廣東省商務英語專業中高職銜接課程標準狀況的調研報告

馮克江 劉子嘉

摘 要：廣東省商務英語專業中高職銜接課程標準的現狀進行了詳細的調研，并給出了相應的對策，希望有助于廣東省中高職銜接的發展。

關鍵詞：廣東省;中高職銜接;商務英語;課程標準;調研報告

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.095

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。教育規劃綱要明確將中等和高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務。中高職有效銜接成為非常重要、非常有效的手段。本文將面向廣東省中職學校、高職院校的商務英語專業發放問卷，進行訪談，并基于此探討廣東省商務英語專業中高職銜接的課程標準的現狀問題。

1 中高職銜接的內涵

中高職銜接，簡而言之，就是中職教育和高職教育的銜接。其中有三個關鍵詞：中職、高職和銜接。中職指的是高中階段進行的職業技術教育。高職，屬于第三級教育層次的職業教育，包括就業前的職業技術教育和從業后的有關繼續教育。根據《現代漢語詞典（第6版）》，銜接指的是事物相連接，英語的單詞是connection或linkage，也有人使用integration，意即“融合”。筆者認為后者更為恰當，“融合”指的是職業教育的不同階段的水乳交融，這是比較理想的狀態。中職和高職作為職業教育的兩個重要組成部分，其銜接對于作為一個整體而言的職業教育自然有著重要的意義。但是，必須指出，這種銜接必須是一種有效的、高效的連接。

2 中高職銜接的意義

2.1 有助于構建現代職業教育體系

做好中高職銜接工作、構建現代職業教育體系是近年來我國職業教育改革和發展的重要內容。完整的現代職業教育體系，一定包含中職、高職，并且是有良好、緊密銜接的中職、高職。因此，做好中高職銜接，有助于現代職業教育體系的構建。

2.2 有助于滿足中職英語學生的需求

中高職的有效銜接將改變中職教育“終結性”的狀況，為中職學生的成長發展提供有效的途徑，符合終身學習、終身教育的理念。筆者在前期調研中發現，中職有相當一部分學生有繼續升學、深造的需求，中高職銜接有助于滿足這部分中職學生的愿望。

2.3 有利于緩解就業壓力、構建和諧社會

如今，經濟發展方式的轉變要求我們進行相應的產業結構調整，而產業結構的調整會讓一部分人才遭遇淘汰的命運。做好中高職銜接，一方面可以使更多的中職畢業生進入高職院校繼續學習，同時還可以讓一部分有經驗的技能人才進入高職深造，可以有效地緩解就業壓力，構建和諧社會。

3 廣東省中高職銜接課程標準的調研

3.1 問卷設計

本次問卷分為面向中職和高職兩類。面向中職的問卷共20個問題，主要涉及中職學校商務英語專業課程標準的現狀、課程標準的制定、中高職銜接中存在的問題等方面。面向高職的問卷共20個問題，主要涉及高職院校商務英語專業課程標準的現狀、課程標準的制定、中高職銜接中存在的問題等方面。

3.2 樣本選取

此次調研采取現場紙質問卷和網絡電子問卷的形式，面向中職學校的問卷共發放了200份，回收192份，回收率96%;面向高職院校的問卷共發放了200份，回收198份，回收率99%。

3.3 調研結果統計

3.3.1 中職問卷統計情況

（1）對于“您認為課程標準對于教學而言重要嗎”，選擇“很重要”的占66.37%，選擇“重要”的占33.63%，無人選擇“不重要”和“不清楚”。

（2）對于“您認為課程標準對于中職商務英語專業教學而言重要嗎”，選擇“很重要”的占58.33%，選擇“重要”的占41.67%，無人選擇“不重要”和“不清楚”。

（3）對于“您了解廣東省其他中職學校商務英語專業嗎”，選擇“很了解”的為0，選擇“了解”和“不了解”的各占50%。

（4）對于“您了解廣東省其他中職學校商務英語專業的課程標準狀況嗎”，回答“很了解”的為0，回答“了解”的占33.33%，回答“不了解”的占66.67%。

（5）對于“您所在學校商務英語專業重視課程標準嗎”，回答“很重視”和“不重視”的均為0，回答“重視”占58.33%，回答“一般”的占41.67%。

（6）對于“您所在學校商務英語專業有完備的課程標準嗎”，回答“有，很完備”的占8.33%，回答“有課程標準，但是不完備”的占75%，回答“沒有課程標準”的占16.67%。

（7）對于“您所在學校商務英語專業重視課程標準的開發嗎”，回答“很重視”的占8.33%，回答“重視”的占41.67%，回答“一般”的占33.33%，回答“不重視”的占16.67%。

（8）對于“您所在學校商務英語專業就課程標準進行研討嗎”，回答“經常”的占8.33%，回答“一般”的占41.67%，回答“不經常”的占50%，回答“不研討”的為0。

（9）對于“您所在學校商務英語專業經常進行企業調研嗎”，回答“經常”的占7.50%，回答“一般”的占41.33%，回答“不經常”的占52.17%，回答“不調研”的為0。

（10）對于“您所在學校商務英語專業重視到其他兄弟學校調研嗎”，回答“經常”的占8.33%，回答“一般”的占58.33%，回答“不經常”的占33.33%，回答“不調研”的為0。

（11）對于“您所在學校商務英語專業就就業崗位群進行研討嗎”，回答“經常”的占8.33%，回答“一般”的占66.67%，回答“不經常”的在25，回答“不研討”的為0。

（18）對于“您認為廣東省商務英語專業中高職銜接的主要問題是”（多選題），選擇“中高職課程體系不同”的占60.61%，選擇“中高職溝通不足”的占75.76%，選擇“在調研、分析、歸納等方面缺乏統一的標準”的占69.7%，選擇“其他”的占15.15%。

（19）對于“您認為該如何改變現狀”（多選題），選擇“中職、高職加強交流”的占81.82%，選擇“中職牽頭，聯合高職解決問題”的占21.21%，選擇“高職牽頭，聯合中職解決問題”的占57.58%，選擇“教育行政部門牽頭，組織中職、高職共同解決問題”的占78.79%，選擇“中職、高職共同申報課題，研究、解決該問題”的占45.45%，選擇“其他”的占6.06%。

（20）對于“您對完善廣東省商務英語專業中高職銜接課程標準有信心嗎”，選擇“很有信心”的占24.24%，選擇“有信心”的占48.48%，選擇“一般”的占27.28%，選擇“沒有信心”的為0。

3.4 調研結果分析

3.4.1 中職方面

（1）中職學校已經意識到課程標準的重要性，說明課程標準已經引起大家的重視。

（2）對其他中職學校的課程標準情況了解不夠，說明中職學校之間的交流不多。

（3）中職學校商務英語專業課程標準狀況令人擔憂，認為自己課程標準不完備的占了75%，認為完備的僅占8.33%，還有16.77%的回答“沒有課程標準”。

（4）總體而言，中職學校在為了制定課程標準而進行的調研、研討、交流等方面情況不能令人滿意。

（5）對高職商務英語了解不多。

（6）對中高職銜接有一定的了解，但是對于商務英語中高職銜接方面了解不夠。

（7）認為商務英語專業中高職課程標準銜接不夠緊密。

（8）在分析原因方面，認為中高職交流不夠的占了100%，認為在調研、分析、歸納等方面缺乏統一的標準的比例也非常大。

（9）在對策方面，大多數選擇“高職牽頭，聯合中職解決問題”以及“教育行政部門牽頭，組織中職、高職共同解決問題”。

（10）對商務英語中高職銜接課程標準建設表現了相當的信心。

3.4.2 高職方面

（1）課程標準得到重視。

（2）對于其他高職院校商務英語專業課程標準狀況了解不多。

（3）目前的課程標準較為完備。

（4）重視為了制定課程標準而進行的調研、研討、交流等工作。

（5）對中職學校的課程標準的了解程度不高。

（6）對中高職銜接較為了解。

（7）對商務英語專業中高職銜接課程標準狀況了解不夠，同時認為中高職銜接不夠緊密。

（8）認為中高職學校溝通不足。

（9）在對策方面，認為應當由教育行政部門牽頭，組織中職、高職共同解決問題。

（10）對商務英語專業中高職銜接課程標準建設充滿信心。

4 對策

4.1 加強中高職銜接宣傳工作

盡管教育部、廣東省教育廳非常重視中高職銜接工作，但是從調研中可以發現仍然有必要加強這一塊的宣傳工作，讓更多人了解并重視中高職銜接工作。

4.2 中職學校應當加強課程標準建設工作

調研中發現很多中職學校尚無完備的課程標準，這一點應當引起重視。課程標準對于教學工作的重要性不言而喻。為了更好地服務于教學，應當進一步完善商務英語專業的課程標準。

4.3 中高職學校應當加強合作

身為中高職銜接工作的主體，中職學校和高職院校應該加強交流與溝通，共同致力于商務英語專業中高職銜接課程標準的制定。在中高職銜接具體工作方面，廣東省教育廳已經開展了工作，取得了可喜的成績，但是仍然需要中職、高職學校組織起來，共同致力于商務英語專業中高職銜接課程標準的制定工作。

參考文獻

[1]馮克江.廣東省中高職銜接的問題及對策[J].內蒙古電大學刊，2014，（06）：73-76.

[2]馮克江，吳含.中高職銜接研究述評[J].旅游縱覽（下半月），2014，（12）：263-265.