中職語文教師如何實(shí)施賞識教育研究

韓倩倩

摘 要：賞識教育在當(dāng)代教育過程中不容小覷，尤其是在語文這種主觀性學(xué)科的教育過程中。而目前我國中職語文教育中仍缺乏賞識教育，基于此，本文將對開展賞識教育的必要性、如何開展賞識教育以及開展中需要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：中職語文教育; 賞識教育; 必要性; 措施; 注意問題

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）02-123-001

中職教育是我國教育體系中的一員，主要培養(yǎng)具有社會所需技能的人才，但這也不意味著中職教育不需要注重基礎(chǔ)知識的教授。而就目前來看，大部分中職教育學(xué)校多重視技術(shù)教授而輕基礎(chǔ)知識教授，但是我國中職教育學(xué)校也在努力改善這一現(xiàn)象。

一、賞識教育的內(nèi)涵

所謂賞識教育，既注重“賞”，又強(qiáng)調(diào)“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚(yáng)，這只是它的外在表現(xiàn)形式。它主要強(qiáng)調(diào)去贊賞學(xué)生的行為過程、行為結(jié)果，并且為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)環(huán)境，最終做出適當(dāng)?shù)目洫劇Ｙp識教育與普通教育相同，其主體均為學(xué)生;但賞識教育又區(qū)別于普通教育，它以保護(hù)學(xué)生的自尊為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接受教育中體會到自己的價(jià)值，明確自己的目標(biāo)方向。

二、語文教學(xué)中開展賞識教育的必要性

1.主觀世界的開發(fā)

賞識教育與語文教育都是偏主觀性的教育，它們更強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，以主觀方式開展主觀教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能動思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其創(chuàng)造性能力，以便形成自己的主觀世界。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力

賞識教育著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面，并加以肯定與表揚(yáng)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識到自己行為的優(yōu)勢方面，從而使學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的意義所在，以幫助他們體會并發(fā)展自己的價(jià)值。

3.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指向標(biāo)

每個成功的人在生活與學(xué)習(xí)階段總會遇到自己的指向標(biāo)，而對于中職學(xué)校的學(xué)生，在年齡尚小，思維觀念尚未發(fā)展成熟的階段，賞識教育在其目標(biāo)確立的過程中就起著很大的作用。賞識教育贊賞學(xué)生的優(yōu)勢方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己，從而幫助學(xué)生找尋到未來發(fā)展的方向。

三、實(shí)施賞識教育的具體措施

1.尋找事物的積極面

賞識教育重點(diǎn)在其定語——賞識，這就要求語文老師在教學(xué)的過程中積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以賞識。針對學(xué)生的某種行為，對某個問題的回答，盡量找尋出這些事件中積極的一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展這一優(yōu)點(diǎn)。

比如，讓學(xué)生背誦《出師表》，某個學(xué)生沒有背出來，但很容易看出來他很努力地在記憶，很認(rèn)真地在背誦。對此，老師可以就其認(rèn)真的態(tài)度、較強(qiáng)的執(zhí)著力進(jìn)行夸贊，告訴他不要?dú)怵H，明天會再給他一次機(jī)會。這樣，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他易集中注意力的特點(diǎn)，也能激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力。

2.以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法

獨(dú)特性是世界存在與發(fā)展的必要前提與必然結(jié)果，誠然，每一個班級擁有著各自的獨(dú)特性。這就要求語文老師針對自己班級的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的賞識教育方法。這里的教學(xué)方法主要由兩部分組成。

（1）授課模式。授課模式，從字面上理解就是強(qiáng)調(diào)講課的方式。語文是一門很活泛的學(xué)科，這就標(biāo)志著它的教學(xué)方式很容易轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般較差，學(xué)習(xí)自主性一般較低。因此，語文老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮子诶斫獾膯栴}，比如一些常識性問題。因?yàn)樯鐣{(diào)查顯示，中職學(xué)校的學(xué)生對于社會的關(guān)注往往高于普通高中的學(xué)生。比如在講述《祝福》這篇文章時，可以先詢問一下學(xué)生是否知道魯迅的故居在哪里，有誰去過？對于魯迅他們還了解多少等等諸如此類的問題。當(dāng)學(xué)生回答上第一個問題時，可以讓學(xué)生簡單說一下參觀魯迅故居的感受并作一定的夸獎;回答完第二個問題后，老師可以就其記憶力方面進(jìn)行夸獎。（2）評定模式。現(xiàn)階段，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評定已經(jīng)不適應(yīng)了。針對這方面問題，老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新一下教學(xué)的評定模式，以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

比如，語文教師可以借鑒大學(xué)教育評定模式，由平時成績與期末成績共同組成綜合成績。平時成績包括出勤率、平時作業(yè)完成情況、課外活動參與情況以及優(yōu)秀稱號評定。像這樣將成績分成幾部分，每個學(xué)生都能從中找出自己優(yōu)勢的一個或一些部分，從而最終的總成績也不會太低。這樣的方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且老師也可以更有針對性地實(shí)施教育，同時也有利于學(xué)校多方面培養(yǎng)人才。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)校的學(xué)生往往存在一個問題——缺乏學(xué)習(xí)積極性。他們大部分都是初中里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，常年成績靠后已經(jīng)使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，想要對學(xué)生進(jìn)行賞識，首先就要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于語文老師來說，可以運(yùn)用游戲、話劇表演這樣具有趣味性的方式來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時，可將學(xué)生分組，組內(nèi)協(xié)商，分配角色，以文言文為基礎(chǔ)，自己創(chuàng)作劇本，上課時需小組上臺表演。可請幾位老師作為評委，對每個組的表演進(jìn)行打分，講評，最終選出優(yōu)秀小組。之后根據(jù)組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)，遵循多勞多得的原則，給這個小組的成員加上相應(yīng)的平時分?jǐn)?shù)。在此過程中，學(xué)生不僅自己預(yù)習(xí)了課文知識，在創(chuàng)作劇本的過程中充分了解了課文的創(chuàng)作背景以及每句話的意思，而且也從表演中獲得樂趣。這極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

語文教育需要賞識，但凡事要注意個度，上文也多次強(qiáng)調(diào)賞識的適當(dāng)性。因此，在語文教學(xué)中，語文老師也要適度賞識，不能偏執(zhí)，也不可過分賞識個人。總之，中職語文教學(xué)中的賞識教育尚在發(fā)展，教育模式也正處在試探轉(zhuǎn)型階段，希望語文教師以及中職學(xué)校能夠積極落實(shí)賞識教育，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多培養(yǎng)對社會有用的創(chuàng)新性技術(shù)人才。