中醫院?！癊SCPR”五位一體創新創業教育體系構建

楊嘯 李甲英

摘 要：構建具有中醫藥院校特色的創新創業教育體系，大力培養具有創新創業精神的高素質人才，為中醫藥事業發展提供人才支撐，是當前中醫藥院校改革發展的首要任務。構建具有中醫院校特色的創新創業教育體系，要形成激發培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實踐教學體系（Practice）、科學研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體，相輔相成、互相促進的合力結構。

關鍵詞：創新創業;中醫院校;五位一體

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）13-0176-04

創業教育最先在美國開展，之后迅速擴展到世界各地。最早的概念界定，其內涵為“培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者”[1]。我國創業教育起步相對較晚，始于20世紀90年代初期。經過近20年的發展，中國的創業教育，融入了“創新”的元素，形成了中國特色的創新創業教育：創新與創業密不可分，成為整體，“創業的核心與本質是創新，創新支撐著創業?！盵2]“創新創業教育作為一種新的教育理念，并不是創新教育與創業教育的簡單疊加，而是在理念上和內容上實現了對創新或創業教育的超越?！彼暮诵膬群笆桥囵B大學生的創業精神、創業意識和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方式，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養質量”[3]。

我國的創新創業教育具有提高自主創新能力，深化高等教育教學改革，培養現代學生創新精神和實踐能力，以創業帶動就業促進畢業生充分就業的多元功能。全國高等中醫藥院校作為我國高等教育體系中的一部分，承擔著中醫藥人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的職能。加強高等中醫藥院校創新型本科人才的培養，是高等中醫藥院校工作者的永恒課題。但中醫藥院校不同于綜合性院校，其價值取向和主要任務也不同，針對中醫院校的創新創業教育應該具有其特殊性。因此，立足中醫藥院校特點，充分考慮區域經濟的實際和發展差異，構建具有中醫藥院校特色的創新創業教育體系，大力培養具有創新創業精神的高素質人才，為中醫藥事業發展提供人才支撐，是當前中醫藥院校改革發展的首要任務。

一、構建中醫院校創新創業教育體系的必要性

第一，對創新創業教育的重要性認識不夠，創新創業社會氛圍不夠濃厚。隨著經濟發展和國民素質的提升，全社會對運作靈活、富有創新活力的醫療機構寄予期待，對業務熟練且極富創造力的醫學生懷有迫切需要。針對中醫學生的創新創業教育是時代發展的必然，是提升中醫學生創新思維、創新能力和提高就業能力的重要措施之一。在建設創新型國家的戰略背景下，中醫院校應全面樹立創新型人才是第一資源的戰略意識，將創新創業教育融入高校人才培養體系，更新教育觀念，將創新創業教育融入高校人才培養的全過程中。深化教學內容的改革，努力提高中醫學生的綜合素質。但當前社會各界，包括地方政府、中醫院校和學生家長對創新創業教育尚未認識到創新創業教育的重要性，仍未形成全社會重視創新創業教育的環境。地方政府專注于經濟發展，中醫院校埋頭專業教育，學生家長更是將創新創業教育看作“不務正業”。

第二，創新創業教育理念沒有落地生根。建設創新型國家是我國立足當下、面向未來的一項重大戰略決策。建設創新型國家，必然是一種全面創新與艱苦創業的偉大過程。這就必須以一種全新的教育價值觀為導向，研究和推動高等教育改革與發展的全面創新，從而必然呼喚一種新的教育體制、新的教育與理念，以及新型教育機構的出現。在建設創新型國家的背景下，中醫院校雖然在積極推動創新創業教育的過程中取得了一些成績，但創新創業教育理念沒有在部分學校落地生根，沒有全面樹立創新型人才是第一資源的戰略意識，教育觀念亟待更新，教學內容的改革還需進一步深化，從而達到提高學生綜合素質，切實保證教育質量的效果。

第三，高校、社會、政府三方應聯動配合，顯現合力優勢。高校創新創業教育是一項浩大工程，需要高校、社會、政府三方聯動與配合，集成合力推進。高校、政府、企業協同培養創新創業型人才，有利于發揮各育人主體的資源優勢，激活資源存量，放大資源效能，實現協同方利益最大化。構建高校、政府、企業三方聯動的人才培養機制符合實際需要，包括戰略協同、資源協同、信息協同、決策協同和制度協同等內容的體系契合預期。但是當前，中醫院校的創新創業教育的開展僅局限在學校內，與政府、醫療部門、藥企等聯動配合不夠，資源沒有得到最大整合，創新創業教育止于缺乏真實性的紙上談兵。

第四，創新創業師資嚴重缺乏，課程體系尚未形成。當前高校創新創業師資隊伍薄弱，師資水平不高，已經成為制約高校創新創業教育發展的瓶頸。按照教育部要求，部分中醫院校已將創業基礎課程納入學校必修課，但很多中醫院校還沒有將創新創業教育納入高校人才培養體系，貫穿于人才培養全過程，授課教師是從其他專業臨時抽調過來的，或者說學生工作第一線的輔導員，多數是理論型的教師，真正有過創業經歷的教師為數不多。同時，中醫院校創新創業課程存在課程類型單一、教學內容陳舊、管理松散、沒有納入學分管理、受教育主體沒有進行細分等問題，多層次、多類型的創新創業教育課程體系還未形成。

第五，創新創業教育實踐實用性不強，流于形式。目前中醫院校雖然圍繞著大學生的各種創新創業競賽、邀請企業家舉行創業講座等開展了豐富的校園活動，但這些校園活動大多為了比賽而比賽，實用性不強，流于形式，學生得到的鍛煉不大，比賽的成果也難以應用于實際。部分高校建有校內創新創業教育實習基地，但建設數量有限、質量參差不齊，難以向全體在校學生開放。校內創新創業教學實踐基地管理經營不太合理，發展難以為繼，且大多缺少校外合作，沒有形成高校、政府和企業開放的、互動的合作模式，社會支持不足。

二、構建中醫院?！癊SCPR”五位一體創新創業教育體系的總思路

中醫藥院校要把推動創新創業教育發展作為推進高等教育綜合改革，提高教育質量，促進學生全面發展，推動畢業生創業就業，服務國家現代化建設的重要舉措，努力搭建創業載體，培育創業主體，優化創業環境，弘揚創業精神，促進高校創新創業教育形成各自特色，平穩健康發展。中醫院校的創新創業教育，旨在最大程度激發和培育中醫院校大學生的創新創業精神，培養強國一代的創新創業技能，提高學生干事創業實踐的實際操作能力。創新創業教育涵蓋內容廣泛，要推動創新創業教育良好發展，必須采取層級遞進式的教育體系建設。構建具有中醫院校特色的創新創業教育體系，必須包括激發培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實踐教學體系（Practice）、科學研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體。這五個環節相互連接、互相促進，形成相輔相成的合力結構（如下圖所示）。

三、中醫院校“ESCPR”五位一體創新創業教育體系總布局

（一）激發培育體系（Excitation）

1.激發學生的創業熱情，增強大學生的創業傾向。中醫院校要通過各種教育宣傳，大學生的創業潛能進行極大的喚醒和挖掘，激勵大學生不斷開拓創新。要激發創業精神，滲透創業思想，從轉變就業觀念做起，讓學生認識創業、了解創業、探索創業。要營造良好的創新創業生態系統，要充分認識新媒體的巨大力量，充分發揮互聯網的傳播引導作用，發揮創業典型的帶動作用。鼓勵學生團隊之間的相互溝通、相互激勵以及相互幫助。借鑒國外世界名校創新創業教育激發體系建構的經驗，如哈佛大學積極組織哈佛校友創業者回校舉辦創業論壇，加州大學伯克利分校經常舉辦校友創業者最佳實踐系列演講，斯坦福大學設立創業角網站系統以及組織創業教育圓桌會議、AlwaysOn斯坦福峰會和創業周活動。南洋理工大學在校內也舉辦創業與創新周，經常邀請創業成功人士做創業演說[4]。

2.培育創新文化氛圍，促進大學生創業實踐。中醫院校要突破中醫傳統文化中保守文化的束縛，努力培育創新文化氛圍。中醫院校要大力宣傳創新創業的新時代理念，革新就有的思維桎梏，加大對創新創業教育的引導力度，努力要在學校形成尊重和支持創新創業的氛圍。要重視培育創新文化，重點培育一種校園精神、一種文化氛圍、一種榜樣感召、一種價值導向，重點要把握學生學習和發展的育人本質。培育創新文化，還需要創新者具備創新知識和能力，還要具有創造性思考問題的能力、解決問題的能力、管理的能力、超越自我的能力。培育創新文化要營造鼓勵創新、開拓進取、寬容失敗、和諧合作、誠實守信的社會輿論環境、設計文化氛圍和校園創業文化氛圍。國家層面要出臺有利于大學生創新創業的政策，營造有利于大學生創新創業的社會大環境。

3.深化政府職能轉變，激發創新創業活力。良好的創新創業社會氛圍的營造，需要政府切實轉變職能，大力優化政務環境，創新服務機制，提升服務效率，打造服務型政府。轉變行政審批部門角色，由“把門者”轉向“引路人”，對創業者“扶上馬、送一程”。此外，政府部門要加強相關政策、法規的制定和完善，進一步簡化各種審批手續，為大學生創新創業開設綠色通道。政府要發揮牽頭聯合作用，銀行、高校和企業要通過設置大學生創新創業基金等方式方法給予支持。為激發創新創新活力，政府要積極組織有針對性的培訓，開展項目咨詢、交流和指導服務。政府要加強與企業和高校的聯動，加快對大學生創新創業成果的轉化。

（二）保障支持體系（Security）

1.強化政策保障支持。目前大學生創新創業仍然會遭遇如行政審批多、準入門檻標準高等阻礙。各單位、各部門對創新創業沒有形成共識，針對大學生創業者的服務鏈條沒有完全打通。雖然國家層面制定了一系列政策措施，但由于政策宣傳不到位，操作程序較復雜，督促檢查不及時，好的政策尚未落地生根，形成共識，故具體實施效果并不理想。為破除現實中的梗阻，政府要進一步加強政策的針對性和可操作性，出臺惠及大學生創業群體的具體政策措施。對大學生創辦企業和企業運營中的行政管理費用等要給予削減，為有意愿創業的同學設立創業綠色通道，簡化創業注冊手續;制定學生創業風險的系列保障制度，將大學生創業者納入特定保障體系，使得大學生創業有較為安全的依托體系，解除大學生創業的后顧之憂;給予大學生創業和經營以實踐指導，可以成立各類創業咨詢服務機構，并協助制訂創業企劃方案;可以為大學生創業成果實施保護措施，有條件地要適當延長專利首次保護期[5]。

2.建構高校教育的保障支持體系。高校要深化大學生創業教育理念，將創業教育融入到大學生的教育體系中，營造自主創業的良好氛圍。要將創新創業教育理念融入高校人才培養方案，要將創業課程作為高校必修課，納入學分體系，不僅開設理論課，還要重視創業技能、創業培訓、創業活動等創業實踐教學的開展。要結合中醫院校專業特色，建構創業課程體系，要開設具有滲透性和針對性的創業課程。要加強創新創業師資隊伍建設，大力提升創業師資水平，保障創新創業教學質量。積極培養理論與實踐兼備的“雙師型”的創業名師，不斷優化創新創業師資隊伍的教學觀念。高校要著力培養一批創新創業輔導師，為中小企業創業當顧問做輔導，指點迷津。

3.完善大學生創業的組織保障。中醫院校創新創業教育的推進，需要中醫院校統一領導、統籌協調、合力推進。高校創新創業教育組織機構主要包括課程管理機構、創新產業孵化園、課程教學實施等三個環節，每一環節所起到的重要作用都是不可忽視的，在統一課堂教學管理、落實創新創業教育實踐以及科學規劃創新創業教育內容等方面都起到極為重要的作用[6]。學校要成立創新創業教育研究中心，負責創業項目的指導實踐、與企業的聯系等工作。學校要建立負責宣傳創新創業政策的大學生創業指導中心，開展有關創業指導方面的專題講座，同時對成功創業者的經驗積極推廣。學校要成立大學生創業俱樂部，定期舉辦創業沙龍，將創業人群集中起來，加強交流溝通，便于資源整合，同時方便關注大學生創業者的發展情況。

（三）課程教育體系（Curriculum）

1.要改革培養方案，積極構建創新創業教育課程體系。中醫院校的創新創業教育，首先要改革創新創業人才培養方案，要將創新創業教育理念要納入高校人才培養體系，貫穿于人才培養全過程。人才培養方案要能體現行業特征、高校特色、專業特點，要能體現創新創業教育要求，要能夠對不同年級區別教育。要積極構建面向全體學生的創新創業教育課程體系，涵蓋通識式創業教育課程、開放式創業教育課程、專業平臺式創業教育課程等方面的必修課和選修課，內容要包括創業知識的傳授、對創業流程、規范的介紹、創新思維、創新能力、創業精神的培養等[7]。創新創業教育課程要納入學分管理，并積極加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

2.創新創業教育要與專業教育有機融合。創新創業教育與專業教育是辯證統一的，二者相互聯系、相互補充。在培養高素質的人才這一目的前提下，創新創業教育以專業教育為基礎，專業教育可以為創新創業教育提供機會和可能性;專業教育以創新創業教育為輔助，創新創業教育理念中的創新思維和創新能力無疑會助推專業教育的學習和發展。當下中醫院校仍舊是專業教育和創新創業教育“兩張皮”，專業教育中融入創新創業教育理念較少、與專業教育聯系不夠緊密而孤立發展。高等學校要著力開發設計一整套的創新創業教育課程體系，結合學校人才培養定位和創新創業教育目標的要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，并調整本科教學體系的教學計劃和教學課時，挖掘和充實各類專業課程中的創新創業教育資源，讓學生的創新創業教育增加科技含量，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育[8]。

3.優化教學方法和考核評價方式。課堂教學是創新創業教育的主渠道，因此關注課堂教學方法有利于構建創新創業教育的課程教學體系。大多中醫院校的課堂教學模式仍舊是傳統的教師“一言堂”，沉悶乏味，氣氛壓抑，教師苦于學生聽課不專心、沒熱情，學生苦于教師喋喋不休但又無可奈何。中醫院校的教師要主動優化教學方法，角色變“主導者”為“引導者”，引導學生積極參與到教學之中。同時，教師可以嘗試采用時下被人稱道的“翻轉課堂”，更大地調動學生的積極性，讓學生參與教學，真正變成課堂的主體。教師也可以靈活變換課堂教學模式，例如，采用“沙龍”或“研討”的形式，鼓勵學生積極思考，勇于表達自己，激發學生的積極性和主動性。最后，要改革考試考核的內容和方式，不以就業率高低來評判創新創業教育開展的優劣，重點關注學生獨立思考問題、分析、解決問題的能力，重點關注學生的創新思維和創新能力，探索非標準答案考試模式。

（四）實踐教學體系（Practice）

1.創新創業教育滲透于校園文化活動中。創新創業教育體系的形成與發展離不開實踐教學，當前中醫院校的實踐教學更多地是把創新創業教育滲透于校園文化活動之中。校園文化活動往往著眼于學生的人文素養、創新精神的培養，這一目的是與創業創新教育共通的。豐富的校園文化活動包括舉辦校園創新創業大賽、模擬創業實踐、畢業崗位實習、志愿服務、學生科技作品競賽、創業實踐基地實踐等[9]，通過這些校園創新創業社團文化活動，將創新創業理念潛移默化到大家的思想深處，進一步引導大家接觸創新創業、了解創新創業、嘗試創新創業，從創新創業所需要能力的基礎層面，幫助大家完善創新創業方面的知識，培養學習能力、動手能力、交往能力，提升學生的主體精神和創新創業能力。

2.校內的創新創業教育基地建設。中醫院校要高度重視校內創新創業教育基地的建設，積極培養學生的創新精神和實踐能力，助力學生實現創新創業的夢想。學校要支持大學生設立創新創業工作室和大學生創業俱樂部，為已經實施創新創業項目的同學搭建服務平臺，配備有經驗的指導老師，提供咨詢答疑服務;將有創業想法的同學組織起來，暢聊想法，溝通創意，進行思想資源大整合。積極開展針對創業者們的創業培訓，將創業實踐活動與專業實踐教學緊密結合起來。依托中醫學科專業的特色優勢，建設校內大學生創業園區、創業孵化基地、小微企業創業基地，為學生提供多元化服務。創業園區或者創業街免收場地租賃費，免費提供政策咨詢服務、融資服務、項目申報服務、人力資源服務、培訓服務、市場拓展服務、法律服務、工商模擬服務等。

3.校外創新創業教育平臺的拓展。校外創新創業教育實踐基地是學生融入社會大市場，參與經營競爭的主要場所。中醫院校要結合專業特色，依托專業教學實習實踐基地，充分依靠政府和產業界的支持，探索多種形式創新創業能力培養的實踐基地建設。拓展校外創新創業平臺必須走校企聯合之路，開展內容豐富多彩、形式多樣的社會實踐教學，讓學生深入基層、前沿一線更直觀地了解企業及企業的運作，為實現“產、學、研”結合提供可能和方便。充分利用舉辦全國大學生創新創業大賽的機會，積極組織學生參加各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，以國家級比賽的平臺，開拓大家的思維和視野，激發大家的創新創業意識、鍛煉和提高他們的實際操作能力?；谥嗅t院校有服務于民的特色專業，倡導學生定期深入社區、農村等開展科技服務等實踐活動，在服務于民的實踐活動中，啟迪思考，鍛煉提升能力。

（五）科學研究體系（Research）

1.開展中醫院校創新創業教育科學研究，為當前我國中醫院校高等教育改革提供科學的依據和理論指導。近年來，我國的創新創業教育研究出現蓬勃發展趨勢，不斷舉辦各種創新創業研究會議，出版研究成果，立項研究。但是當前國內教育界對創新創業教育體系的研究仍處于探索階段。國務院辦公廳2015年5月在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出，將深化創新創業教育作為我國高等教育改革的突破口。我國中醫院校高等教育的發展，離不開教育改革與教育科學研究的緊密結合。教育科學研究將實踐經驗和感性認識上升為理性認識，為教育改革提供理論和依據，并進一步指導教育改革和實踐。教育改革實踐進一步發展和豐富了教育理論，為教育科學研究積累經驗、產生素材，并反作用于教育科學研究。

2.針對當前創新創業教育中急需解決的問題，進行深入研究思考，具有重要的現實意義。我們要清醒地認識到當前創新創業教育體系的不完善、創新創業教育機制體制不健全、創新型社會氛圍不濃厚、社會創業的社會環境不成熟、激勵保障措施不到位、課程設置不合理、實踐教學不匹配等問題，更應當重點研究這些問題，深入地進行理論探討，形成創新創業的理論共識，凝集力量推動創新創業科學研究的良好發展，讓科學研究更好地為建設具有中醫院校特色的創新創業教育體系貢獻力量。

3.創新創業教育科學研究對教師素質和教育質量的提高有很大的促進作用。廣大從事創新創業教育的教師在教育實踐中不斷發現問題，在解決問題的過程中思考問題，從事科學研究，進而積累豐富的實踐經驗。教師通過總結分析、探索規律，將感性認識上升到理論高度，形成理論概括，在這個過程中提高了教師的學術水平、理論水平、理論素養和教育質量。

參考文獻：

[1] ?施冠群，劉林青，陳曉霞.創新創業教育與創業型大學的創業網絡構建——以斯坦福大學為例[J].外國教育研究，2009，（6）.

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[3] ?石國亮.時代推展出來的大學生創新創業教育[J].思想教育研究，2010，（10）.

[4] ?羅國鋒，王金玲，周超.五所世界名校創業教育體系的經驗與啟示[J]創新與創業教育，2013，（2）.

[5] ?王強.困境與展望：我國大學生創業支持體系建構研究[J].科學大眾：科學教育，2013，（9）.

[6] ?周炳.高校創新創業教育前瞻性研究刊名[J].黑龍江高教研究，2014，（10）

[7] ?魏亞平，潘玉香，孫娟.“教學-實踐-研究”三位一體式創業教育體系構想[J].創新與創業教育，2013，（4）.

[8] ?黃林楠，韓增芳.對創新創業教育嵌入專業教育的思考[J].教育與職業，2012，（14）.

[9] ?馬從兵.高校創業教育德育功能探討與實現途徑[J].思想教育研究，2011，（4）.