高職體育教學(xué)過程優(yōu)化及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

蔣禹

摘要：高職體育教學(xué)過程的優(yōu)化，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并將現(xiàn)代化教育思想落實(shí)到體育教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置以學(xué)生為教學(xué)核心的體育課程，充分尊重學(xué)生個(gè)體的不同能力水平。為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育，教師首先也應(yīng)具備一定的創(chuàng)新教學(xué)意識，并將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會。本文主要對高職體育教學(xué)過程優(yōu)化以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);過程優(yōu)化;創(chuàng)新能力

引言：

高職體育教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要責(zé)任，將創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)用到體育實(shí)踐中的舉措，充分體現(xiàn)出對學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展的要求。高職體育教師應(yīng)針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀采取改進(jìn)措施，為在體育教學(xué)過程中更好開展創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、在高職體育教學(xué)過程中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）體育教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識

創(chuàng)新作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的一種思想意識，與學(xué)生的體驗(yàn)、能力以及教師的正確引導(dǎo)等分不開。如果學(xué)生在萌生出某種新的想法后，若是得不到周圍人的鼓勵(lì)與肯定，那么學(xué)生極有可能會喪失掉自信心，從而打消抱有這種想法的念頭;相反，若是學(xué)生周圍出現(xiàn)的都是積極鼓勵(lì)的聲音，那么學(xué)生會更有動(dòng)力將這種想法付諸實(shí)踐，努力進(jìn)行知識創(chuàng)新，幫助學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造的能力。由此可見，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)極容易受到周圍環(huán)境的影響，教師作為學(xué)生的楷模，教師的教學(xué)態(tài)度以及觀念也會對學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)造成極大影響。現(xiàn)今大多高職體育教師并未對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠重視，甚至在某種程度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，從而不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，教師自身教學(xué)水平落后是導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的根本原因。

（二）高職學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

隨著我國各種先進(jìn)教學(xué)理念的相繼提出，推動(dòng)了我國教育改革的新進(jìn)程，雖然在學(xué)校教育中取得了一些可觀進(jìn)展，但就目前現(xiàn)狀而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒得到落實(shí)。我國高職體育教學(xué)中仍在沿用“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中的主體性，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展要求。學(xué)生在教師傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，已經(jīng)對體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種習(xí)慣性的被動(dòng)接受態(tài)度，主觀能動(dòng)性較差，從而使得學(xué)生缺乏自由思維的意識以及發(fā)展空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）體育課程設(shè)置不合理

高職體育教師在教學(xué)過程中，往往會圍繞教師自身的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課程，而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被忽略，學(xué)生缺少能進(jìn)行實(shí)踐和探索的機(jī)會。在新課改教學(xué)理念的影響下，高職體育教學(xué)中雖然已經(jīng)做到了既重視理論知識，又重視體育知識技能學(xué)習(xí)的程度，但在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還沒真正落實(shí)到位。教師通常是基于教學(xué)目標(biāo)對體育課程進(jìn)行設(shè)置，對學(xué)生思維造成一定的局限性，學(xué)生在完成課程目標(biāo)的過程中，也難以找到發(fā)揮自身對知識探索能力的空間。

二、在高職體育教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）提升高職體育教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識

新課改下對高職體育教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。現(xiàn)階段仍有多數(shù)高職教師將對學(xué)生知識的傳授作為自身的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上這種傳統(tǒng)思想會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。高職體育教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)做到讓學(xué)生對所教學(xué)的體育知識技能有更深入理解，然后引導(dǎo)學(xué)生再加以創(chuàng)造。在課后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多自主思考，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

（二）不斷強(qiáng)化高職體育教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念

高職體育教師應(yīng)以培育學(xué)生為己任，不斷更新自己的教學(xué)理念與教育方法，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，注重學(xué)生理論知識、技能、道德、意識等的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)際上在高職體育教學(xué)中，由于存在較多的不確定因素以及過程比較復(fù)雜，使得教師必須接受現(xiàn)代化教育理念，并對出現(xiàn)的各種教學(xué)狀況靈活應(yīng)對。教師還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，在教導(dǎo)學(xué)生理論知識與體育技能的基礎(chǔ)上，也要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。為更好落實(shí)現(xiàn)代化教育理念中的全面發(fā)展培養(yǎng)要求，教師應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能充分發(fā)揮自由創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能進(jìn)行主動(dòng)探索以及創(chuàng)造。教師只有將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成功，才能使學(xué)生能同時(shí)獲得教育與發(fā)展的雙重保障，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的自由。

（三）科學(xué)設(shè)置高職體育課程結(jié)構(gòu)

高職體育教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系，本著理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的宗旨，建立起新的課程體系。在不斷對高職體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革的過程中，應(yīng)滿足對課程目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、課內(nèi)外一體化等要求。在具體的課程設(shè)置上可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：（1）弱化固有思維的影響，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求著手。（2）在培養(yǎng)學(xué)生理論知識與技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（3）對教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并整合成一個(gè)上下銜接緊密的知識結(jié)構(gòu)體系，以便學(xué)生得到系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練，從而促使學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。（4）加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以學(xué)生的多元化思維促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。（5）在體育教學(xué)實(shí)踐后，對規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)，為后續(xù)按照這樣的規(guī)律科學(xué)合理地設(shè)置課程提供更多支撐。

由于學(xué)生個(gè)性的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不一致，進(jìn)而使得不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)需求也是不同的，因此，高職體育教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，安排不同的課程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也應(yīng)安排實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的體育知識、技能訓(xùn)練的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

結(jié)束語：

總之，在提倡素質(zhì)化教育理念的現(xiàn)階段，高職學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化體育教學(xué)過程，并將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到體育教學(xué)中。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程安排，并通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生自由創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更多提升機(jī)會，從而促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的提升。

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（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）