家長視角下的幼兒園家長工作質量評價研究

吳珈萍 陳偉秀 張玉婷 林逸嫻

摘 要：家長工作已成為幼兒園教育過程中不可缺少的一部分。幼兒園和家庭是兒童發展的兩個最重要的環境，只有建立良好的家園合作關系，二者才能溝通順暢，關系緊密，幼兒才能更好地成長。在幼兒園家長工作質量評價過程中引入家長的視角，是提高家長工作質量的內在要求。

關鍵詞：家長視角; 幼兒園; 家長工作; 評價

中圖分類號：G610 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-106-002

在實踐中，許多幼兒園探索了一些家長工作的形式，并將其廣泛應用。然而，隨著社會對家長在幼兒教育中的作用的深入認識，越來越多的家長在教育觀念、教育方法和教育主動性等方面取得了很大的進步。在該狀況下幼兒園開展家長工作是否合理有效？什么樣的家長工作方式是令家長滿意的？為了研究這個問題，筆者對佛山市3所幼兒園進行了家長視角下的幼兒園家長工作質量評價的調查研究。調查問卷第一部分是調查對象的基本情況，第二部分主要分為總體情況、家園聯系、家長資源利用、家長參與教學活動、家長教育五大方面，通過對比分析法，了解家長對幼兒園家長工作質量的評價。

一、家長對幼兒園家長工作質量評價現狀分析

（一）總體情況

在本調查中，53.85%和44.44%的家長對家長工作很滿意和比較滿意，1.71%的家長對此不滿意。在幼兒園家長工作質量的總體評價中，家長的態度基本上是積極的和正面的。大多數傳統的家長工作形式仍然很受家長的歡迎，在教育中非常有效，而新型的家長工作形式也因其時效性和便捷性受到家長的青睞。然而，一部分家長并不滿意，提出了“很少與幼兒在園共同參加活動”等意見，從家長反饋的諸多信息及意見可以看出家長對自我角色定位的認識加深，參與幼兒園教育教學活動的愿望增強。相反地，也有少數家長提出了“少給父母留作業”的看法，認為教師不應該在業余時間安排過多的活動。

（二）家園聯系

幼兒園在與家長的交流形式中，微信等網絡途徑比例最高，其次是接送時交流和家長會，其余方式占比都比較小。由此可見，幼兒園比較傾向于現代化、網絡化的交流方式，有助于家長更直接、更方便地了解幼兒的在園情況。教師常采用單獨性的接送時交流與家長溝通，便于與家長進行深入、細致的交流。而家長會這種集體化的形式，對于教師而言會更為省時省力。家長對于幼兒園采取的家園聯系方式是給予肯定的，很滿意占45.3%，比較滿意占54.7%。在家長最喜歡的聯系方式中，微信等網絡途徑和接送時交流的比例遠遠高于其他聯系方式，說明家長比較偏愛個別交流形式。

教師與家長溝通幼兒的情況時，涉及面廣，其中幼兒的行為習慣和健康狀況是家長及教師最為關心的，人際交往、學習情況和興趣愛好等其他方面同樣也受到關注，這說明教師重視幼兒的全面發展。46.15%和53.85%的家長對反饋內容很滿意和比較滿意，沒有家長對此不滿意。盡管大多數家長對教師的反饋滿意，但其實教師向家長做深入反饋的進步空間還很大。大部分家長認為需要對其改進的三大方面有：行為習慣、人際關系、興趣愛好。部分原因在于，即使家長與教師的溝通內容同屬于一個領域，但其關注點仍存在差異，他們更多地站在自身的角度對待、考慮問題。比如在行為習慣方面，教師著重的是幼兒應當如何在家庭教育中形成良好的行為習慣，而家長更多的是詢問幼兒在園獨立生活、自理的能力或表現。

（三）家長資源利用

家長參與活動組織以及家長和幼兒一起活動分別占有69.23%;家長提供物品占18.8%，家長做助教占24.79%，家長改善幼兒園環境占11.11%，家長參與幼兒園決策占10.26%。由此可見幼兒園已經能夠認識到家庭資源對幼兒發展的重要性，并且將這種認識與熱情轉化為積極的、具體的行動。但是相比其他方式而言，家長改善幼兒園環境和參與幼兒園決策的占比遠遠少于其它方式，說明幼兒園大多是需要家長提供物資或行動上的支持，而非參與討論，甚至參與決策。

41.88%和57.26%的家長對幼兒園家長資源利用方式感到很滿意和比較滿意。但是，0.85%的家長表示不滿意，這可能是因為家長對自身價值的理解不斷加深，只是提供物品或參與活動之類的家長資源利用方式，并不能滿足家長想要進一步了解幼兒園與幼兒或更深層次參與幼兒在園生活的需求。

（四）家長參與教學活動

關于家長經常參加的幼兒園教學活動的形式，87.18%的家長勾選了參加親子活動，33.33%的家長經常參與教學活動的觀摩，23.93%的家長參與協助組織教學活動，這三種家長參與教學活動的形式是比較傳統和實用的。另外有15.38%的家長勾選了提供活動材料，13.68%的家長勾選了參與活動設計。家長參與幼兒園教學活動多是觀摩或參加親子活動，課程活動設計和參與活動策劃等深入性的參與方式很少，大多數家長只是充當一個執行者去“執行”教師所發布的活動。調查結果顯示，有55.56%的家長表示對參與教學活動的方式比較滿意，42.74%的家長表示很滿意，幼兒園可以在維持現有的家園互動模式之外，適當迎合家長需求開辟發展更多新穎的教學活動參與形式。而1.71%的家長則表示不滿意，原因在于，教師往往疏于與家長進行深層、有效的溝通，多把家長當作教育活動的配合者，導致家長對活動意義缺乏了解，不能很好地理解教師的工作，認為這些“多而繁雜”的活動既沒有實際價值又浪費時間。

在幼兒園促進家長參與教學活動上有待改進的方面對家長態度進行了調查，50.43%的家長認為幼兒園應該主動與家長溝通，得到家長的支持;48.72%的家長認為應循序漸進，引導更多家長積極參與;42.74%的家長認為資源應該互補，以充分發揮其獨特的優勢;39.92%的家長認為應該適度實施，以保持家長的持久興趣。四項數據較為平均，大部分家長認為幼兒園應該保持主動積極的態度開展有意義的教學活動去為幼兒服務，開展符合現代教育理念的教學活動來贏得家長的支持，并且以一種循序漸進的形式引導家長投入教學活動。家長同樣可以為幼兒教育注入新的資源，與幼兒園教學資源相結合，為幼兒提供豐富多彩的教學資源。少部分家長認為家長參與教學活動的開展應該維持一個適度原則，這樣才能使他們保持持久的興趣。