中職數學學困生有效完成教材練習題的策略研究

謝芳

摘 要：在中職學校教育之中，數學課程的學習亦是重點之一。然而在中職數學教育上，對于能否有效完成教材練習冊需要我們重點關注。

關鍵詞：中職學校; 學困生; 清晰思維; 知識體系

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）5-114-001

一、中職數學教材練習冊的重要性

中職學校數學學習除了課堂學習的主觀講解，其次就是運用客觀的書本練習冊進行必要的學習檢測與查漏補缺，讓學生能夠將真正的中職數學學習認知內化生成自己的學習認知體系，以提高自身的學習素養。

二、影響學困生有效完成教材練習冊的因素

1.漫無目的——缺目標弱動力

人是具有社會特性的物種，參加任何活動基本都有自己的思想意識、目標或者潛在的目的，對于學習活動更是如此，不僅是社會環境的驅使，更是自身生存發展的需要。中職學校的數學學困生的學習生涯不會一帆風順。經過筆者自身的課堂教學、觀摩活動等發現了他們在數學學習上嚴重缺乏目標，感覺學習如同和尚撞鐘是一天做一天，這樣就會導致學習低迷弱動力的局面。這些數學學困生在學校的表現就是課堂上做小動作、思想開小差，對于作業練習冊就更是馬馬虎虎，順手抄襲以完成就好的心態來應對自身的中職數學學習。

2.徒增煩惱——少信心多自卑

由于中考學習分流的緣故，一部分學子進入了中等職業技術學校進行半職業化的學習生活。進入中等職業技術學校之后，感到學好知識是“遙遠的、無望的”，加之自身的學習狀態也是一個問題，所以在主觀與客觀之間都產生了一種比較低落的情緒感，影響著他們的自信心，自卑的心理狀態深埋在心底。久而久之，逐漸在中職學校的學習生活中養成了這樣一種病態的習性。中職數學的學習過程也是一個難度逐漸遞增的過程，加之他們原先的基礎已是薄弱，在學習過程中的主觀思考回答與客觀練習冊的完成中很少獲得相應的成功體驗，所以隨著時間的推移，自我的否定就是一個固態的“自我認識”了。

3.眼花繚亂——雜思維錯方法

任何一個學習活動都需要一定的思維認知與方法引入，對于我們中職學校數學學習的學困生而言更是重中之重。可惜的是，在我們的中職數學課堂教學中，作為本已是學困生的他們對于解題思路與方法的認知根本就不充分。課堂中，教師以概念普及為主隨后就是客觀的例題分析研究與解答。在此數學教育教學過程中，教師明顯缺失了相應的策略與方法，學困生的認知基礎處于比較低的水平，常規的課堂教學的節奏可能不適合他們。

4.過眼云煙——善遺忘無總結

在任何的學習活動中，不能一味地強調向前而不回頭看看自己是怎么一路走來的。在中職學校數學課堂的學習中，我們的學困生由于自身的認知薄弱與一定的環境因素所影響，造成了數學學業上的抱負越背越重，當然這樣也就會導致學了新的忘了舊的，造成了一個習慣性的遺忘式學習。除了學習新知中的遺忘舊知，隨之而來的更是學習上的總結性回顧缺失。

三、學困生有效完成教材練習冊的應對策略

1.精準定位——立目標純動力

在中職學校的數學學習中，應該以達到一定目標為學習任務，這樣的學習過程不僅是一個正向積極的促進作用，而且能夠提供源源不斷的學習動力來支撐改善自身的學習狀況。這樣的學習目標，學困生們可以從自身的薄弱環節入手。學習的內容可以按課程分種類進行細致的自身檢驗，復數、向量以及解題應用等都是從按此進行處理。當然對于教材練習冊的重視也需要學困生們關注，因為與教材配套的練習冊上的客觀習題是具有一定針對性、成效性的案例，將它們一一解決再內化為自身的認知這是一件非常重要的學習活動。

2.怡然自得——有信心多從容

在中職學校的學習生活中，雖然大的環境對人有一定的影響作用，但我們還是應該以積極陽光的心態去面對自己的學習生活。雖然經歷了中考過后的學習分流，進入了中職學校繼續學習，但是這并不意味著與大學無緣。只要心態擺正擁有自信心，中職學校出來的學生一樣可以優秀地進入高一等學院進行大學的深造學習。當然，這也夢想也需要一點一滴的努力來實現的。進入中職學校之后，文化課的成績需要專業課的成績同樣重要。信心何來？從容何處覓？平時的課堂學習需要認真聽講，遇到不理解有疑問的就需要及時問老師請教同學，平時的練習冊也需要踏踏實實的完成，只有這樣才能不僅在學習成績上有所突破，心態上也會怡然自得。

3.取之有道——明思維對方法

在中職學校的數學學習中，我們不僅需要學習新的知識點，更是需要我們認識這些知識，掌握這些知識點以及應用這些知識點的清晰思維與正確的認知方法。在數學學習的課堂教學活動中，很多時候我們需要思維與方法的幫助來構建自己的數學知識體系。對于數學學習上的學困生而言更是一點一滴馬虎不得，數學練習冊上的內容都是由基礎性的內容延伸到提高性的境界。每一種例題都有自己的解題思路，從認識題干到搜尋相關詞眼接著再以相應方法引出代入有關參數最后以一定計算能力就可以解得正確的答案。思維明確需要一定數量的解題來引起質變，質變之后才能形成固定的正確解題思維。方法則是解題思維下的一個意識產物，解題的方法同樣也是每一種例題解得之后引起的質變。

4.善始善終——除遺忘做總結

任何學習活動都是一個時間段內的教育實踐，遺忘學習內容是正常的但是總結卻是不能少的。在中職學校的數學學習過程中，學習的內容也是分階段進行教授的，但是根據艾賓浩斯遺忘曲線的表明來看我們是要階段的學習新內容同時也需要復習舊知識。在中職數學學習中，知識點分為幾大類每個階段都是去舊迎新，但是對于學困生而言它們兩者仍舊相互關聯的。以數學教材練習冊為例，我們可以做簡單的復習總結計劃，將相關知識點進行思維導圖式的繪制記憶。遺忘不可怕，總結來幫忙，對于學困生而言我們需要的是掌握與內化，真正成為自身知識體系的一部分。

四、總結

對于中職數學的學習，我們需要擺正心態與付諸實際行動。當然對于學困生而言，我們更是需要及時關注與輔導。在中職數學課堂的學習中，能否有效完成教材練習冊是一個檢驗學困生能否認知內化的重要標志。我們教師從影響因素入手，提出了自身的看法并且付諸了行動。