物流管理專業1+X制度思考與舉措

童光展

摘 要：新時代為推動職業教育新一輪發展，適時提出1+X證書制度，為職業教育發展提供了新的契機，因此，以1+X物流管理專業試點為切入點，對該制度進行調查與分析。

關鍵詞：1+X證書制度;舉措

中圖分類號：F25 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.010

1 物流管理專業1+X制度實施主要背景

2019年 2 月國務院發布《國家職業教育改革實施方案》指出，“從 2019 年開始在職業院校、應用型本科高校啟動 1+X 證書制度試點工作”。我校物流管理專業作為首批試點專業，對 1+X 證書制度試點工作有著重要意義，明確其實施要點，結合本區域實際，針對性地開展試點工作，對于推進當前職業教育的改革發展，培養大批未來產業發展需要的技術技能人才具有重要價值。

2 物流管理專業職業資格分類

物流管理職業技能等級標準對從業者的能力要求分了三個等級，對主要職責及能力提出了要求。對物流行業從業人員的聘用、教育和職業培訓提供了考核與評估方案。

3 物流管理專業1+X證書制度主要難點

按照《國家職業資格目錄》分類和標準，結合國家教育部及湖南省教育廳相關文件要求，職業院校實施 1+X 證書制度存在諸多難點，試點過程中必然存在一些難點，只有解決 1+X 證書制度的關鍵問題和難點，才有利于推進 1+X 證書制度的實施。

3.1 X證書融入難

如何從制度層面加強對X證書的設計，融入人才培養方案、融入行業準入認可、融入學生需求都提出新的要求。

3.2 X證書的構成不明確

目前，多數高職院校要求學生畢業取得“雙證”，雙證的要求也五花八門，新制度下如何明確X證書，“X”具體由哪些專業技能證書構成亟待明確。

3.3 教師團隊建設難

當前，職業教育提倡雙師型教師團隊及創新創業團隊，如何構建X證書教師團隊，教師具備哪些證書等級，如何制定考核指標體系，對教師提出了新的要求。

4 1+X制度物流管理專業主要舉措

4.1 書證相互銜接和融通

人才培養方案要明確1+X證書制度構成和銜接融通制度，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。“1”學歷證書是學生畢業的基礎， “X”是職業技能等級證書作為學歷證書的補充、強化和拓展。“X”證書的構成必學符合人才培養方案要求， “X”證書必須符合課程內容要求。構建基于人才培養方案為基礎的，“X”證書制度斜街融通渠道。

4.2 明確X證書的構成

高職院校應該要求學生雙證畢業，因為學歷證書與職業技能等級證書體現了學習成果相互轉換。學生根據自己所學專業考取本專業職業技能證書，X證書培訓過程與學歷教育專業教學過程統籌組織、同步實施。學生畢業時取得學歷證書的同時還能取得職業技能證書。取得執業技能證書更好的促進學生就業，同時也是對知識的鞏固，以便學以致用，學懂會用，提高學生的綜合素質。

4.3 培養一支培訓師隊伍

試點院校要夯實教學基礎，教師就是關鍵，如何打造建設一支能精準把握1+X證書制度相關理念，掌握職業技能等級標準和專業教學標準，能有機融合雙標準，滿足新技術、新技能培養培訓需求的“雙師型”教師隊伍，迫在眉睫。首先，要在原有“雙師型”基礎上做文章。其次，要完善校企合作制度，強化學校和企業之間的合作，做到教師互通，資源共享。最后，要在制度層面對教師培訓、教師職稱評定這一基礎性制度改革人手，將教師個人發展與1+X證書制度結合起來，開辟教師晉升的新通道。

5 結論

新時代，賦予新的使命，職業教育作為類型教育改革勢在必行，“1+X”制度給高職院校發展提供了新的動能，為有效實施1+X證書制度，助推高職院校新一輪發展，高校必須加強頂層設計，夯實教學基礎，加強教師隊伍建設，拓寬視野，久久為功才能不斷發展。

參考文獻

[1]孫善學對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業技術育，2019，（7）：72-76.

[2]杜怡萍，等.從“課證共生共長”談1+X證書制度設計[J].中國職業技術教育，2019，（4）：9-14.

[3]國務院.國務院《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》[R].2019.

[4]教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度實施方案》的通知[R].2019.