淺析信息化在金屬材料教學(xué)改革中的作用

陸菁菁

摘 要：《金屬材料與熱處理》是中職數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。金屬材料難教難學(xué)，是因?yàn)樗y在課程概念抽象、微觀知識點(diǎn)多、實(shí)踐性較強(qiáng)，授課切入難。不過慶幸的是現(xiàn)在有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，無論是已經(jīng)通用的PPT、視頻、圖片，還是授課教師自主開發(fā)的基于solidworks，UG，3DVIA composer等專業(yè)相關(guān)軟件開發(fā)的課件等，這些信息化手段，都能更好、更快、更生動地將學(xué)生帶入金屬材料的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：金屬材料; 信息化手段; 相關(guān)專業(yè)軟件; 課堂教學(xué)方法改革

中圖分類號：TG1-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-129-001

《金屬材料與熱處理》是一門理論性很強(qiáng)的課程，但又與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密。在中職學(xué)校金屬材料新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。然而積極推進(jìn)信息化手段在教學(xué)實(shí)施過程中的使用，促進(jìn)信息化手段與教學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)新模式，它改變了過去以教定學(xué)、以教師為中心的被動式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的自主創(chuàng)新。這是一大進(jìn)步，然而，新的教學(xué)模式必然帶來新的問題，那就是：在當(dāng)前的中技金屬材料課堂教學(xué)當(dāng)中，我們該如何來提高金屬材料課堂教學(xué)有效性。金屬材料課堂教學(xué)的有效性，它已不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對數(shù)控專業(yè)信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用金屬材料進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這些目標(biāo)，我們無論在備課、資料收集還是課堂教學(xué)的實(shí)施過程中都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。

一、信息化手段與金屬材料教學(xué)的統(tǒng)一

信息化手段的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，特別是本專業(yè)所使用的一些專業(yè)軟件的使用。金屬材料教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程，并在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行專業(yè)教育和知識運(yùn)用。

1.明確目標(biāo)。信息化手段與金屬材料教學(xué)的統(tǒng)一必須有一個(gè)明確、具體、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，沒有明確目標(biāo)的統(tǒng)一只是“簡單混和”。教學(xué)統(tǒng)一的目標(biāo)主要是專業(yè)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，信息化手段主要是作為一種高效的工具而不是我們要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，不應(yīng)該因?yàn)閮烧叩慕y(tǒng)一而使教學(xué)目標(biāo)變得異常混亂，甚至于無從下手、不可把握。比如：《力學(xué)性能》的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握力學(xué)性能指標(biāo)，會判斷材料性能的好壞。在整個(gè)教學(xué)過程中，涉及到了拉伸實(shí)驗(yàn)、硬度試驗(yàn)機(jī)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)備的操作，但是由于我們沒有專門的設(shè)備，無法做實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，老師通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，利用UG、solidworks等軟件模擬實(shí)驗(yàn)過程。

2.有機(jī)統(tǒng)一。這是對統(tǒng)一的層次提出要求，也是對統(tǒng)一的軟件、硬件設(shè)施要求。要求將信息化手段自然銜接到金屬材料教學(xué)的過程中，而不只是停留在現(xiàn)有技術(shù)的簡單“組合”“捆綁”“拼湊”。例如，只是單純地從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件、案例、課例，通過簡單組合，再用電腦播放給學(xué)生看，之后后進(jìn)行討論，這種“整合”的層次有待提高。

二、信息化手段與金屬材料教學(xué)結(jié)合的有效措施

教師應(yīng)將信息化手段如何有機(jī)地整合到金屬材料教學(xué)中呢？這是個(gè)很復(fù)雜的問題。要系統(tǒng)地解決這個(gè)問題需要教育、信息化手段地方面的專家們聯(lián)合進(jìn)行自上向下逐步求精和教師的自下向上地逐步整合兩個(gè)過程的不懈努力，最終達(dá)到有效統(tǒng)一。下面我所論述的屬于一些在教學(xué)過程中得到實(shí)踐并取得較好效果的方法和具體做法。

1.多采用創(chuàng)設(shè)情境法。傳統(tǒng)的金屬材料教學(xué)上課開始是復(fù)習(xí)，然而新課程改革提倡的是用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式引導(dǎo)來代替“復(fù)習(xí)”，目的是讓學(xué)生能進(jìn)行有效的生成性學(xué)習(xí);以往的金屬材料教學(xué)在幫助學(xué)生記憶抽象專業(yè)知識的時(shí)候都是要求學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)在采取創(chuàng)設(shè)情境的方式除了考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力外，也相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生的想象能力、理解能力和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這種簡單的情境闡述雖然比復(fù)習(xí)來的效果較好，但是這種只憑一些單調(diào)的聽覺和視覺刺激，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得也累，而且效果也不是特別理想。現(xiàn)在我們利用solidworks軟件開發(fā)出來的模擬車間的工作情境課件，可以輕松地在學(xué)生頭腦中繪制真實(shí)的車間環(huán)境，很好地體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，幫助學(xué)生個(gè)性化理解專業(yè)名稱。

2.檢索、加工、開發(fā)信息。一般教學(xué)中所要用的一些圖片、圖像、聲音、音樂、視頻等素材，可以通過從互聯(lián)網(wǎng)下載、碟片剪輯等方式獲得。然而現(xiàn)在，隨著教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高，除了已經(jīng)通用的PPT、視頻、圖片，還可通過授課教師自主開發(fā)的基于solidworks，UG，3DVIA composer等專業(yè)相關(guān)軟件開發(fā)的課件等。

金屬材料與生活工作是密切相關(guān)的，通過信息化手段的運(yùn)用和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中融入自己的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化，幫助學(xué)生將書本知識化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一。

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