中職語文教師如何實施賞識教育研究

韓倩倩

摘 要：賞識教育在當代教育過程中不容小覷，尤其是在語文這種主觀性學科的教育過程中。而目前我國中職語文教育中仍缺乏賞識教育，基于此，本文將對開展賞識教育的必要性、如何開展賞識教育以及開展中需要注意的問題進行詳細說明。

關鍵詞：中職語文教育; 賞識教育; 必要性; 措施; 注意問題

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）02-123-001

中職教育是我國教育體系中的一員，主要培養具有社會所需技能的人才，但這也不意味著中職教育不需要注重基礎知識的教授。而就目前來看，大部分中職教育學校多重視技術教授而輕基礎知識教授，但是我國中職教育學校也在努力改善這一現象。

一、賞識教育的內涵

所謂賞識教育，既注重“賞”，又強調“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚，這只是它的外在表現形式。它主要強調去贊賞學生的行為過程、行為結果，并且為學生創造適當環境，最終做出適當的夸獎。賞識教育與普通教育相同，其主體均為學生;但賞識教育又區別于普通教育，它以保護學生的自尊為基礎，讓學生在接受教育中體會到自己的價值，明確自己的目標方向。

二、語文教學中開展賞識教育的必要性

1.主觀世界的開發

賞識教育與語文教育都是偏主觀性的教育，它們更強調開發學生的主觀能動性。教師在語文教學中運用賞識教育，以主觀方式開展主觀教育，以培養學生的能動思維，提高學生學習積極性，提高其創造性能力，以便形成自己的主觀世界。

2.學生學習的推動力

賞識教育著重發現學生好的一面，并加以肯定與表揚，這就為學生學習創造了動機，使學生認識到自己行為的優勢方面，從而使學生尋找到學習的意義所在，以幫助他們體會并發展自己的價值。

3.為學生學習提供指向標

每個成功的人在生活與學習階段總會遇到自己的指向標，而對于中職學校的學生，在年齡尚小，思維觀念尚未發展成熟的階段，賞識教育在其目標確立的過程中就起著很大的作用。賞識教育贊賞學生的優勢方面，幫助學生發現真實的自己，從而幫助學生找尋到未來發展的方向。

三、實施賞識教育的具體措施

1.尋找事物的積極面

賞識教育重點在其定語——賞識，這就要求語文老師在教學的過程中積極尋找學生的優點，適當加以賞識。針對學生的某種行為，對某個問題的回答，盡量找尋出這些事件中積極的一方面，讓學生認識到他們的優點，進一步發展這一優點。

比如，讓學生背誦《出師表》，某個學生沒有背出來，但很容易看出來他很努力地在記憶，很認真地在背誦。對此，老師可以就其認真的態度、較強的執著力進行夸贊，告訴他不要氣餒，明天會再給他一次機會。這樣，既讓學生發現他易集中注意力的特點，也能激發他學習的動力。

2.以學生特點為基礎創新教學方法

獨特性是世界存在與發展的必要前提與必然結果，誠然，每一個班級擁有著各自的獨特性。這就要求語文老師針對自己班級的特點，設計適合自己學生的賞識教育方法。這里的教學方法主要由兩部分組成。

（1）授課模式。授課模式，從字面上理解就是強調講課的方式。語文是一門很活泛的學科，這就標志著它的教學方式很容易轉變。中職學校的學生，學習能力一般較差，學習自主性一般較低。因此，語文老師在教學過程中可以適當地增加一些易于理解的問題，比如一些常識性問題。因為社會調查顯示，中職學校的學生對于社會的關注往往高于普通高中的學生。比如在講述《祝福》這篇文章時，可以先詢問一下學生是否知道魯迅的故居在哪里，有誰去過？對于魯迅他們還了解多少等等諸如此類的問題。當學生回答上第一個問題時，可以讓學生簡單說一下參觀魯迅故居的感受并作一定的夸獎;回答完第二個問題后，老師可以就其記憶力方面進行夸獎。（2）評定模式。現階段，隨著新課改的推進，傳統的教學評定已經不適應了。針對這方面問題，老師根據自己學生的特點適當地創新一下教學的評定模式，以便幫助學生發現自己的特長，培養學習的能力，增強學習的動力。

比如，語文教師可以借鑒大學教育評定模式，由平時成績與期末成績共同組成綜合成績。平時成績包括出勤率、平時作業完成情況、課外活動參與情況以及優秀稱號評定。像這樣將成績分成幾部分，每個學生都能從中找出自己優勢的一個或一些部分，從而最終的總成績也不會太低。這樣的方式不僅對學生的學習有幫助，而且老師也可以更有針對性地實施教育，同時也有利于學校多方面培養人才。

3.激發學生學習積極性

中職學校的學生往往存在一個問題——缺乏學習積極性。他們大部分都是初中里學習成績較差的學生，常年成績靠后已經使他們對學習失去了興趣。因此，想要對學生進行賞識，首先就要激發起他們的學習興趣。對于語文老師來說，可以運用游戲、話劇表演這樣具有趣味性的方式來激發他們對學習的興趣。

比如，在學習《陳情表》時，可將學生分組，組內協商，分配角色，以文言文為基礎，自己創作劇本，上課時需小組上臺表演。可請幾位老師作為評委，對每個組的表演進行打分，講評，最終選出優秀小組。之后根據組內成員的貢獻，遵循多勞多得的原則，給這個小組的成員加上相應的平時分數。在此過程中，學生不僅自己預習了課文知識，在創作劇本的過程中充分了解了課文的創作背景以及每句話的意思，而且也從表演中獲得樂趣。這極大地激發了他們學習的興趣。

語文教育需要賞識，但凡事要注意個度，上文也多次強調賞識的適當性。因此，在語文教學中，語文老師也要適度賞識，不能偏執，也不可過分賞識個人。總之，中職語文教學中的賞識教育尚在發展，教育模式也正處在試探轉型階段，希望語文教師以及中職學校能夠積極落實賞識教育，不斷激發學生學習的積極性，多培養對社會有用的創新性技術人才。