韓倩倩
摘 要:賞識教育在當(dāng)代教育過程中不容小覷,尤其是在語文這種主觀性學(xué)科的教育過程中。而目前我國中職語文教育中仍缺乏賞識教育,基于此,本文將對開展賞識教育的必要性、如何開展賞識教育以及開展中需要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)說明。
關(guān)鍵詞:中職語文教育; 賞識教育; 必要性; 措施; 注意問題
中圖分類號:G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? 文章編號:1006-3315(2020)02-123-001
中職教育是我國教育體系中的一員,主要培養(yǎng)具有社會所需技能的人才,但這也不意味著中職教育不需要注重基礎(chǔ)知識的教授。而就目前來看,大部分中職教育學(xué)校多重視技術(shù)教授而輕基礎(chǔ)知識教授,但是我國中職教育學(xué)校也在努力改善這一現(xiàn)象。
一、賞識教育的內(nèi)涵
所謂賞識教育,既注重“賞”,又強(qiáng)調(diào)“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚(yáng),這只是它的外在表現(xiàn)形式。它主要強(qiáng)調(diào)去贊賞學(xué)生的行為過程、行為結(jié)果,并且為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)環(huán)境,最終做出適當(dāng)?shù)目洫劇Yp識教育與普通教育相同,其主體均為學(xué)生;但賞識教育又區(qū)別于普通教育,它以保護(hù)學(xué)生的自尊為基礎(chǔ),讓學(xué)生在接受教育中體會到自己的價(jià)值,明確自己的目標(biāo)方向。
二、語文教學(xué)中開展賞識教育的必要性
1.主觀世界的開發(fā)
賞識教育與語文教育都是偏主觀性的教育,它們更強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育,以主觀方式開展主觀教育,以培養(yǎng)學(xué)生的能動思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高其創(chuàng)造性能力,以便形成自己的主觀世界。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力
賞識教育著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面,并加以肯定與表揚(yáng),這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動機(jī),使學(xué)生認(rèn)識到自己行為的優(yōu)勢方面,從而使學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的意義所在,以幫助他們體會并發(fā)展自己的價(jià)值。
3.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指向標(biāo)
每個成功的人在生活與學(xué)習(xí)階段總會遇到自己的指向標(biāo),而對于中職學(xué)校的學(xué)生,在年齡尚小,思維觀念尚未發(fā)展成熟的階段,賞識教育在其目標(biāo)確立的過程中就起著很大的作用。賞識教育贊賞學(xué)生的優(yōu)勢方面,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己,從而幫助學(xué)生找尋到未來發(fā)展的方向。
三、實(shí)施賞識教育的具體措施
1.尋找事物的積極面
賞識教育重點(diǎn)在其定語——賞識,這就要求語文老師在教學(xué)的過程中積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)加以賞識。針對學(xué)生的某種行為,對某個問題的回答,盡量找尋出這些事件中積極的一方面,讓學(xué)生認(rèn)識到他們的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)展這一優(yōu)點(diǎn)。
比如,讓學(xué)生背誦《出師表》,某個學(xué)生沒有背出來,但很容易看出來他很努力地在記憶,很認(rèn)真地在背誦。對此,老師可以就其認(rèn)真的態(tài)度、較強(qiáng)的執(zhí)著力進(jìn)行夸贊,告訴他不要?dú)怵H,明天會再給他一次機(jī)會。這樣,既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他易集中注意力的特點(diǎn),也能激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力。
2.以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法
獨(dú)特性是世界存在與發(fā)展的必要前提與必然結(jié)果,誠然,每一個班級擁有著各自的獨(dú)特性。這就要求語文老師針對自己班級的特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的賞識教育方法。這里的教學(xué)方法主要由兩部分組成。
(1)授課模式。授課模式,從字面上理解就是強(qiáng)調(diào)講課的方式。語文是一門很活泛的學(xué)科,這就標(biāo)志著它的教學(xué)方式很容易轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力一般較差,學(xué)習(xí)自主性一般較低。因此,語文老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮子诶斫獾膯栴},比如一些常識性問題。因?yàn)樯鐣{(diào)查顯示,中職學(xué)校的學(xué)生對于社會的關(guān)注往往高于普通高中的學(xué)生。比如在講述《祝福》這篇文章時,可以先詢問一下學(xué)生是否知道魯迅的故居在哪里,有誰去過?對于魯迅他們還了解多少等等諸如此類的問題。當(dāng)學(xué)生回答上第一個問題時,可以讓學(xué)生簡單說一下參觀魯迅故居的感受并作一定的夸獎;回答完第二個問題后,老師可以就其記憶力方面進(jìn)行夸獎。(2)評定模式。現(xiàn)階段,隨著新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)評定已經(jīng)不適應(yīng)了。針對這方面問題,老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新一下教學(xué)的評定模式,以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
比如,語文教師可以借鑒大學(xué)教育評定模式,由平時成績與期末成績共同組成綜合成績。平時成績包括出勤率、平時作業(yè)完成情況、課外活動參與情況以及優(yōu)秀稱號評定。像這樣將成績分成幾部分,每個學(xué)生都能從中找出自己優(yōu)勢的一個或一些部分,從而最終的總成績也不會太低。這樣的方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,而且老師也可以更有針對性地實(shí)施教育,同時也有利于學(xué)校多方面培養(yǎng)人才。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
中職學(xué)校的學(xué)生往往存在一個問題——缺乏學(xué)習(xí)積極性。他們大部分都是初中里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,常年成績靠后已經(jīng)使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此,想要對學(xué)生進(jìn)行賞識,首先就要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于語文老師來說,可以運(yùn)用游戲、話劇表演這樣具有趣味性的方式來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
比如,在學(xué)習(xí)《陳情表》時,可將學(xué)生分組,組內(nèi)協(xié)商,分配角色,以文言文為基礎(chǔ),自己創(chuàng)作劇本,上課時需小組上臺表演。可請幾位老師作為評委,對每個組的表演進(jìn)行打分,講評,最終選出優(yōu)秀小組。之后根據(jù)組內(nèi)成員的貢獻(xiàn),遵循多勞多得的原則,給這個小組的成員加上相應(yīng)的平時分?jǐn)?shù)。在此過程中,學(xué)生不僅自己預(yù)習(xí)了課文知識,在創(chuàng)作劇本的過程中充分了解了課文的創(chuàng)作背景以及每句話的意思,而且也從表演中獲得樂趣。這極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
語文教育需要賞識,但凡事要注意個度,上文也多次強(qiáng)調(diào)賞識的適當(dāng)性。因此,在語文教學(xué)中,語文老師也要適度賞識,不能偏執(zhí),也不可過分賞識個人。總之,中職語文教學(xué)中的賞識教育尚在發(fā)展,教育模式也正處在試探轉(zhuǎn)型階段,希望語文教師以及中職學(xué)校能夠積極落實(shí)賞識教育,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,多培養(yǎng)對社會有用的創(chuàng)新性技術(shù)人才。