從《小歡喜》看當代中國家庭教育

摘 要：隨著社會的進步，越來越多的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，為了孩子能成為優秀的人，花費了大量的時間、精力在他們身上。但是，很多家長太愛孩子，又太不會愛孩子，導致家庭教育中存在很多誤區。

關鍵詞：小歡喜; 家庭教育

中圖分類號：G616 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-003-001

父母作為孩子的第一任老師，在孩子的成長中起著至關重要的作用。隨著電視劇《小歡喜》的熱映，高考、家庭關系等教育話題不斷引發社會大眾的熱烈討論，從中也能窺察出在我國當代家庭教育中存在的一些問題。

一、當代家庭教育的現狀

1.“咆哮式”教育

方一凡是春風中學的學生，高二考試考了年級倒數第一名，母親童文潔上演了一出“河東獅吼”加“棍子燒肉”。這種“棍棒出孝子，不打不成才”的傳統教育觀念在中國其實還是很多的，采用這種簡單粗暴的方法威懾孩子，至少讓他們因害怕“棍棒”，以至于不敢犯錯。

2.“綁架式”教育

為了女兒喬英子的學習，單親媽媽宋倩辭去了春風中學金牌物理老師的工作，全天候照顧女兒的日常學習，但凡女兒有抵抗情緒，就以“你可是媽媽的一切啊”“媽媽為了你放棄了很多”這樣歇斯底里的說詞對女兒進行情感綁架，讓女兒喬英子喘不過氣來。反觀我們的身邊，不是也有很多這樣的家長嗎？自己年輕時候的夢想沒能實現，于是希望自己的子女可以替自己實現。甚至有的父母放棄自己的工作、生活，“忘我”“陪讀”，我國各大城市的學區房高昂的房價和緊俏的市場或多或少也反映了這一點。

3.“走丟式”教育

孩子“走丟”，家長們一定很著急，那如果在家庭教育中家長“走丟”了呢？電視劇《小歡喜》中季楊楊一家正是這種家庭教育現狀的體現。季楊楊的父母因為工作的原因長期在外地。于是把季楊楊從小就托付給了親人，使得季楊楊從一個性格開朗的孩子變成了一個內向叛逆的學生。其實這種現象在我國農村和二三線城市是很多的。為了能有更好的物質經濟條件，有的父母不得不在外打拼，犧牲了對孩子、家人的陪伴。

另外，父母在孩子的教育中“走丟”還有一種情況，那就是父母雖然在孩子身邊，但由于工作繁忙等各種各樣的原因，根本無暇顧及對孩子的教育，孩子說什么就是什么，要什么就給什么，其他一概不管，放任自流[1]。或者完全寄希望于學校、老師，認為教育孩子是老師的事情。殊不知家長的一言一行直接影響了孩子。

二、家庭教育存在的誤區和原因

1.缺乏有效陪伴

季羨林先生曾這樣說到他的媽媽：“想，到老了還想，還想。世界上無論什么名利呀、地位呀，什么都比不上呆在母親身邊。”是的，父母對于孩子來說，是誰都無可取代的。父母的陪伴其實是對孩子最長情的告白。父母只有去全身心的陪伴孩子，去與孩子共同體驗、感受世界，去與孩子心與心的溝通、交流，去分享他們成長中的酸甜苦辣，才能真正地讀懂孩子，孩子才能茁壯成長[2]。

2.忽視平等和尊重

其實父母都是關心疼愛孩子的，都希望自己的孩子能夠成為優秀的人。但是“關心則亂”，于是演變出童文潔式的“河東獅吼”和宋倩式的“情感綁架”。殊不知孩子雖然是父母所生所養，但他們本質上是和父母一樣的獨立的個體，是具有獨立人格的人，同樣需要平等對待和尊重。當父母責打或情感綁架子女的時候，某種意義上只是把他們當作自己的附屬品來對待，強加意志，并沒有真正考慮他們的感受，也就并沒有真正意義上的平等和尊重，也就很難有健康和諧的家庭教育了。

3.過于重視智育

個人的求學成長經歷以及成人世界的激烈競爭，讓父母們認識到知識的價值和力量，于是在子女經歷與自己相似的經歷時，家長們選擇了費盡心思、不遺余力地發展孩子的智力。這樣自然而然也就弱化了對思想道德品質的教育和培養，忽視了體育、美育以及勞育。殊不知孩子的成長具有差異性，每個孩子的智力發展也都有自己的規律，如果過度追求“智育第一”“揠苗助長”，對孩子來說是一種損傷，得不償失。更何況“德育”，即具有良好的思想道德品質才是最重要的！

4.重身體而輕心理

當代學生中有心理問題者越來越多，這很大一部分原因也來自家庭。家長們普遍重視的是孩子的身體健康，吃的什么、吃的好不好，而忽視了對孩子心理健康的關注。殊不知中小學生正處于生理、心理發展的重要時期，如果父母不加以關注和引導，很容易出現心理疾病。《小歡喜》中母親宋倩給女兒吃海參、喝中藥，其實都是在關心她的身體情況，但當女兒出現抑郁情緒時，非但沒有發現，反而仍然對其施加學業壓力，甚至當心理醫生判斷喬英子患上中度抑郁癥時還不敢相信，也就說明她根本就沒有想過孩子會患上心理疾病，這說明她作為母親，平時也根本不關心孩子的心理狀態。如果喬英子像另外一個孩子丁一一樣輕生，那父母親可就追悔莫及了。

三、如何走出誤區

如何走出誤區呢？電視劇《小歡喜》中第三組家庭家長的做法值得借鑒。第三組家庭里的季楊楊同學的父母突然“空降”回來，并要和自己重新生活在一起，使得他一開始不知所措，甚至充滿了排斥。但是季楊楊父母并沒有“河東獅吼”“拳打腳踢”，也沒有“情感綁架”“道德勒索”，而是選擇理解孩子，給他空間，通過平等溝通，甚至是主動了解接觸孩子的興趣愛好（賽車）去拉近與孩子的距離，甚至勇于向孩子道歉，用愛一點點去感化孩子。季楊楊的成績不理想，家長也不是認為孩子非要考上大學不可。就連最后高考成績出來后，季楊楊考上了大學，母親劉靜也同意他放棄就讀，而是尊重孩子的選擇，讓他自己去國外勤工儉學，以便更好的學習和發展自己的愛好。這是一般的家長做不到的。總結起來，如何走出誤區呢？父母針對家庭教育中出現的問題，尋找原因，對癥下藥：平等對待并且尊重孩子;摒棄“智力第一”觀點，德智體美勞全面發展，不惟分數論;關注孩子的身心發展健康，這樣家庭教育才能和諧健康發展。

《小歡喜》里三組家長都從各自的家庭教育問題中找到了出路，也希望中國的廣大父母也能找到這份“小歡喜”。

參考文獻：

[1]楊善華.中國當代城市家庭變遷與家庭凝聚力[J]北京大學學報（哲學社會科學版），2011（02）

[2]劉稱蓮.“陪伴”勝于“陪讀”[N]中國婦女報，2016-12-15 （B02）

[3]繆建東著.家庭教育社會學[M]南京師范大學出版社，1999