工匠精神在車工實訓中的應用與探索

張令令

摘 要：工匠精神代表著一種能力，是人們對自己作品的至臻追求，是精益求精、追求完美的一種理念。車工實訓是中職校機械、機電、模具等涉機專業(yè)學生的基本操作能力的訓練，中職校想培養(yǎng)出適合企業(yè)社會所需求的具有工匠精神的人才，需要將工匠精神融入到平時的實訓當中去。文章從車工實訓中如何融入工匠精神進行詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 車工實訓; 中職校; 教學效果

中圖分類號：G718.2 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-105-001

工匠精神代表著精益求精、愛崗敬業(yè)、持續(xù)專注、守正創(chuàng)新、不斷進取、追求完美的綜合能力的表現(xiàn)。工匠精神所打造的產(chǎn)品往往是打造其本行業(yè)最優(yōu)秀的產(chǎn)品，在同行業(yè)中其他人是無法比擬的。比如瑞士的手表就是瑞士的名片之一，代表手表匠人最先進的技藝和最專業(yè)的人文素養(yǎng);又如德國的制造業(yè)在世界都是首屈一指，德國人嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、精益求精的品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的能力給世界的制造業(yè)樹立了工匠精神的標桿。

近些年來，我國也涌現(xiàn)了一批大國工匠，他們的精神值得我們每個人去學習。國內(nèi)的一些學術(shù)團體也對工匠精神進行了研討和研究，力圖將工匠精神應用到職業(yè)教育的方方面面，這種研究也取得了一定的成果，但往往停留在研究職業(yè)教育中。為何工匠精神的缺失，以及如何在職業(yè)教育中對工匠精神的培訓路徑研究，并沒有真正將工匠精神融入到職業(yè)教育中去，所以在職業(yè)教育中融入工匠精神收效甚微。

中職校的車工實訓是中職機械、機電、模具等專業(yè)實訓課程中最基本的實訓課，它為后續(xù)的如數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等專業(yè)技能課程的學習提供基礎(chǔ)保障。車工實訓的內(nèi)容需要學生掌握的知識較為廣泛，如金屬材料、加工工藝制訂、公差與技術(shù)測量、機械制圖、金屬加工基本知識等等。中職學校的學生又有其特殊性，要想培養(yǎng)其吃苦耐勞、精益求精的具有工匠精神的品質(zhì)光靠簡單的宣講是不夠的，需要教師和學校進行全方位的引導，在實際實訓教學中進行認真指導。

一、要用工匠精神來鼓勵和指引中職生

近些年來，國家對職業(yè)教育的投入也越來越大，中職校的規(guī)模也在不斷地擴張。但是由于社會總體觀念的影響，職業(yè)教育依然沒有得到絕大多數(shù)家長的認同，進入職業(yè)學校的學生往往是一些普通高中的落榜生。這些學生在初中階段的學習熱情不高，在行為習慣上與學校對學生的要求相差太遠，有些學生甚至是學習上的“邊緣生”。他們對中職校的學習具有一定的好奇和期待，但是由于他們的習慣一時無法改變，導致學習的效果不好。所以在進入中職校的時候，要對這些學生進行思想指導，在進行相關(guān)專業(yè)學習和技能訓練時要告知堅持、認真對待工作的重要性。如在車工實訓之前讓學生觀看如《大國工匠》的紀錄片，讓學生了解和認識我國的一些杰出工匠，對這些工匠的工作態(tài)度、工作作風、工作能力進行全方位的展示。讓同學們認識到做到敬業(yè)、奉獻、創(chuàng)新并不是一件容易的事情。也可以邀請本校參加國家、省、市級技能大賽獲得優(yōu)異成績的學生現(xiàn)場展示他們?nèi)绾芜M行刻苦的技能訓練，并取得優(yōu)異成績的體會。這樣通過這些優(yōu)秀的典型的經(jīng)歷展示，讓學生認識到，認真對待技能訓練多重要，要想獲得優(yōu)異的成績更要有精益求精的工匠精神。

二、教師在車工實訓課程編制內(nèi)容要求時要融入工匠精神

要想讓車工實訓取得良好的效果，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、不斷進取、追求完美的品質(zhì)是必不可少的內(nèi)容，也是工匠精神的內(nèi)涵，同時也是社會和企業(yè)的需求。教師在編制車工實訓課程時在實訓內(nèi)容的精細化上下功夫，讓內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠體現(xiàn)工匠精神。如：實訓圖紙的編制、工藝分析、加工步驟、實訓延伸等，設(shè)置一些讓學生自我學習自我解決的問題，如在表面粗糙度的控制方面，讓學生從車削的進給量、車削速度、切深等方面進行反復實踐，使工件的表面粗糙度獲得最好，這樣的設(shè)計能讓學生在車削加工的過程中獲得成功的體驗，同時能夠理解技術(shù)無止境，需要不斷的探索。如在設(shè)計工藝分析中，編制出若干方案，可以讓學生通過不同的方案進行實踐訓練，找出最優(yōu)方案等等。這些都是工匠精神在課程編制中的具體體現(xiàn)。

三、車工實訓過程中要不斷加強工匠精神的灌輸

車工實訓過程中工匠精神的灌輸，并不是一味地給學生進行概念的傳輸，而是在訓練過程中通過潛移默化的方法，讓學生懂得車工實訓的一些基本步驟、尋找適合學生自己的訓練方法、提高自身技能修養(yǎng)的主要路徑等等。在實訓的過程中要及時地發(fā)現(xiàn)學生的這種心理，并進行干預。如在進行簡單的車光軸的過程中就給學生灌輸：車光軸是我們后期車削的基礎(chǔ)，請同學們慎重對待。老師的每一次檢測都要認真仔細，給每一個學生都有一個合理中肯的評價，鼓勵學生采用不同的切削用量進行加工，獲得不同的表面效果等等，讓學生體會到車工實習即使臟、累也能出成績，讓他們對后期的實習充滿信心和希望。

四、在車工實訓過程中開展車工技能比賽是糅合工匠精神的一個重要方法

工匠精神需要時間的沉淀和積累，需要教師在實訓過程中的言傳身教。車工實訓過程中學生的敬業(yè)精神、鉆研精神、精益求精的態(tài)度更能在一些技能比賽中體現(xiàn)出來。作為比賽就有一定的規(guī)則、操作的規(guī)范、產(chǎn)品的好壞質(zhì)量評判等。當我們的車工實訓課程進行到一定階段的時候，可以進行車工實訓階段性比賽，通過比賽促學。學生對產(chǎn)品的關(guān)注度更高、操作的認真程度更強，做出來的產(chǎn)品更好，從另一方面體現(xiàn)出了工匠精神?？梢栽诒荣惤Y(jié)束后進行稱號頒發(fā)，如“最好產(chǎn)品工匠”“精益求精工匠”“認真仔細工匠”等等，讓學生具有成功的喜悅感，會在以后的工作中更加努力。

工匠精神和車工實訓的結(jié)合，需要車工實訓指導老師的精心指導，需要在整個實訓過程中形成一種積極向上的氛圍，讓工匠精神在中職生的學習過程中生根發(fā)芽，在以后的工作中開花結(jié)果。

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