比較內向的學生也可以很好地參與進來，提出自己的疑問與見解，能夠更好的提升學生的語言表達能力，進而潛移默化地提升學生的思想政治覺悟水平。因此，為了使大學生思想政治教育工作更加高質高效地進行，教育家需要緊跟時代潮流，通過微時代背景下各種多元的信息傳播渠道，為大學生思想政治教育生活化提供更多的實現途徑，切實樹立服務學生的思想政治教育生活化理念。

（二）創新教學模式

隨著微時代的發展，教育學者需要隨著時代的發展，及時創新自身的教學模式，針對當下大學生以及時代的特點，結合思想政治教育理論，教育學者們逐漸摸索出一些新型的教學方式，如：啟發式教學、討論式教學、專題式教學、案例式教學、實踐式教學等，這些新型的教學模式能夠更加高效地鍛煉培養學生的自主學習能力與獨立思考能力。

在微時代的背景下，各種微元素已經融入到人們的日常生活來，教師應當對這種緊密結合進行運用，結合思想政治教育理論，制定更為科學合理的教學方式，打破傳統課堂教學時間與空間的局限，增加大學生思想政治教育生活化的途徑。例如，高校思想政治教學者可以在微信群、微信公眾號以及微博平臺上發表分享政治時事、社會焦點、新聞資訊、心理健康教育等相關思想政治教育的素材。另外，教師還可以組件微信群聊，不僅能讓學生能夠在群里進行討論學習，給學生們提供一個暢所欲言的環境，還能借此對學生們的日常生活進行溝通交流，拉近教師與學生之間的距離。

隨著時代的發展，教師的教學活動不再拘泥于特定教室，通過各種與人們生活緊密結合的新型媒介，教師可以更好地了解到學生的日常學習與生活，對學生的思想動態、心理狀況進行精確分析把控，從而因材施教，進行有針對性的思想政治教育，更高效高質地完成教學活動。

（三）融入大學生微生活

作為高校的思想政治教育者，教師應當注意教育素材的內容豐富，正如著名教育學家陶行知先生所言：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學習是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”大學生思想政治教育素材不應該拘泥于課本，教師應當結合當前社會事實，豐富課堂內容，緊跟時代腳步，進而增加大學生思想政治教育的吸引力。隨著微時代的來臨，信息獲取編的極為快捷，教師應當注意對這些信息進行篩選提煉，將有效案件等加入到課堂內容中去，結合大學生的實際生活情況，將枯燥抽象的思想政治教育知識透射到具體事例，解決大學生日常生活中可能真正會遇到的生活問題，想學生所想，急學生所急。另外，源于生活的鮮活案例更加貼近大學生的日常生活，也能更好地調動學生的學習積極性，從而愿意去進行自主思考，打破傳統的灌輸式教學，推動大學生思想政治教育內容的生活化。

（四）注重在生活中開展評價

傳統的思維政治教育模式較為機械死板，比起真正改變學生的政治思維，反是更加注重學生的分數成績，這種片面的評價機制使得衡量學生思想政治素質高低的標準與依據側重到了課本知識上去，只一味重視學生的筆試能力，忽視了高校思想政治教育開展的初衷。

教師在教學過程中，的確需要讓學生能夠掌握考試的理論知識，但更要注意學生內在思想政治水平的培養提升，唯有將學生的思想政治塑造為社會發展所需要的思想政治，將學生的思想政治、道德認識等實踐到自己的日常生活中去，做到使學生能夠將理論知識內化于心、外化于行，并成為習慣，才說明教師思想政治教育的成功，學生自身的品德、三觀、情感、態度等，決定了一個學生的思想覺悟高低，更決定了一個學生未來發展的方向以及高度。

因此，為了更加準確全面地考核大學生思想政治知識水平的高低，教師不僅需要通過理論考核關注學生分數情況，更要在日常生活中考核學生的知識外化情況，確保學生不知停留在理論知識層面，更是運用到了自己的實際生活中去，例如：教師可以通過微信、微博等渠道，組織號召學生進行志愿者活動、社區法律科普、敬老院送溫暖、微公益等正面的社會活動，還可以在組織學生分組對當下熱點時事進行討論辯論等活動，既能培養學生的團隊意識以及表達能力，也能更為直觀地反映出學生自身的道德認知、情感態度、思想水平等，通過這些活動情況，對學生做出更為客觀全面的評價。

另外，網絡世界能夠更好地體現一個學生的學習能力、人際交往、娛樂消費、家庭環境等實際生活情況，隨著網絡的發展以及大學生個體的不同，每個大學生的思想也會發生相應的變化，為了更好地把握個體差異性，教師可以通過關注學生微信朋友圈、微博動態等，觀察記錄學生在日常生活中的表現，了解學生平時的為人處世，從而對學生的思想政治水平進行更為準確的判斷。

三、結語

隨著時代科技的飛速發展，微時代的來臨對人們的日常生活產生了巨大的影響，對傳統的教育也帶來的新的機遇與挑戰。在微時代的背景下，大學生思想政治教育應當做到與時俱進，積極分析探討微信、微博等微介質的優勢與好處，通過微媒體開展教學活動，將大學生思想政治教育生活化的理念落到實處。

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作者簡介：張煥然（1991-），男，漢族，河南信陽人，信陽師范學院音樂與舞蹈學院，思政方向，碩士研究生，助教。