關于學前教育的語言問題分析

摘 要：身為一名幼兒教師，應該充分認識到語言在幼兒時期發揮的關鍵作用。對于教師來講，一定要注重對幼兒語言能力表達的培養。在幼教過程中，教師應該努力讓幼兒用語言充分表達出自己的想法，對事物的看法可以通過語言流利地表達出來。

關鍵詞：學前教育；幼兒；語言表達；能力培養

對于學前的幼兒來講，他們的想象力是非常豐富的，因為他們的認知能力有限，對這個世界充滿了好奇，對周邊的一切事物都感到新鮮和有趣，因此他們可以拋開一切束縛，大膽地展開想象。幼兒教師應該尊重孩子的想象力，即便他們的想法是多么的荒謬和不切實際，也不能批評幼兒，因為這樣做會嚴重影響他們將來的語言表達能力。

一、注重幼兒的自發性活動語言

為了明白幼兒心里在想什么，應該鼓勵幼兒進行自發性活動。因為幼兒的表達能力有限，很多想說的話無法通過語言形式表達出來，因此老師應該多鼓勵他們，獲取他們心靈中更深層的信息，只有徹底了解了幼兒心里在想什么，他們想表達什么情感之后，才可以對今后的幼兒語言教學展開針對性的工作。

當幼兒教師在鼓勵幼兒的自發性活動或語言的時候，可以從多個角度進行滲入，要不斷鼓勵他們說話，這樣做的目的是為了幫助幼兒自身個性的發展，而他們的自發性活動以及語言又都是他們內心最真實的想法。因此，教師在鼓勵他們說話的同時，獲取他們內心的真實想法顯得尤為重要。再者，老師在日常教學過程中，不能否認幼兒的言行舉止，要善于發現他們的語言以及最真實的內心活動，教師在授課時要懂得如何去觀察，通過幼兒的每一個動作、每一個表情洞察出他們內心的真實感受，在幼兒語言教學問題上，對他們的行為信息展開捕捉，并以幼兒的需求為核心，展開語言教學。根據教學情況，對于某些個別的幼兒可以使用個案跟進、現場提供等形式，充分了解幼兒的內心需求以及活動，不斷鼓勵他們，激發出他們發表自己意見的意愿，使這種意愿在幼兒與老師之間得到延伸。在進行語言教學的同時，還要不斷激發出他們的學習興趣，培養他們對興趣的形成同樣是整個幼教過程中最為關鍵的一環。

綜上所述，教師在對幼兒進行語言教學的過程中，除了要不斷對其進行鼓勵以外，還要尊重他們。即便幼兒的自發性行為以及語言都存在一定的危險性，也必須用正確的態度去對待，巧妙地詢問幼兒說這句話或者做某件事的原因，走近他們的內心世界，讀懂他們內心的真實想法，針對性地開展幼兒語言教學活動。要做到這一點，要求老師學會換位思考，從根本上改變教學理念，且善于與幼兒保持溝通。

二、根據實際情況，為幼兒創造表述情景

為了可以更加充分地激發出幼兒的表達欲望和觀察興趣，教師在課堂上可以為幼兒創造一個故事情景。在整個情景中包括了情節、角色以及場景等，表演的過程具備強烈的直觀性。通過這種故事情節，讓幼兒觀察老師的動作、表情，達到以“觀”促“思”、以“思”促“講”的目的，通過這種故事情景，讓幼兒把話說完整，具有邏輯性。當幼兒掌握了一些新詞或者新字的同時，還應該引導他們利用這些新詞或者新字把語言說完整、說具體，在講述某件事情或者某個故事的同時，能有先后順序，沿著一定的線索把整件事情從頭到尾講清楚，并對周圍或身邊的事物進行描述。由于幼兒的語言器官以及身體中的各種機能都還處于生長階段，所以對某些字或詞的發音不準確也是理所當然的，老師不能立即要求改正，但同樣也不能一味的放任，應該交換場合或者教學方式，讓幼兒模仿老師的發音，通過和老師發音的對比，找出自己發音不足的地方，從而加以改正。

三、幼兒教師應該善于和幼兒進行語言交流

在整個教學活動中，有些幼兒的表達能力極強，善于與人溝通，因此教師不必要把太多的精力放在這類幼兒身上，應該注重和他們多交流、多溝通，要時刻注意這類孩子的想法以及學習狀態。有些幼兒則較為靦腆，平時不愛說話，對于這類孩子教師們應該倍加關心，在生活中應當對他們給予更多的幫助和教導，幼兒教師可以使用多種辦法接近幼兒，走進他們的內心深處，在說話的同時，一環套一環地對他們進行提問，使他們擁有想說的意識和愿望，讓他們減輕這種膽怯的意識。在同幼兒進行交流的過程中，老師應該傾聽幼兒的心聲，以幼兒為主，因為只有這樣，才可以真正明白幼兒的內心深處到底在想什么，通過這種方式針對性地對其進行輔導，達到訓練的最終目的。

幼兒期的教育對于幼兒來講顯得至關重要，怎樣才能在幼兒期中培養幼兒的口語能力以及表達能力，早已成為了幼兒教師們最為關注的問題之一。在日常的教學任務中，老師應該多為幼兒創造良好的學習環境，走進他們的內心深處，聽他們多述說，了解他們的內心想法，不斷豐富幼兒的生活。

參考文獻：

袁愛玲.學前語言創造教育活動設計[M].教育科學出版社，2012.

（作者單位 江蘇省鹽城市解放路實驗學校第一附

屬幼兒園）

編輯 斛建軍