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中職語文教師如何實施賞識教育研究

2020-06-04 09:47:43韓倩倩
科學大眾·教師版 2020年2期
關鍵詞:必要性措施

韓倩倩

摘 要:賞識教育在當代教育過程中不容小覷,尤其是在語文這種主觀性學科的教育過程中。而目前我國中職語文教育中仍缺乏賞識教育,基于此,本文將對開展賞識教育的必要性、如何開展賞識教育以及開展中需要注意的問題進行詳細說明。

關鍵詞:中職語文教育; 賞識教育; 必要性; 措施; 注意問題

中圖分類號:G424? ? ? ? 文獻標識碼:A ? ? ? 文章編號:1006-3315(2020)02-123-001

中職教育是我國教育體系中的一員,主要培養具有社會所需技能的人才,但這也不意味著中職教育不需要注重基礎知識的教授。而就目前來看,大部分中職教育學校多重視技術教授而輕基礎知識教授,但是我國中職教育學校也在努力改善這一現象。

一、賞識教育的內涵

所謂賞識教育,既注重“賞”,又強調“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚,這只是它的外在表現形式。它主要強調去贊賞學生的行為過程、行為結果,并且為學生創造適當環境,最終做出適當的夸獎。賞識教育與普通教育相同,其主體均為學生;但賞識教育又區別于普通教育,它以保護學生的自尊為基礎,讓學生在接受教育中體會到自己的價值,明確自己的目標方向。

二、語文教學中開展賞識教育的必要性

1.主觀世界的開發

賞識教育與語文教育都是偏主觀性的教育,它們更強調開發學生的主觀能動性。教師在語文教學中運用賞識教育,以主觀方式開展主觀教育,以培養學生的能動思維,提高學生學習積極性,提高其創造性能力,以便形成自己的主觀世界。

2.學生學習的推動力

賞識教育著重發現學生好的一面,并加以肯定與表揚,這就為學生學習創造了動機,使學生認識到自己行為的優勢方面,從而使學生尋找到學習的意義所在,以幫助他們體會并發展自己的價值。

3.為學生學習提供指向標

每個成功的人在生活與學習階段總會遇到自己的指向標,而對于中職學校的學生,在年齡尚小,思維觀念尚未發展成熟的階段,賞識教育在其目標確立的過程中就起著很大的作用。賞識教育贊賞學生的優勢方面,幫助學生發現真實的自己,從而幫助學生找尋到未來發展的方向。

三、實施賞識教育的具體措施

1.尋找事物的積極面

賞識教育重點在其定語——賞識,這就要求語文老師在教學的過程中積極尋找學生的優點,適當加以賞識。針對學生的某種行為,對某個問題的回答,盡量找尋出這些事件中積極的一方面,讓學生認識到他們的優點,進一步發展這一優點。

比如,讓學生背誦《出師表》,某個學生沒有背出來,但很容易看出來他很努力地在記憶,很認真地在背誦。對此,老師可以就其認真的態度、較強的執著力進行夸贊,告訴他不要氣餒,明天會再給他一次機會。這樣,既讓學生發現他易集中注意力的特點,也能激發他學習的動力。

2.以學生特點為基礎創新教學方法

獨特性是世界存在與發展的必要前提與必然結果,誠然,每一個班級擁有著各自的獨特性。這就要求語文老師針對自己班級的特點,設計適合自己學生的賞識教育方法。這里的教學方法主要由兩部分組成。

(1)授課模式。授課模式,從字面上理解就是強調講課的方式。語文是一門很活泛的學科,這就標志著它的教學方式很容易轉變。中職學校的學生,學習能力一般較差,學習自主性一般較低。因此,語文老師在教學過程中可以適當地增加一些易于理解的問題,比如一些常識性問題。因為社會調查顯示,中職學校的學生對于社會的關注往往高于普通高中的學生。比如在講述《祝福》這篇文章時,可以先詢問一下學生是否知道魯迅的故居在哪里,有誰去過?對于魯迅他們還了解多少等等諸如此類的問題。當學生回答上第一個問題時,可以讓學生簡單說一下參觀魯迅故居的感受并作一定的夸獎;回答完第二個問題后,老師可以就其記憶力方面進行夸獎。(2)評定模式。現階段,隨著新課改的推進,傳統的教學評定已經不適應了。針對這方面問題,老師根據自己學生的特點適當地創新一下教學的評定模式,以便幫助學生發現自己的特長,培養學習的能力,增強學習的動力。

比如,語文教師可以借鑒大學教育評定模式,由平時成績與期末成績共同組成綜合成績。平時成績包括出勤率、平時作業完成情況、課外活動參與情況以及優秀稱號評定。像這樣將成績分成幾部分,每個學生都能從中找出自己優勢的一個或一些部分,從而最終的總成績也不會太低。這樣的方式不僅對學生的學習有幫助,而且老師也可以更有針對性地實施教育,同時也有利于學校多方面培養人才。

3.激發學生學習積極性

中職學校的學生往往存在一個問題——缺乏學習積極性。他們大部分都是初中里學習成績較差的學生,常年成績靠后已經使他們對學習失去了興趣。因此,想要對學生進行賞識,首先就要激發起他們的學習興趣。對于語文老師來說,可以運用游戲、話劇表演這樣具有趣味性的方式來激發他們對學習的興趣。

比如,在學習《陳情表》時,可將學生分組,組內協商,分配角色,以文言文為基礎,自己創作劇本,上課時需小組上臺表演。可請幾位老師作為評委,對每個組的表演進行打分,講評,最終選出優秀小組。之后根據組內成員的貢獻,遵循多勞多得的原則,給這個小組的成員加上相應的平時分數。在此過程中,學生不僅自己預習了課文知識,在創作劇本的過程中充分了解了課文的創作背景以及每句話的意思,而且也從表演中獲得樂趣。這極大地激發了他們學習的興趣。

語文教育需要賞識,但凡事要注意個度,上文也多次強調賞識的適當性。因此,在語文教學中,語文老師也要適度賞識,不能偏執,也不可過分賞識個人。總之,中職語文教學中的賞識教育尚在發展,教育模式也正處在試探轉型階段,希望語文教師以及中職學校能夠積極落實賞識教育,不斷激發學生學習的積極性,多培養對社會有用的創新性技術人才。

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