加強學位論文質量監控提高專業學位碩士研究生人才培養質量

陳怡琴

摘 要：我國大規模發展專業學位碩士研究生教育十余年來，專業學位碩士研究生培養質量不斷提高，學位論文質量不斷提升，日常管理日趨規范。但由于專業學位碩士研究生學位論文缺乏具體可操作的細化標準和相應的評價機制，專業學位碩士研究生學位論文分類指導體系不健全、導師指導偏重學術性、學生重就業輕論文等問題依然存在，影響了專業學位碩士研究生的學位論文質量。從一線專業學位碩士研究生培養管理者的視角出發，分析當前存在的影響專業學位碩士研究生學位論文質量的關鍵因素，提出加強專業學位碩士研究生學位論文質量監控的相關對策。

關鍵詞：全日制專業學位碩士;學位論文;質量監控

為更好地適應我國經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育，自2009年起，教育部擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士范圍，設置了21種專業學位。十余年來，新增專業學位碩士研究生教育迅速發展。招生規模不斷擴大，與學術學位碩士研究生招生數量基本持平，部分培養單位專業學位碩士研究生已占在校碩士研究生總數的60%以上。培養質量不斷提高，一大批相關專業領域的高素質應用型人才為國家經濟發展服務。社會影響力不斷增強，中國特色專業學位研究生教育體系逐漸形成。當前，我國專業學位研究生教育仍處于快速發展和不斷完善階段，專業學位研究生學位論文質量是研究生培養質量的關鍵，有特色、高質量地指導專業學位碩士研究生完成學位論文是導師們面臨的新挑戰，有效地監控學位論文質量是各培養單位必須面對的一項新課題。

專業學位碩士研究生學位論文的基本要求

《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”。在《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中對學位論文做了相關要求：“要正確把握專業學位研究生學位論文的規格和標準。學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文須獨立完成，要體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文字數，可根據不同專業學位特點和選題，靈活確定”。

各相關專業學位研究生教育指導委員會在學位論文標準和規范方面做了許多工作，在指導性培養方案和基本要求中，對學位論文的選題、形式、規范、水平等均有統一規定，但對于多樣化學位論文的寫作規范則缺乏細化。筆者查閱了相關資料發現：在2009年后新增的21種專業學位類別中，有的對不同形式的論文進行了簡單說明，有的則提出非常籠統的規范性要求，對于不同形式的論文則大多沒有相應的具體要求。專業學位論文形式雖然多樣，但由于缺乏具體科學的細化標準和寫作指南，直接或間接地引發了專業學位碩士研究生學位論文的相關問題，這極大地削弱了專業學位碩士研究生學位論文的應用性、實踐性的優勢，影響其創新和質量提升。

專業學位碩士研究生學位論文存在的主要問題

1.與學術型學位論文區分度較低、辨識度不高

一是專業學位導師隊伍發展相對滯后，分類指導體系不健全。在多數培養單位，學術型碩士研究生導師一般兼任專業學位碩士研究生導師，多年來的學術型研究生指導經驗使得導師大多保持固有思維和傳統的指導模式，對專業學位碩士研究生的指導和摸索始終處于“進行時”，很難在短時間內形成一套具有特色、針對性強的指導模式和具體方法。由于對不同形式的專業學位碩士研究生學位論文的具體標準、評價機制等大多處于探索階段，還沒有形成相關專業領域公認、較為完備的一套標準。缺乏根據學生背景、研究方向、學位論文選題及具體形式等的針對性指導，分類指導體系不健全。

二是課程體系實踐特色不足，論文選題與實踐脫離。由于專業碩士研究生生源多為應屆本科生，本身缺乏實踐經驗，而相關課程體系中又普遍存在案例教學比重較低、實踐專家授課較少、專業實踐基地匱乏、實踐指導力度不足等問題，直接影響到對學生實踐能力的鍛煉和培養，使專業學位碩士研究生培養的實踐性和應用性特色大打折扣，由于缺乏應用性導向，專業學位碩士研究生學位論文選題與實踐脫離的情況普遍存在。

三是導師論文指導偏“學術型”傾向。專業學位研究生的學位論文與學術型研究生的學位論文要求不同，但由于專業學位研究生學位論文缺乏對于不同形式的論文的具體分類標準，導致專業學位研究生導師“不知所措”，會更傾向于采用較為保守的指導方法，學生們也不愿“勇于創新”， 自然慣性地以學術型學位論文的寫作模式為導向，專業學位碩士研究生學位論文開題、撰寫、答辯等評審與考核環節“學術型”特點明顯。

2.專業論文指導、寫作、答辯中存在不足

一是導師“指導”職責缺位。專業學位碩士研究生指導實行雙導師制，但學位論文的開題和撰寫等過程管理主要是在校內導師（主導師）的指導下進行，至于指導參與和投入程度如何，則多數無人問津，缺乏約束機制。導師是否盡心、高質量的指導全憑導師的“自覺自愿”和“良心意識”，而缺少相應的“職業規范”。導師指導模式為“一對多”，有的碩士生導師動輒指導十幾名，且多數導師是學術型和專業學位研究生兼帶，再加上教學科研壓力較大，使得導師精力有限，在學位論文指導過程中職責缺位，學位論文質量難以保證。

二是學生重就業輕論文。由于大多專業學位碩士研究生為兩年學制，學習時間較短，第一學年主要是課程學習、扎實理論基礎，但很多學生重外出實踐輕課程學習，缺乏對研究意識和研究能力的重視。第二學年本應將主要精力放在學位論文撰寫上，但學生對學位論文主觀重視程度不夠，“讀研就是為了找到一份好工作”“就業第一、論文第二”等想法在學生中普遍存在，不能平衡找工作與寫論文的關系，把大量精力投入“網申”“面試”“求職準備”等環節，有的甚至全身心地找工作而放棄論文，對學位論文寫作投入精力較少，論文寫作不規范、內容陳舊無新意、論文缺乏應用性等問題隨之出現。隨著論文管理更加嚴格，這種現象雖有改善，但依然存在，不能忽視。

三是論文答辯環節“講人情、看面子”。論文答辯環節，答辯委員會的組成人員一般由導師本人邀集，雖有導師回避制使導師不參加自己學生的答辯過程，但通常會相互邀請擔任對方學生的答辯委員，往往礙于“面子”“人情”等因素，答辯環節“一團和氣”“走走過場”的現象依然存在，給學位論文的管理工作帶來負面影響。

專業學位碩士研究生學位論文質量監控的對策及建議

對專業學位碩士研究生學位論文的質量監控尤為重要，應嚴把各關鍵環節，針對不同階段實施重點監控，如前期對課程體系、開題環節有效把控;中期密切跟蹤論文寫作、指導、修改、定稿等各環節進展;后期嚴把答辯及學位授予等出口，全過程、全方位的質量監控，有助于提高專業學位碩士研究生學位論文整體水平，打造精品。

1.完善培養方案，規范導師選拔

一是完善課程體系。進一步完善課程體系，加大實踐類課程比重，根據選題研究方向，針對案例分析、研究報告、項目管理等不同形式的學位論文，設置論文指導必修課程，或以分類指導專題講座為依托，為學生講授不同形式論文的文獻收集、如何深入研究及撰寫具體方法等主要內容，為學生開題及學位論文撰寫提供科學示范。

二是建立適合指導專業學位碩士研究生的雙師制導師隊伍。專業學位碩士研究生導師遴選標準應注重專業技能和行業經驗，如曾參加實際部門的相關課題或曾在實際部門工作過，擁有較高學術水平同時擁有較豐富的實踐經驗，且導師要有志于專業學位研究生的培養指導，而不是對專業學位“看不上，認為比學術型學位低一等”。要加強對導師的專業培訓，使導師理清專業學位和學術型學位研究生培養目標的區別，應選派其到相關行業單位進行交流學習，獲得豐富的實踐經驗，從而有針對性地調整指導方式、方法和具體指導內容。要積極拓展和挖掘社會資源，選聘相關領域和行業具有豐富實踐經驗的專業人士擔任校外導師，構建有效的“雙導師”指導模式，校內、校外導師共同實際參與學位論文的開題、評審、指導、答辯等工作。

三是加強專業實踐工作，積極推動學位論文選題與專業實踐結合。專業實踐是專業學位研究生培養的重要環節，是實踐能力提升的重要途徑。培養單位要充分利用行業資源，建立高質量實踐基地，加強校企合作。重視對學生專業實踐的指導，校內導師和校外導師應充分發揮自身優勢，助力學生實踐能力的提高，積極引導學生將理論知識與專業實踐過程中發現的實踐問題相結合并深入開展研究，完成一篇高質量、具有應用性特色的專業學位碩士研究生學位論文。

2.建立健全監控網絡，全過程、全方位監管

一是探索建立不同形式論文的電子寫作規范。根據學位論文寫作規范及不同形式論文的要求，定制相關論文電子寫作模板，完善寫作規范，避免學生在論文格式、章節結構、研究內容及圖表、數據、文獻等編輯中耗費較大精力，也減少導師在這類指導工作所牽扯的精力，將師生有限的精力投入到學位論文的科學研究質量和創新水平提升中。

二是設置論文指導評審系統，智能輔助質量監控。借助相關技術手段，根據培養單位學位論文工作實際，開發論文指導評審系統，系統應具有數據整理、篩選、預警、分類匯總等功能。系統可記錄每一位學生的學位論文撰寫全過程，從論文開題環節到中期考核、論文修改完善再到論文終稿完成，學生的歷次修改、導師的指導過程、專家的評審建議等均有跡可循。學生和導師實現網上“對話”，從時間和空間上節約導師和學生溝通交流成本，使指導更便捷，師生互動性更強，極大地提高論文寫作及管理效率。此外，由于系統評審匿名，各環節的相關評審專家能夠客觀、公正地對論文本身提出意見，不再顧忌“人情”“面子”。系統為導師指導評價工作等提供數據支撐，相關督導組、管理人員可以隨時查看進度，方便預警與提示，有助于對論文質量的全程監管。

3.加強導師師德教育和學風建設

一是加強師德教育，樹立典型榜樣。學高為師，身正為范。導師自身的學術素養、道德修養和指導水平，在很大程度上影響和決定著研究生的培養質量。培養單位應大力加強師德教育，積極開展各類評選，挖掘和宣傳榜樣導師的優秀事跡，弘揚良好師風。導師不僅是學生的指導者，更是學生的引路人，要以身作則，在完善自身道德修養的同時，結合課程教學、研究生指導過程對學生進行思想品質、職業道德等教育。

二是加強學風建設，強化學術誠信。加強學風建設，營造風清氣正的學術氛圍，利用研究生新生入學教育環節，從入學之初就強化學術誠信，以報告會、分享會、體驗會等為依托，創新教育形式，提高學術誠信教育效果，永葆誠信品質。把學術誠信納入研究生日常管理和教育體系中常抓不懈，使廣大學生端正學習態度，扎扎實實做研究、實實在在寫論文，對于違反學術規范或學術不端行為“零容忍”，使學生擯棄“僥幸心理”。

4.完善制度保障

一是完善導師指導評價制度，促使雙導師優勢互補、形成合力。以制度明確導師職責及校內外導師具體分工，明晰責任，細化工作內容。導師作為研究生教育的第一責任人，應切實擔負起對學位論文的指導職責。充分發揮校內導師學術水平高、指導經驗豐富的優勢，調動校外導師積極性，充分發揮他們具備實踐經驗和行業背景的優勢，校內外導師指導優勢互補，共同促進專業學位碩士研究生學位論文質量提高。要定期對導師指導情況進行考核評定，建立導師動態調整機制。對于所指導的學位論文在校外盲審、上級抽檢中檢出問題較多的導師，應減少下一年度招生名額或停招，同時加大對該導師所指導學位論文的抽檢比例。

二是建立專業學位論文專家督導組制度。成立由相關專業的學術專家、行業、研究生管理人員組成學位論文專家督導組，對學位論文各環節進行重點抽查，提出存在問題及修改意見，及時完善修改。對于不能及時修改合格的學生暫停其當年學位申請資格。設置督導意見箱，暢通渠道，學生能夠及時反饋導師“不作為”問題。

三是嚴格分流淘汰，完善彈性學制。在學位論文全過程嚴格執行分流淘汰制度，對各環節論文質量不達標的，要堅決淘汰，絕不允許“不合格品”進入答辯環節。進一步完善彈性學制，給學生更多的時間安心完成學位論文，使其無后顧之憂，合理安排時間投入論文。

四是加快推進論文標準的制定和落實，探索建立相關評價體系。切實發揮各專業學位教育指導委員會職能，組織相關培養單位和實際領域的專家，結合行業領域實際以及相關職業標準，制定符合本專業特點的專業碩士研究生學位論文指導性標準。高校應根據自身實際，努力完善現有論文規范，探索建立適合專業學位碩士研究生論文的具體標準和相應評價體系，設計可量化的評價指標，不能“仁者見仁，智者見智”，對案例分析、項目管理、產品開發等多種形式的論文，判定標準和評價指標也應科學而多樣。

綜上，專業學位碩士研究生教育起步較晚，經過不斷發展，已經為國家培養了一大批高素質的應用型人才，專業學位碩士研究生教育仍在不斷發展和完善中。應繼續加強頂層設計，加強專業學位碩士研究生教育的指導力度，修改和完善學位論文的相關制度。加大對專業學位碩士研究生質量評估和學位論文抽檢力度，加快建立健全完善有特色的專業學位碩士研究生教育質量監督體系。培養單位應該結合專業特色和自身實際，積極引導和加強宣傳，對專業學位碩士研究生開展專門的、區別于學術學位的分類指導和管理工作。在論文評價標準、課程建設、導師管理、專業實踐等方面下大力氣，運用科學手段，積極探索特色鮮明、實踐性強的專業學位論文質量監控措施，保障學位論文質量，積極推動專業學位碩士研究生教育高質量、內涵式發展。

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（作者單位：對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院）

[責任編輯：翟 迪]