應用型人才培養目標下財務管理專業教學改革研究

甘曉東

摘 要：隨著人才市場供需結構的改變，以專業理論為核心的教育模式逐漸不能全面滿足學生的職業能力要求，部分高校向應用型院校轉型成大勢所趨。以信陽農林學院財經學院財務管理專業教學改革為例，探討應用型財務管理專業轉型的主要策略。研究發現：為培養財務管理專業應用型人才，高校應增加理論教學內容廣度、面向市場需求改進實踐教學、通過第二課堂提升學生專業技能、提高學生創新能力培養創新性人才。綜合實行以上策略，因材施教，方能全面提升學生能力。

關鍵詞：財務管理;應用型人才;KAQ培養模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.099

0 引言

教育部、發改委和財政部聯合發布的《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（下簡稱《意見》）（教發〔2015〕7號）中指出：我國人才市場供給與需求關系發生深刻變化，高等院校同質化的人才培養措施不利于提高人才培養效果，以理論教學為核心的培養模式更適合部分研究型人才，部分應用型人才技能沒有得到很好培養和提升。部分高校應當轉變人才培養思路，逐步向培養專業應用型人才轉型。《意見》中對于應用型人才培養的基本指導思想做出了下列基本的要求：應用型院校可以在以下幾個方面開展工作保證新的人才培養方案的落實。具體包括變更學院招生計劃、改進學校治理結構、完善應用型學科專業設置、修訂人才培養模式、重視師資隊伍建設、深化校企合作等重點難點領域的改革。

在三部委全面提出人才培養模式轉型之前，部分高等院校教師已經對財務管理專業人才培養方式的改革做出了一些探索。甄國紅、王娟、張天蔚（2012）研究了本校財務管理專業應用型人才培養的方式。研究發現，應用“KAQ”人才培養方式能夠全面提升學生能力，“K”是指知識，“A”是指能力，“Q”是指素質。人才培養工作應綜合以上三點開展。其中對基礎知識的講授應當具備一定的廣度和深度;對應用能力的培養是應用型人才培養模式的核心內容;做好以上兩點的同時兼顧學生專業素養的培養，提升學生專業判斷能力。趙冬梅（2009）也對應用型財務管理專業人才的培養模式進行了細致的研究，研究發現學校應當建立多層次的教學模式、運用先進的現代教育技術提升學生能力。以上學者將應用型人才培養理念界定為專業技術型人員培養，在教學環節應當考慮市場實際，滿足企業事業單位的人才需求。現階段隨著技術環境和經濟環境的轉變，財務管理人才培養應當具備新的內涵，才能夠適應時代的變化。

綜合國家政策要求及其他院校教改經驗，作者認為財務管理專業應用型人才培養應該分為三個層次。第一個層次是目標層次，包括理論知識傳授目標（K）、技術能力提升目標（A）、服務地方經濟建設及專業素質培養目標（Q）;第二個層次是基礎條件建設層次，該層次應當充分第一層次培養目標。具體包括院校治理層次改革、教學基礎設施建設、教學團隊建設;第三個層次是日常教學活動層面，豐富第二層次培養目標。包括理論教學、實踐教學、第二課堂、畢業實習、畢業論文指導等具體方面的改革。

1 財務管理專業教學改革主要舉措

信陽農林學院財經學院順應教育部提出的應用型人才培養改革目標，根據學院實際，充分考慮新時代財務管理工作所處的經濟、技術環境。在財務管理專業應用型人才培養方案改革方面、在推進實踐教學和畢業實習教育環節產教融合工作方面、在推進專業技能比賽方面，以及培養學生創新能力方面，都推出了新的工作方案。總體來說，新的培養方案既符合“KAQ”的應用型人才培養模式，也具備一些新內涵。

1.1 修訂人才培養方案奠定教學改革主要基調

根據《意見》主要精神。高等院校培養的應用型人才應當在具備一定理論基礎的前提下，擁有扎實的專業技能和創新精神。財經學院通過調整人才培養方案中的具體課程設置預期實現這一目標。一是繼續夯實專業核心課程的建設工作，首先對專業基礎課、專業核心課程的教學活動提出了更高的教學要求。財務管理專業的基礎課包括“會計學原理”“財務管理基礎”，核心課程包括“中級財務管理”“管理會計”等課程。核心課程的教材選用應當考慮規劃教材與反映會計準則、財務理論最新變化的教材，避免教學內容陳舊。其次嚴格要求專業課程教師撰寫教案、充分搜集教輔資料，提升基本教學技能。二是在專業限選課的課程建設方面突出學院特色，滿足新時代崗位需求。課程設置的總體思路是應對財務管理環境的變化，滿足信息化時代財務管理專業人才的全新技能要求。學院新增具有較高應用性的專業限選課模塊，典型的課程為“數據庫應用技術”“云財務及財務共享”，這些課程緊密圍繞國家“互聯網+”戰略，預期為培養大智移云時代財務管理人才做出一定的貢獻。當然，開展這些新設課程還需要提升專業教師的能力，學院積極安排學生參加學術會議、參加大型企業培訓。豐富專業教師理論知識，提升專業教師實踐能力。保證學院教師充分適應新的教學環境。

1.2 加快產教融合作為改革的主要手段

考慮到部分專業教師缺乏會計、財務管理實踐工作中的經驗。學院緊密聯系本地以及專業關聯度高的企業，多方面開展校企合作活動。考慮到學院畢業生主要去向為中小企業和代理記賬公司，這些公司逐步接受并應用了財務綜合軟件，這些軟件的操作成為會計人員日常工作的一部分。為了提升專業教師的實踐教學能力以及學生的技術能力。學院積極聯系新道科技公司，共同開展ERP沙盤實訓、VBSE財務綜合實訓以及財務供應鏈實訓三門實踐課程的教學活動，學習中小企業、代理記賬公司常用的財務軟件，目前已經有兩屆學生完成了全部實踐教學課程。學生對新的財務軟件有了一定的認識。在學生的實習教學方面，學院密切聯系本地主營財務軟件維護的信息技術公司，動員學生參加該公司的會計信息化實習。在2018年度，學生通過參與該實習項目還間接學習了政府會計制度的最新內容，對理論知識也有了一定的補充。2019年，為了進一步拓寬學生就業渠道，學院又聯系了中國平安上海分公司、上海豫謙財務咨詢事務所（有限合伙）兩家公司作為學院集中實習的合作企業，增加學生對金融行業、財務咨詢公司的認識。

1.3 以賽促教提升學生專業技術能力

財務管理專業應用型人才主要技能主要包括兩個方面：一是懂得基礎的財會專業知識;二是掌握信息化時代的財務軟件操作技能。為提升學生財務軟件操作技能，學院選拔部分學生參加第二屆“新道杯”高等院校創新會計人才技能大賽，河南省“網中網杯”大學生財務決策比賽，以及其他財務比賽，以賽促學，提升學生技術能力。這部分學生通過參加以上比賽，有能力也有機會應聘財務軟件開發企業，成為其市場推廣專員，這一定程度上增加了財務管理專業畢業生的就業渠道。另外，在缺乏基礎理論知識教學的情況下，講授最新的、最廣泛的專業應用知識，鼓勵學生參加會計職稱考試成了提升應用型財務管理專業畢業生綜合素養的重要抓手。

1.4 以創新大賽拓寬學生就業渠道

應用型人才培養過程中，因為大部分課程都是講授具體應用知識，軟件操作技能，把會計知識當成純粹的技術去講授難免讓學生陷入創新困境。這樣培養出了一批嚴謹的，相對缺少創新能力的畢業生。為了補足該短板，響應國家“萬眾創新”的號召。從2017年6月開始，財經學院每年都會舉辦創新大賽，鼓勵學生編寫創新創業項目方案，并推薦有創意的項目到學校參加全國創新比賽及“互聯網+”創業大賽。通過開展創新活動，鼓勵學生創業。這一定程度上化解了財經類人才市場供需嚴重不協調的問題。

總的來說，學院應用型人才培養思路的層次結構如圖1，基本契合國家對應用型人才培養的宏觀要求。學院在理論知識傳授層面、實踐教學方面、課程改革方面均以提升學生能力為目標，推進了很多工作，美中不足是較少地考慮到服務地方經濟需要。具體來說，在實踐教學環節更多接受合作公司的經驗推廣，缺少對學生就業企業的調研。實踐教學多是以“供給帶動需求”，并非以“需求拉動供給”，這樣造成的結果是人才培養同質化問題的出現，不能滿足地方就業單位個性化的工作能力需求。因此在未來開展工作時，應當更多地到學生預期就業企業、單位進行調研，聯系合作企業對教學環節進行進一步改進，來滿足教育教學服務地方經濟發展的具體需要。

2 結論及展望

信陽農林學院作為應用型本科院校的一員，不斷探索應用型人才改革的道路。就財務管理專業而言，也逐漸構建起來了服務地方企業、提高學生專業技能的人才培養體系。然而針對不斷變化的經濟、技術環境，教學環節仍然應當在以下方面做進一步探索。

一方面隨著學者對財務管理理論的探索，以財務管理環境為起點的財務管理理論有著不小的發展。現階段該理論被賦予了新的特征，被定義為大智移云時代財務管理理論。考慮到該理論對實務工作產生重要影響的情況下，現階段實踐教學仍然幾個會計軟件、財務綜合軟件為主要模式，很難適應未來的商業環境。高等院校應當應對新形勢，提高專業教師理論水平，關注前沿理論的應用，這樣才能培養時代需要的應用型人才。另一方面是新技術對會計工作產生了重要影響。現階段企業財務管理活動仍處于信息化階段，信息充分共享但仍然少不了會計人員開展最基礎的會計核算工作。未來隨著智能會計的發展，會計人員工作性質勢必發生變化，最基礎的會計工作將被機器替代，會計人員工作性質有向企業管理工作、決策支持工作轉型之勢，財務管理專業人才培養的理念應與時俱進，教學內容也應更加豐富。

參考文獻

[1]趙冬梅.基于應用型人才培養的財務管理教學改革研究[J].財會通訊，2009，（22）：34-36.

[2]甄國紅，王娟，張天蔚.應用型本科財務管理專業“四證一體”人才培養模式的探索與實踐——以吉林工程技術師范學院為例[J].中國大學教學，2012，（01）：33-35.

[3]教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].中華人民共和國教育部公報，2015：28-32.