論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

艾俊順

摘 要：文章以工匠精神的現代化發展和高職思政教育的具體改革措施為出發點，提出了對高職教育領域相關機構的具體改革建議并且進行了戰略展望，闡述了工匠精神作為一種傳統的民族精神，在現代社會中與高職教育產生了一定程度的融合，并且在進一步的深化改革與制度創新中，可能會對中國制造業和就業形勢產生一定程度的影響。

關鍵詞：教育制度改革; 工匠精神; 高職; 思政教育

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-151-001

現代社會人們更加看重自我價值的實現，對于物質層面的追求遠遠小于從前，對于“工匠精神”更加具有意識自發性和接受性。隨著年輕一代思維的逐漸轉變，高職學生更愿意從課堂走入實踐，并且在實踐中不斷豐富理論知識，實現理論與實踐雙豐收。這對于“大國重器”的未來發展具有不可小覷的意義。

一、何種精神可論其為“工匠精神”

工匠精神是一小部分人將一門手藝或者一項技藝不斷精進、創新，以此來提升該技藝的附加值，提升制作者在社會上的地位和受人尊重的程度。這類人我們統稱為“匠人”。新時代的開啟使得工匠精神又被賦予了更多層次的含義，它經過千年的雜糅與融合，在“大國重器”的背景下，通過各種信息渠道，用敬業、精益、專注、創新四個全新的關鍵詞，進入了人們的視線。

二、新時代背景下“工匠精神”的現狀

在古代，“工匠精神”雖然存在，但無法被大面積推廣。而現代國民經濟飛速發展使得人們可以通過各種方式了解其內涵，更好的將其滲透進新時代一族的生活思想根基中。

（一）普及度

近年來，譬如《大國工匠》《上海制造》等主旨描寫工匠精神內涵的紀錄片逐漸映入人們的視線，而在例如微博、知乎等網絡社交軟件上也時常出現關于此內容的宣傳。這使得這種雖然傳統卻在早些年沒有被人發揚的民族精神重新回到歷史舞臺上。由于創作形式和宣傳方式的創新改革，更多的年輕人在這種精神中得到參與感和自我滿足感，取其精華的同時，也能在合理的創新中去其糟粕。

（二）實用性投射

理論知識的豐富與實踐相結合才能出真知。現代社會追求高效率的投入反饋，因此，在大量的信息宣傳投入分發到市場之后，“工匠精神”的實用性便逐漸開始顯現。以“大國精神”底蘊作為豐厚基礎，許多現代化公司從選拔人才到公司內部人員培養都投入了大量與“工匠精神”相關的技術知識成本。從學術講座到公司獎勵機制，這種精神在社會層面上已經開始被初步轉變為實際的經濟價值。而在教育機構內部，其內涵也逐漸走進課本，尤其是高職教育等實踐性較強的領域，更能夠合理地體現這種精神的凝聚力量。學生們將理論與實踐結合的能力更強，并且從根源上培養自身對專業的高要求度，直接影響了將來學生對工作的敬業程度。這種轉變是一種良性循環，在教育機構的內部整合中，不斷產生新的動力，在為社會提供優秀技術人才方面產生良好的實用投射性。

三、改革措施及戰略展望

（一）改革措施

有效融合的前提是將兩項因素不斷提升創新，使其在一個契合的臨界點得到某種良好的平衡。高職思政教育就目前來看依然是一項未被大眾認可的教育項目，其原因可能是高職層面的學生普遍文化接受程度不高，或缺乏創新創造能力，其接受教育的目的更多的是進入社會，而不是提升自身的文化素養，這就在某種程度上限制了工匠精神的傳播。因此，在教育機構內部，如課程設置部門、教師等相關人員中，需要進行以下改革措施：

1.課程設置應該區分于傳統課程設置，減少過于學術的用語，降低部分繁雜無用的理論闡述內容占比，提升實踐課程的有效占比[1]。根據高職學生的知識接受能力，在實踐類教育器材和教育人員的培養上投入更多成本，提升教育人員對該精神文化培養的直接重視程度，使課堂更加豐富、多元化，例如：多媒體、模型的使用等。2.教師在傳授知識的過程中，不能有高高在上的態度，應該與學生多進行溝通，平衡自身與課堂的關系，將每一個學生都緊密聯系起來，提高學生的參與度。例如一名青年教師在四川邊遠山區支教，但上課期間有超過半數的同學缺課，詢問其原因后學生說：“我并不覺得這個班級沒有了我會失去秩序。”后來該教師為每個同學都安排了相應的職位，充分提升每個人的課堂參與感，通過獎勵機制調動其責任感與自豪感，該班學生大量缺課的現象得到了良好的改善。3.在班級內建立“領袖”“帶頭人”等集體文化，利用合理的獎懲機制使學生感受到個人價值，并在課程進行過程中得到自我提升，得到個性化發展[2]。

（二）戰略展望

高職擴招計劃正在逐步實施，學歷領域的競爭更上一層，隨著社會進步以及全體公民整體受教育文化程度的提升，學歷在將來也許不再是各大公司應聘時的硬性要求。在未來的人才招收流程中，招聘公司可能更看重應聘者本身的思維層次、人生態度以及實踐能力高低，這與工匠精神在教育中的推廣融合是緊密相連不可分割的。

其次，年輕一代不再投入大量時間精力追求物質，反而將重心逐步轉移到自身思維觀念的培養和精神層面的塑造，類似于工匠精神等傳統民族精神將會對高職學生產生巨大影響，使其從根本上轉變思維，迎來新時代獨特的創新創造思維模式。而“工匠精神”與教育領域的首次融合，也將為中華民族傳統文化復興建立一個良好的開端。

四、結束語

近幾年，改革措施逐漸被推廣至各大高職學校，在短時間內達到了一定程度的收效。通過進一步深化改革制度，在學生、學生原生家庭、教育機構以及教師等參與者的根本思維轉變之后，工匠精神與高職思政教育的融合會逐漸在經濟、政治、文化等不同方面體現其價值。

參考文獻：

[1]周倩.淺談職業院校如何培養學生的工匠精神[J]好家長，2017（26）：21-21

[2]錢永明.“工匠精神”背景下職業院校思想政治教育探究[J]教育與職業，2018，924（20）：99-103