近20年中國家庭教養方式研究的可視化分析

孫乃玥 趙翠蘭

摘 要：為了解近20年家庭教養方式的整體發展趨勢，把握發展脈絡，揭示其研究熱點與研究前沿，運用CitespceV.5.5.R.1軟件對家庭教養方式進行可視化分析。檢索中國知網CSSCI期刊1998年至2019年收錄的有關家庭教養方式的533篇文獻，統計其文獻發文量，繪制關鍵詞聚類圖譜。系統梳理三個時期的熱點詞，得出親子互動與家庭背景是影響家庭教養方式的高頻因素，以此為家庭教養方式的進一步發展提出建議與未來展望。

關鍵詞：家庭教養方式; CitespaceV.5.5.R.1;可視化分析

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.042

家庭作為孩子的第一個課堂，父母作為孩子的第一任教師，家庭教養起著不可替代的作用。全國婦聯為響應時代對于家庭教育進一步發展的號角，聯合教育部、文化部、民政部等多個部門，頒布了《關于指導家庭教育的5年規劃》，部署了準確把握家庭教育核心內容、促進家庭教育均衡協調發展、深化家庭教育科學研究。據此，本文針對20年來家庭教養方式的相關文獻探究20年來的研究熱點。

1 樣本來源與研究方法

1.1 樣本來源

本次研究樣本來源為中國知網數據庫，選擇高級檢索，文獻類型選定期刊，時間跨度設為1998年至2019年11月20日，檢索內容輸入：

（1）主題=“家庭教養方式”或含“父母教養方式”，來源類別選擇CSSCI文獻，在剔除目錄、報告、通知、出版聲明等非研究性文獻后，選取其中528篇文獻。

（2）為確保研究的全面性，特對“養育”與“教養”二詞的概念相同點進行文獻篩選。運用中國知網搜索主題=“家庭養育方式”或含“父母養育方式”的CSSCI文獻進行選取：第一，文獻中同時出現“養育方式”與“教養方式”二詞。第二，文獻中定義的“養育方式”作為“教養方式”的同義詞出現。第三，文獻有明顯的心理或道德性色彩。據此，將“養育方式”中的5篇CSSCI文獻納入本次研究數據。

最終確定本次研究有效樣本數據為533篇文獻。

1.2 研究方法

借助陳超美博士開發的CiteSpace V.5.5.R1科學知識圖譜可視化軟件，對主題“家庭教養方式”進行研究。CiteSpace 通過可視化的手段來呈現科學知識的結構、規律和分布情況，其得到的可視化圖形稱為“科學知識圖譜”，通過解讀“科學知識圖譜”中的關鍵詞聚類、突顯，得出主題“家庭教養方式”的研究熱點與趨勢。

2 研究結果分析

2.1 統計分析結果

圖1是根據533篇文獻所做的折線圖，其中實線代表文獻的年產出量，虛線代表文獻產出的總體趨勢。統計顯示，1998年開始出現家庭教養方式相關文獻，2015年文獻產出量達到高峰值45篇、其后年份繼續保持整體穩定增長狀態?？傮w而言，文獻發表數量呈現波動上升趨勢。根據圖1，大致將主題分為三個發展階段：萌芽階段（1998年至2004年）;波動上升階段（2005年至2015年）;穩定維持階段（2016年至2019年）。

2.2 家庭教養方式研究的可視化分析結果

2.2.1 研究熱點分析

運用Citespace對533篇文獻進行繪圖，得到關鍵詞共現圖譜，運用LLR算法對數據聚類，得到關鍵詞聚類圖譜，見圖2。

圖中S值=0.5254（S>0.3），Q值=0.5244（Q>0.5），聚類顯著，結果合理。聚類序號代表聚類規模，聚類序號越小表示聚類規模越大、出現頻次越多，越能夠代表研究的熱點趨向。據圖，該研究聚類結果主要分為八大主題，對聚類主題整合，得到聚類結果如下：

第一，教養方式。聚類由#0、#3構成。主要是對父母的教養方式及親子互動進行研究。子聚類中包括“父母教養行為”“親子關系”“親子溝通”等。該主題主要強調父母與子女的雙邊關系，說明父母應重視良好親子關系對幼兒發展的重要意義， 營造親密和諧的家庭氛圍， 促進親密性親子關系。建立有組織、有原則的親子教養共同體， 抑制個體沖動的、自動化的反應行為， 克服專制、溺愛式教養帶來的消極影響， 營造完整的家庭環境和溫暖的親子氛圍。

第二，影響因素。聚類由#1、#2、#5、#7、#8構成。主要研究影響家庭教養方式形成的背后因素，子聚類包括“家庭經濟地位”“社會經濟地位”等。以及家庭教養方式影響個體人格特征形成的因素，子聚類有“親社會行為”“攻擊性行為”“主觀幸福感”等。該主題說明家庭教養方式影響子女主觀情感等心理因素的產生，有研究表明個體主觀情感與親子情感溫暖的理解度呈高度正相關，這就要求父母要增強與子女的溝通。同時，父母也要提高自身素質，提升理性教養，形成和諧民主的教養模式，以增強個體的主觀幸福感，實現個體心理積極發展。

第三，受眾人群。聚類由#4、#6構成。主要體現家庭教養對不同發展階段個體的影響研究，體現在個體的身心兩個層面，主要影響表現在“青少年”“大學生”的日常生活狀態中。子聚類主要討論受眾人群的“人際能力”“孤獨感”等。該主題說明家庭成員之間具有人格相似性，父母的教養方式，對子女的交流溝通能力、獲得幸福感的主動性起著潛移默化的持續作用，影響個體的社會化等整體發展。

根據聚類主題的分析，可以看出，家庭教養方式的研究熱點整體集中在“父母教養方式下的親子關系的形成”與“不同家庭背景形成的教養方式”兩大層面。

2.2.2 研究前沿分析

突現詞的出現代表著研究領域的前沿方向，反映該研究領域的新興趨勢。運用CiteSpace V.5.5.R1軟件繪制突現詞表，如圖3所示。

由圖3可知，家庭教養方式研究的突現詞自1998年起，隨時間變化突現詞有不同的進展。1998年至2005年間出現的“父母教養”與“家庭教養方式”兩個突現詞，反映了我國進入21世紀初對于家庭教育的逐漸重視，家庭教養方式的出現表明了我國家庭教育開始形成標準樣式與方法論的指導。2000年至2016年間，研究前沿集中在“心理健康”“人格”與“青少年”等心理層面的關注上，體現了家庭教養方式從共同標準化的模式到心理個體化的關注。2017年至2019年間，突現詞不明顯，但結合以往出現的突現詞，推測今后家庭教養方式的研究將會集中在“教養的性別差異”“家庭教養方式與社會發展的關系”這兩方面的探究。

3 研究結論

針對可視化分析結果，對家庭教養方式提出以下幾點建議：

（1）形成親子關系的雙向良性互動?！叭穗H關系”“心理健康”“人格”等關鍵詞，凸顯的正是親子關系對孩童身心的影響，親子關主要體現在父母的正念教養上。在李群，陳慶華研究教養方式與中學生心理品質一文中提出，積極的正念教養有助于子女積極心理品質的形成，父母的“關懷”能夠起到正向預測子女心理發展的作用。目前，我國全面開放二孩政策，如何將家庭壓力與社會責任對等，家庭正念教養尤顯重要，以積極的教養方式關注子女的內心動態，更新教育理念，符合時代發展方向，為實現民族素養的整體提升打好基礎。

（2）資源分配影響家庭教養方式的選擇。“階層分化”“經濟地位”是2015后的新興關鍵詞，其所映射的是家庭背景與資源分配問題對家庭教養方式的影響。尤其體現在城鄉家庭背景中資源分配差異上。2013年為縮短城鄉發展差距，提高鄉村整體生活質量，中國社會科學院頒布了《城鄉一體化藍皮書》，旨在發揮城鄉區域優勢，彌補劣勢，促進雙方共同發展。這一政策的實施，增加了農村進城務工的人數，使得農村家庭化遷移出現，導致流動兒童與留守兒童的父母缺位，親子溝通減少，出現單親教養模式或隔代教養模式。而對比城市家庭，相對穩定的生活環境與質量，使得城市家庭教養以民主的協同教養為主，家庭整體處于溫馨、和諧的背景下。因此，對于城鄉一體化進程應繼續采取穩步推進的策略，加大精準扶貧力度，發展城鄉各自獨有特色，促進社會資源尤其是教育資源分配的公平。

家庭教養方式是全社會共同關注的問題，涉及經濟水平、文化背景、社會地位等多種因素，如何有效的緩解客觀因素對家庭教養帶來的影響，更好的量化、編碼影響家庭教養的成因，是我們更待深入研究的話題。

參考文獻

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