基于“1+X智能財稅”的綜合實訓課程改革與建設

殷慧敏

摘 要：隨著《國家職業教育改革實施方案》的出臺，明確將職業教育的技能等級證書的地位等同于學歷證書，對高職的職業技能教育提出了更高的要求。當前，培養學生能夠適應新的市場環境，培養智能財務新業態的技能型人才，將會持續作為高職教育接下來重點的研究方向。通過分析目前稅務綜合實踐教學中存在的問題，探索了基于“1+X”智能財稅相結合的課程改革與實踐，以期在“課證融通”的運用方面邁出實質性的探索。

關鍵詞：1+X;智能財稅;財稅綜合實訓

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.085

當前，各大財會類院校都開設了綜合實踐類課程，如何將這類課程訓練技能有效的對接“1+X證書”的業務技能，更好的實現職業教育的雙元發展，做到既要保證學歷教育質量的同時，加強對學生職業技能的培養，為我國產業結構轉移，促進經濟高質量發展，培養更多“大國工匠”，是擺在廣大財會類教育工作者的新課題。

1 高職財稅綜合實訓課程實施現狀

1.1 缺少兼顧財務和稅務的綜合性財稅綜合實訓課程

實訓課程一直是高職教育中的重點內容，從目前高職財會類課程設置情況來看，除了針對每門理論課程的專業實踐部分外，大部分財經類高職院還分別開設了會計崗位綜合實踐及稅務綜合實踐兩門課程。但同時也要注意到，在實施教學中，這兩門實踐類課程實施的側重點不同，前者側重于企業會計核算技能，后者則側重于企業稅務管理及操作技能。我們知道，實務中經濟業務的發生往往同時伴隨著會計資料和稅務資料，人為把會計實踐和稅務實踐分開教學，往往導致案例的性不強，過分片面強調某一知識點的技能操作，而忽略了企業財稅實踐活動的完整性和綜合性，并不能真正體現現代化會計業財融合的交易實質，也難以滿足現財稅會計業態升級的教學需求。

1.2 財稅政策的變更，綜合實訓教材編寫滯后

近年來，會計和稅收政策隨著經濟業務的發展在不斷的調整，面對這些新調整的財稅政策，往往就會出現教材的編寫跟不上稅法變化的情況，學生在學習過程中會存在眾多疑惑。在學生大三參加畢業頂崗實踐時，常常會出現因為稅收政策調整而無從下手的問題。而傳統的線上授課方式下，很多實踐相關的拓展性資源很難循序漸進的提供給學生學習、討論和交流。在有限的課時條件下，運用現代化的信息手段，將最新的稅收政策和相關資源能夠動態傳授給學生，培養學生不僅具備財稅崗位職業技能，同時關注學生綜合職業素養及可持續學習和發展的能力，這是當前財稅綜合實訓教學過程中存在的一個難題。

1.3 財務綜合實踐缺少基于企業實際生產工作過程開發的案例

當前的綜合實踐課程案例通常都是通過虛擬仿真的企業案例設計財務、稅務業務，利用仿真的票據來達到模擬企業實務工作的目的。但從課程案例本身來看，案例設計通常仍較平面化，主要還是圍繞著相關的理論知識點來設計案例內容，很少能真正融入企業實務工作流程和業務票據的傳遞流程。當前，大數據、智能化、互聯網、云計算、物聯網等現代技術對企業財務、稅務領域的影響已經日漸突出，現有的實踐案例還缺少這些方面的開發設計。

1.4 綜合實踐課程的剛性安排未能體現學生職業能力培養的提升過程

高職財會學院通常會安排會計、財務以及投資專業在第四、第五學期陸續開設會計崗位綜合實踐、稅務綜合實踐課程，教學班級容量大，對學校的實訓教學資源的配置提出了更高要求。實際教學中經常由于教學資源配置的不足，在授課時間以及實訓室安排上都比較被動，前三個學期，學生由于缺少綜合實踐課程，很難形成對會計職業技能的初步認知，等到四、五學期直接參與綜合實踐課程，難度大，內容多，在一定程度上也會影響學生的學習積極性。

2 基于“1+X智能財稅”平臺的稅務綜合實踐課程的教學實施實踐

2.1 對財稅綜合實訓課程教學內容進行整合

高職財稅綜合實訓課程的開設，目的是提高學生今后從事財稅工作職業生涯發展所需要的綜合能力。學生不僅要具備會計操作技能，又需得懂得稅法、經濟法以及管理方面的知識，具備企業實務操作中發票開具、納稅申報等職業素養。所以在對高職財稅綜合實訓課程的設計中，以智能財稅“1+X”證書制度和“三教”改革為切入點和戰略支撐點，根據本學期學生的相關理論課程分別設計財稅綜合實訓課程典型工作任務，根據職業能力的培養邏輯遞進式推進財稅綜合實訓課程的教學內容。

以傳統的制造企業為背景，結合學生專業課程的進度以及業務發展的維度，設計從企業的初始設立（10月）到次年1月共四個月連續的經濟活動信息，分別安排學生在第二、三、四、五學期根據每個月案例企業的原始資料“一人多崗”完成對應月份的工作任務。通過系統、連續的財稅綜合實訓模式，將所學的專業理論知識相串聯，同時也把企業業務、財務和稅務有機的聯合在一起，形成“業務中融入財務，財務中融入稅務”的嵌入式財稅實訓鏈條。

2.2 利用VR創建實踐案例場景，根據智能財稅平臺“三天下”搭建仿真業務情境

財稅綜合實訓課程應兼顧財務工作中不同的崗位的工作全過程，課程設計應從業務的綜合性、崗位的全方位性和技能的可操作性入手，這些都離不開全仿真實務操作案例背景的搭建。

首先，利用虛擬仿真技術（VR）創建案例企業背景信息，讓學生直觀感受企業的生產工藝流程，熟悉案例業務的經營背景。其次，通過智能財稅“票天下”搭建業務場景，把業務和財務有機融合。在特定的業務背景下，通過智能財稅“票天下”讓學生模擬業務開具發票，通過“票據識別”功能讓學生對不同的業務進行辨析。這些票據打印下來后，還可以在課堂通過模擬經營場景的方式實現票據的傳遞功能。通過票據開具和整理工作，把企業發票和業務有機融合。再次，通過智能財稅“財天下”和“稅天下”，把業務、財務和稅務三方面相關聯，實現理實一體化。通過“財天下”生成企業的記賬憑證，關聯到“稅天下”的相關數據，三個平臺數據的打通，實現模擬全仿真企業經濟業務的核算流程，突破了傳統教學中把業務、財務和稅務相分離的弊端。學生也可以通過智能財稅平臺中的“票天下”“財天下”和“稅天下”，了解經濟業務數據之間的傳遞過程，全方位了解不同的交易業務對企業經濟數據的影響。