詩歌教學之我見

吳燕子

內容摘要：古詩詞是中國傳統文化的精華。古詩教學，有助于提高學生對祖國歷史和文化的認識，增強人文素養;也有助于發展學生健全的人格。對于小學生來說，由于時代的隔閡和古今漢語的差異，古詩的語言表現形式以及作者的思想情感等難以理解。因此，古詩教學是小學語文教學的一大難點，也是教師教學的困惑所在。

關鍵詞：誦讀 品味 興趣 積極性

古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。《語文課程標準》將誦讀古詩詞列為一項重要的內容——要求小學階段的學生能夠熟練背誦70首古代詩詞。因此，古詩教學是小學語文教學的一大難點，也是教師教學的困惑所在。根據調查和教學實踐，發現困因如下：

1.如何調動學生學習古詩文的興趣？

2.古詩文數量大，學生背得快，但遺忘得也快。

3.學生雖然會背了，但是對于古詩文的詩意及意境卻根本沒有理解。

4.古詩文課堂教學怎樣教才會入情入境？

5.教師的古詩文積累也很有限、文化底蘊不足，難以應對學生的需求。

因此，筆者圍繞以上問題，和學校所有語文老師，并請教了很多知名老教師進行了探索和交流，解決了一些問題，下面娓娓道來：

一.重視朗讀，在多元誦讀中抒情

常言道，詩讀百遍，其意自見。通過誦讀能將古詩詞的思想、意境、情感、韻味感悟出來，從而提高自己的知識、能力、人格、審美、等綜合素養。古詩詞“麻雀雖小，五臟俱全。”教師在指導學生誦讀時要注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，從而恰當地表現詩中的思想感情。例如在教學《涼州詞》這首詩的“一片孤城萬仞山？”這句詩時，一位教師是這樣教的：詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片和詩句）。同學們請看，這里的一片城相對于萬仞山而言，他只是蒼茫大海中一葉扁舟，浩渺天空中的一朵云彩，作者拿它倆進行對比，是為了突出什么？（城的單薄與渺小）其實這里的“片”字，也是為了突出城的渺小。住在這樣地方，戰士們的感受如何？（人孤，心孤…）想看看這座城嗎？出示課件，指導朗讀。過渡：遙望西陲，在那里，黃沙彌漫，杳無邊際，看不到一抹草色，一簇青苔，聽不到一絲笑語，一陣蛙鳴。觸目所及的是血紅的殘陽、危峭的高山，縱橫的亂石，孤兀的戊樓，一派邊塞蒼茫景色！這，就是荒涼苦寒的邊境。（圖）配樂《涼州曲》創設情境：（師語速緩慢地）茫茫戈壁，假如你是戍邊戰士，盛夏驕陽似火，大漠之上——（男生接讀：“一片孤城萬仞山”。）;秋風颯颯，中秋月掛梢頭，——（女生接讀：“一片孤城萬仞山”。）;冬夜北風寒，雪花漫天飄——（生接讀：“一片孤城萬仞山”。）。此情此景，身處其中，你感受到了什么？用一兩個詞說說。（指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨……）學生談感悟。在這令人心動的幾個問題，孩子們每一次朗讀，無不生成著自己對文本的理解，感受著詩人那顆憂國憂民的心靈。

二.整合資源，在對比欣賞中品味

古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限。借助課堂教學拓展延伸，把相關的詩詞組合在一起探討，可達到整體優化的教學效果。如在執教王之渙的《涼州詞》一詩時，有位教師組合了《塞下曲》和《浪淘沙》，形成強烈的情感對比。學生首先通過想象、品讀、交流，感悟到《涼州詞》中詩人憂傷。接著，教師通過深情描述過渡到學習《塞下曲》。在教學此詩時，教師引導學生抓住詩眼“怨”，通過自學、討論、交流，體會詩人當時“春分不度玉門關”的情感，兩首詩的組合對比，讓學生更深刻地體會到詩人憂國憂民、愛國愛家的心聲。

三.咬文嚼字，在研詞磨句中升華

詩歌是最精煉的語言藝術。故而，學習古詩也切忌蜻蜓點水、浮光掠影。而須沉下來，覓詩眼，品佳句，感受詩歌的意趣和含蓄。如在執教《游園不值》時，一位老師就非常注重咬文嚼字、研詞磨句。從“憐”和“久”兩字的對比中引導學生品味出詩人的惜苔之意，愛園之心，探春之情。從“敲”字的千古佳話，引入“扣”字的模擬情境。引導學生扣出了小心翼翼，扣出了無限愛憐，扣出了詩意等待。在對“關”字的推敲中，先品味“關”與“出”的相映成趣，動感躍然紙上。再琢磨“關”與“遮”的氣勢差別，體會“關”的擲地有聲。在對“一”的點化中，教師別出心裁地讓學生把“一枝”改成“三枝”、“十枝”，體會“一枝”與“滿園”的映照成趣，精當絕妙。在對詩中關鍵字詞的敲打研磨中，老師帶領學生們走進了別有洞天的詩意畫境，感受古詩詞教學的巨大魅力。

四.班上我們利用班刊、手抄報、教室布置等為學生營造學習古詩的良好氛圍。比如我們將班刊命名為“古詩園地”，“古詩園地”由三個板塊組成：詩人介紹、詩文賞析、學詩方法。在營造學習氛圍的同時也給學生學習方法的指導。

五.在我們教室的四壁，懸掛著學生的古詩詞書法作品，作品定期更換。一方面給書法愛好者創造展示的機會，另一方面讓學生受到書法、古詩詞這樣一種文化的感染，產生競爭、學習的強烈心理。

六.開展各項活動，培養學習興趣，增加古詩量的積累

為了關注每一位學生，調動全班同學學習的積極性，增強學習效果，我特地制定了一個《學生古詩文背誦檢測表》，設計了評價篇目與評價標準，以小組為單位，定時進行檢查、評比，并給學生以“背詩明星”的獎勵。考慮到學生背誦古詩有個遺忘的過程，同一階段的古詩我們分期中、期末重復檢查;不同年級階段的交叉抽查，定期溫習。有的學生學習主動性比較強，他自己也仿做了一份古詩背誦表，存在自己的成長記錄袋里。我們還定期開展“經典詩文朗誦”活動，活動內容如誦讀比賽（比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等）;古詩文名句填空比賽;看畫面猜詩;分類、分作者積累古詩文比賽等。比賽中學生陶冶了情操，并鞏固學習了古詩文知識。通過以上形式多樣的措施，我們解決了學生學古詩興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問題，班級、學校呈現出了書聲瑯瑯的風景。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，在教學中，處處關注著人的存在、人的發展。

參考文獻

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（作者單位：甘肅通渭縣西關小學）