信息化背景下“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程混合式教學(xué)研究

王守霞 王 娜

(山東協(xié)和學(xué)院商學(xué)院，山東 濟(jì)南 250107)

1 混合式教學(xué)研究的必要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的不足日漸凸顯

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了便利，帶來(lái)了爆炸式的信息，同時(shí)也帶來(lái)了難以抵制的誘惑?，F(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)需要幫助學(xué)生們從諸多信息中篩選有用信息。在這個(gè)過(guò)程中就需要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與監(jiān)督，時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

1.2 混合式教學(xué)是教育信息化改革的發(fā)展趨勢(shì)

教育信息化給我們的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能，MOOC、SPOC以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，并日趨成熟。通過(guò)雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程資料的上傳與學(xué)習(xí)，還能進(jìn)行多種形式的課堂互動(dòng)，方便教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，大大提高了教學(xué)效果。

1.3 混合式教學(xué)是加強(qiáng)教學(xué)效果的有效方式

在高校中，傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生主要以被動(dòng)地接收知識(shí)為主，在整堂課中較難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)多個(gè)輸入與輸出的閉環(huán)反饋，通過(guò)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等即時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以通過(guò)搶答、提問(wèn)、選人等活動(dòng)引起學(xué)生的注意力，將課堂還給學(xué)生，使其充分發(fā)揮主動(dòng)性。

2 混合式教學(xué)需要具備的條件

2.1 軟硬件條件

混合式教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)成熟的課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校依托泛雅教學(xué)平臺(tái)，充分挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以章節(jié)目錄的形式呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)能夠?qū)⒄n前、課中、課后的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成統(tǒng)一體，共同推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完善教師的教學(xué)過(guò)程。

2.2 師生角色的重新定位

混合式教學(xué)需要全體師生重新進(jìn)行角色定位，教師不再是講授的主體，可以通過(guò)項(xiàng)目式任務(wù)來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂或研究性學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師搜集大量的教學(xué)資料，課程一旦建立起來(lái)教師便能從繁忙的教學(xué)過(guò)程中抽身出來(lái)，以便進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)等。學(xué)生也可以從更多的參與式活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

3 “國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的章節(jié)限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。在這過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么；其次要通過(guò)活動(dòng)、任務(wù)、項(xiàng)目等來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)其主人翁地位；最后，教師在教學(xué)前、中、后要起到設(shè)計(jì)師的作用，不僅要掌控教學(xué)進(jìn)度，還要整合各種有效的教學(xué)資源，并將其多樣化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前?！皣?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程即按照這種方式進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)重組，以“國(guó)際市場(chǎng)細(xì)分”這一教學(xué)內(nèi)容為例，首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠通過(guò)調(diào)查得知不同國(guó)家在文化、政治、社會(huì)等層面的差異性，從而選擇有效的維度進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)細(xì)分，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)又將其分成若干個(gè)子任務(wù)。

3.2 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

本校采用的線上教學(xué)平臺(tái)是超星學(xué)習(xí)通，其教學(xué)過(guò)程如圖1所示。課前，通過(guò)學(xué)習(xí)通章節(jié)導(dǎo)入教學(xué)資源庫(kù)中匹配的教學(xué)材料，通過(guò)錄音、視頻等方式發(fā)布本次課的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生問(wèn)題反饋情況來(lái)組織討論活動(dòng)，講解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)化和深化，通過(guò)師生合作解決疑難問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，提升其學(xué)習(xí)效能感，并布置作業(yè)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的課程性質(zhì)決定了案例教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以多多分析國(guó)際營(yíng)銷案例，來(lái)總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課后需要學(xué)生們繼續(xù)強(qiáng)化盲點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)梳理，可以以思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，并完成和提交作業(yè)。

圖1 教學(xué)過(guò)程

3.3 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程還是采取過(guò)程性考核與期末成績(jī)相結(jié)合的方式，只是在混合式教學(xué)過(guò)程中過(guò)程性考核占比要明顯增加，達(dá)到50%甚至是更多，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的積極性。過(guò)程性考核中各組成項(xiàng)及所占權(quán)重如圖2所示，使得平時(shí)成績(jī)更具有說(shuō)服力。

圖2 過(guò)程性考核