因地制宜有效開展戶外自主游戲

劉風英

【關鍵詞】戶外自主游戲;問題;策略

戶外自主游戲以自發性、探索性、自主性為主要特點，受到廣大幼兒的喜愛。但是目前在幼兒園戶外游戲中，存在著一定的問題，影響了幼兒自主游戲的有效開展。下面我結合實際存在的問題來闡述開展戶外自主游戲的幾點策略。

一、自主游戲中存在的問題

1.戶外場地面積不足，不能滿足幼兒戶外活動的需要。

2.投放的材料單一不能滿足幼兒各年齡段探索欲、求知欲、創造性的發展。

3.由于安全因素的存在，教師往往扮演的是紀律維護者和安全保護者的角色。

4.戶外游戲沒有體現幼兒自主性：放任自流。

5.教師在戶外游戲中未發揮指導的有效性和藝術性。

二、開展戶外自主游戲的策略

（一）場地和時間是保證戶外幼兒自主游戲的前提條件

多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，幼兒園的爬山坡、沙池、小樹林、種植區、飼養區都能在統一規劃下物盡其用。我園（南園）戶外場地狹小，只有2個可利用的空間：前后2個操場，怎么利用有限的資源更好地開展活動？我們專門組織教師分組討論：可以開設哪些活動區？在什么地方設置？需要多大的空間？各區域之間如何更好地互動？等等。

如：后操場上設置成集平衡區、鉆爬區、攀爬區為一體的綜合游戲區，擺上攀登架、長梯凳等器械供幼兒練習平衡和鉆爬能力;前操場上擺放了大型滑梯、輪胎、沙包、積木、拱形門、小推車、三輪車等器械，在樓道大廳內設置了樂高墻、攀爬墻;在走廊內安置了可以升降旋轉的投擲屏幕和網狀盤絲洞，供幼兒戶外自主選擇器械練練習跑跳能力、鉆爬、投擲等其他能力。戶外游戲區域的劃分和設置，極大地開發了幼兒園的環境資源，根據各區的特點，我們每天分時段、分年級，組織幼兒開展戶外游戲活動，如：夏季早操及戶外游戲活動時問8點大班先進行，一個小時后中班進行，10點小班進行戶外，冬季則相應地調整活動時問。通過科學劃分場地、合理安排時間，很好地解決了場地小幼兒戶外難的問題。

（二）適宜的游戲材料是幼兒自主游戲的物質基礎

游戲材料要與幼兒的年齡特點、興趣愛好、身體發展水平相適應，才能引發幼兒自主游戲。如：我們為小班幼兒投放砸地鼠、蹺蹺板、沙包、墊子、輪胎、頭飾等游戲材料。

小班幼兒通過鉆、爬、跑、跳模仿各種小動物玩游戲。一個小小的輪胎，小班幼兒可以滾著玩開汽車的游戲，可以把輪胎放在地上坐在里面當澡盆洗澡，可以趴在上面當游泳圈手腳并用學游泳，可以站在上面當跳跳床。還可以趴在上面爬著玩。中班幼兒合作、協調等方面不如大班幼兒，因此我們為中班幼兒提供布袋、高蹺等簡單現成的活動材料。他們可以鉆進布袋學袋鼠跳，還可以用布袋裝運“糧食”（沙土）來回拉運。

大班幼兒有了一定的合作能力，且身體各方面技能也有所發展，更喜歡探索、挑戰性的游戲。如：我們為大班幼兒提供了鐵環，跳繩、球平衡木等游戲材料。大班幼兒可以幾人坐在平衡木上劃龍舟，還可以幾人坐在凳子上兩手抬著平衡木“蜈蚣”競走，簡單的鐵環更能激發幼兒探索挑戰的欲望。一條繩子不但可以讓幼兒學會獨自跳，還可以2人3人合作花樣跳。

（三）自立自主意識是幼兒戶外自主游戲健康發展的重要因素

1.讓孩子掌握一些基本的、必需的安全行為規則。如我在組織幼兒第一次踩梅花樁時，沒規定一定要怎么走，但在走之前讓孩子理解一個基本的安全規則，腳一定要踩在梅花樁的中間，避免從樁子上摔下來，還要注意前后其他小朋友，保持距離以免相撞。為了讓幼兒更好地掌握玩具的正確使用方法及游戲規則，在每次活動前都對幼兒進行專門的教育引導，告知一些安全常識，并教會幼兒掌握初步的自我保護能力。在自由活動中，讓幼兒始終處于我們的視線范圍內，發現情況及時提醒，加強幼兒按秩序活動、遵守活動規則的意識，這也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑。

2.讓孩子逐漸養成自我管理的意識。在活動過程中幼兒可以根據自己的興趣愛好以及自己的攀爬能力選擇適合自己的器械進行游戲，還要學會根據自己的體力進行動靜交替游戲，讓身心得到愉悅。養成活動前后根據冷暖自己添加衣服的習慣，根據音樂的變化知道開始、結束活動。活動后讓幼兒通過觀看活動照片、視頻學會互相評價，讓幼兒自己去發現、探索活動的安全性，以利于在以后的活動中進一步改進。

（四）優化活動形式是提高戶外游戲活動質量的重要舉措

我園有南園和北園，北園戶外場地大，戶外活動除了以班級為單位的獨立組織形式，還有打破了班級界線的混合組織形式，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導。每天戶外活動包括集體活動做操、民問游戲、自主游戲。集體做早操后，每班組織幼兒玩民間游戲《老狼老狼幾點了》，幼兒跟隨著狼捉羊的音樂邊跑邊玩，在躲藏的過程中不但鍛煉了幼兒的跑跳能力，還進行了數的守恒練習，激發了幼兒參與民問游戲的興趣。民間游戲結束就是我們全園的混齡戶外自主游戲，器械和區域包括大型滑梯、滑板車、三輪車、小推車、音樂區、搭建區、健身區等等，幼兒可以到各個區域取卡選擇喜歡的自主游戲。（每個區域有適當的人數進區卡）在活動過程中幼兒能打破班級界限，比如選擇滑板車、輪滑、騎推車子的幼兒可以在整個場地內自由活動，還可以拉運其他班級的小同伴。在戶外自主游戲過程中，靈活的活動形式使大帶小、大幫小活動真正得到落實，使師幼互動、幼幼互動得到了較好的體現。

（五）教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素

1.挖掘材料，引發幼兒游戲發展。在活動過程中，教師引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續有效、創意無限。如：孩子們學會了轉呼啦圈后，在玩的過程中探索并學會了跪在地上轉圈、邊走邊轉，進一步探索幾人合作玩呼啦圈舞蹈，還用呼啦圈當跳繩來玩，他們在音樂的引領下成了一個個小小的呼啦圈舞蹈者，動作優美婀娜多姿，看不到她們的疲憊，只看到他們一臉的快樂與滿足。

2.單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創造精彩。小班幼兒以拍球為例，由于小班幼兒手部肌肉還不夠靈活，如果讓幼兒長時間練習拍球孩子們就會興趣大減。這時教師可以為幼兒提供箱子、紙棍等活動材料，指導幼兒用紙棍進行趕小豬游戲活動，還可以讓幼兒進行運球游戲活動，讓幼兒抱著球跑，然后把球投放到箱子里，同時孩子們可以自主創造球的多種玩法。教師的有效指導提高了幼兒玩球的興趣和水平。

3.教師要善于觀察、敢于放手，對幼兒的行為做出回應。在幼兒玩的過程中，教師要善于觀察，孩子們玩得其樂無窮時要給予手勢、表情鼓勵，幼兒消極倦怠時教師可以巧妙引導或者讓同伴相互引領激發幼兒玩游戲的興趣，提升游戲水平。同時還要注意觀察幼兒的身體和情緒狀況，讓幼兒動靜交替、活動適量。總之，自主游戲就是幼兒自己動手操作、探索、體驗的一種活動過程。他們需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的、積極的、愉快的體驗，對于他們來說這才是最重要的。教師不再是輸出知識的教育者，而是提供舞臺、指出方向，關鍵時刻給予指導的“導師”。只有教師成了幼兒活動的“導師”，才能讓幼兒自主游戲的目標真正落到實處。