基于生活化教學的中職物理教學策略

孫貝貝

摘 要：中職物理學是學生學習更高層次的自然科學的基礎，在中職教育體系中發揮著非常重要的作用。而作為一門研究物質運動以及物質基本結構的學科，物理與人類生活有著不可分割的聯系[1]。所以在中職物理教學中，教師不妨合理采取生活化教學策略，使教師在物理教學課堂中將較為抽象的物理知識轉化為與學生更為貼近的“生活式”知識，有效增強教學吸引力，更好地實現中職物理的教學目標。

關鍵詞：中職物理; 生活化; 教學策略; 學習效果

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-104-001

作為中職物理教師，應把物理教學與學生生活密切連接，從而達到事倍功半的學習效果。

一、生活情境導入，啟發學生思維

從下課到上課需要有一個過渡的過程，這樣才能讓學生收起散漫的心態，集中精力，主動投入到課堂學習中。那么如何能快速且有效的讓學生的注意力投入到課堂中來是一個最關鍵的問題。首先課堂內容必須是學生感興趣的。教師以課本內容為依據，加入些許生活元素，以重現某一生活場景的方式去還原背后的本質，從而開啟一節有趣的課程，順勢引出物理知識，啟發學生思維，激發學生對知識內容探索的動力，巧妙生動地展開教學。

例如在《力的合成與分解》的教學中，我先為學生重現如下生活情境：“開學第一天，全校學生都在為清潔校園和教室熱火朝天地干活，女生的力氣小，她們是兩個女生一起將水桶抬到教室的，男生的力氣大，他們一個人就可以提起同樣重量的一桶水?！苯又?，我拿出事先準備好的水桶，讓兩名女生和一名男生上前演示提水的過程。然后我提問題：“兩個女生對水桶施加的力，跟一個男生對水桶施加的力，它們所起到的效果一樣嗎？”學生給出正確結論后我繼續提問：“那么這兩種力可以相互替代嗎？”學生聯系本節課題目，猜測道：“兩個女生的力是不是可以合成一個男生的力？”于是我順勢引出“力的合成”，順利導入教學內容。

二、借助生活經驗，促進知識理解

物理知識與我們的生活息息相關，據調查，許多科學家研究物理理論的重要參考都是來源于生活經驗。由此可見，生活其實是學習的載體，在教學過程中教師應從簡單處著手，有簡入難，循序漸進，更有助于增強課堂吸引力，增強學生對知識的理解和應用。對于還沒成年的學生來說，主動地去學習知識遠遠不如結合生活體驗的學習來得更加有趣與生動。因此教師把物理知識與學生的日常生活相結合，學習效率提高的同時學生的生活常識和經驗也更加豐富。

例如：在《牛頓運動定律》的教學中“失重與超重”，教師可以先引導學生進行回憶：在自己的生活中，有沒有感覺過忽然“失重”的時候？學生經過思考，講述自己坐海盜船、玩過山車的經歷，并描述失重的感受。而另有學生講述乘電梯的經歷，借此說明超重現象。然后我提問道：“如果在電梯里放一個體重秤，人站在上面，當電梯突然上升或者突然下降時，體重秤會發生什么變化？”學生根據經驗做出猜想：“電梯突然下降時，感覺自己變輕了，這時體重秤的數字應該減小。”于是我便讓學生做出體重秤的受力分析圖，并引出失重的定義。有了前面生活常識和經歷的鋪墊，學生接受這一知識點時更加輕松容易。所以說在物理教學中引導學生聯系生活經驗，對降低知識難度、幫助學生理解具有一定的作用。

三、引入實際問題，實現學有所用

物理在日常生活中無處不在，一些看似本該如此的問題其實背后都有物理知識的依據，學好物理知識來弄清問題的實質，在人類生產生活中起到重要的作用，這才是物理發展的動力源泉。另外，培養學生的物理實踐能力，也是中職物理教學的重要目標。

例如：在學習《機械能守恒定律》一課之后，我先借助多媒體展示如下生活常見畫面：蹦極、射箭、彈弓打獵等等。然后我讓學生選擇一種熟悉的事物，對其整個作用過程進行分析。比如針對“蹦極”運動，一名學生先是畫出草圖，標出重要的幾個點，比如蹦極過程中人體彈性繩拉到最直那一刻的定點（即人體下落的最低點）[2]。然后作出解釋：“人在下落過程中重力勢能始終減小，先轉化為動能，并最終在最低點時全部轉化為彈性勢能?！倍螅艺埰渌麑W生提問或者補充，或者選取其他運動過程進行分析。通過這一過程有效提升學生的知識應用意識和物理實踐能力。

四、聯系實際生活，導入思維觀念

具有邏輯性質的物理知識是將生活中的物理現象抽象為知識定律，便于學生把握知識的核心內容。邏輯性是指對理論知識在腦中有一個清晰的概念，并且對其定義明確、內容明晰，對事物的闡述恰當、具有哲理性[3]。所以在物理教學課堂上，教師應該將這些已抽象為課本的知識還原到生活實際中去，聯系實際例子，有效提升中職生對于課堂中物理知識的正確理解。

例如教師在進行與電路知識有關的課堂教學時，電路的串聯、并聯等知識點單靠教師的語言或畫圖講解很難讓學生理清其中的邏輯和聯系，此時，教師就可以以所在的教室電路為課堂實驗室，讓學生仔細觀察教室中的各項電路串聯與并聯的走向與安裝，并將教室中電燈的電路、電風扇的電路或者多媒體電視的電路結構依次畫出來。

總之，生活化教學是將知識簡單化、生動化，把學生在書本上學到的抽象理論用生活中的案例去剖析，從而使學生更加容易掌握知識，從生活中來再帶到生活中去，這才是學習中職物理的最高境界。所以作為中職物理教師，將物理教材中的理論知識與學生的日常生活有機結合起來，在優化課堂內容和增強學生學習興趣的基礎上不忘初心，更有效地去完成中職物理的教育使命。

參考文獻：

[1]楊繼偉.基于生活化教學的中職物理教學策略[J]文化創新比較研究，2019，3（31）：148-150

[2]彭雅琴.生活化教學在初中物理教學中的實踐研究[D]贛南師范大學，2018

[3]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應用策略[J]中國農村教育，2018（02）：54-55