“三自教育”推動學校高質量發展

天津市薊州區上倉中學始建于1952年，是一所辦學扎實的農村高中學校，現有教學班36個，學生1568人，教職工183人。一所學校如何實現特色發展？2014年，有30年教育教學經驗的張丙更接任上倉中學校長，他敏銳地看到學校傳統優勢、師資條件和學生需求，于是站在學校可持續發展的高度，帶領新的領導班子審時度勢地提出了“三自教育”辦學特色。

什么是“三自教育”？上倉中學的回答是：培養學生自信、自為、自主發展的意識與能力，并具體細化為高一主動適應、高二不斷超越、高三成就自我。在“三自教育”辦學特色的指引下，上倉中學找到了可持續發展的生長點、突破口，師生工作、學習的積極性調動起來了，自信心也找回來了。

自信：打開一扇扇窗戶，讓學生相信自己

“讓每一個學生在自信中健康成長”是上倉中學堅持的辦學理念。為了構建全員、全程、全方位育人的新格局，學校以“優質提問教學法”為抓手，讓學生在參與和思考中找到自己的價值，獲得自信。教師們將該方法運用到教育教學實踐中，并總結出實施步驟：一是準備問題，即教師作好充分準備工作;二是陳述問題，即教師提出的問題要類型合理時機恰當;三是激發學生回答，即教師給予學生合理的等待時間;四是應對學生的回答，即教師要對學生的回答做出積極的、適當的反饋;五是教師對學生在課堂中的提問進行反思。“優質提問教學法”使學生在繁重的課業壓力下，對課堂教學產生興趣，積極主動地學習，提升了學生自主學習、主動創新的能力。

“得到贊美和認可是人積極進取的原動力，教師適時地激勵學生可以提高學生的自信心。”副校長張占海介紹說，“學校落實師生‘交朋友制度，教師寬容地對待學生，與學生平等對話、相互交流，同時教師善于發現學生的進步之處，及時地給予鼓勵和贊揚。教師的一個眼神、一個手勢、一個微笑，都能讓學生感受到自己受到關注，感受到教師對自己的信任，就會多一份自信。”

上倉中學致力于讓每一個學生發揮自己的長處，在自己擅長的領域找到自信。如實行體育選課制，根據學生興趣愛好和學校實際情況，科學合理安排體育選課制。舉辦評比活動，個人獎和集體獎設置的數目之多，幾乎人人有獎可得。“成功卡”就是學校為提高學生自信進行的一種創新設計。“成功卡”上用簡明的語言記載學生經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，定期公布，每半學期給家長看一次，鼓勵學生爭取再成功，提升學生自信心。如此，形成良性循環，提升學生的自主管理能力，增強學生的責任感和自信心。

自為：搭建一個個舞臺，讓學生展示自己

自為，即學生自我發展、自我教育的過程。自為的行為就是培養學生自我認識、自我監督和自我評價的能力。上倉中學以活動為載體培養學生的自為行為，如每年一月評選自信學生、二月讀書活動、三月學雷鋒志愿者活動、四月革命傳統教育、五月藝術節、六月感恩教育、七月和八月社會實踐、九月體育節、十月演講比賽、十一月合唱節、十二月新年聯歡。

以三月學雷鋒志愿者活動為例，學校利用廣播站、黑板報、手抄報進行宣傳，在全校形成“知雷鋒、講雷鋒、學雷鋒”的良好氛圍，讓學生們真真切切領會雷鋒精神。各班成立學雷鋒行動小組，走進敬老院，為孤寡老人打掃衛生、表演文藝節目等，為老人們奉獻愛心;走進社會公益場所，開展垃圾清掃活動，為構建文明和諧社會貢獻自己的力量。除此之外，上倉中學別出心裁地在各班內設置“善事本”，宣揚“日行一善”。每個學生都有自己的“善事本”，并用簡明的語言記錄下來。

高考想填什么專業？將來想從事什么職業？面對學生們感到迷茫的問題，學校每年暑期組織學生開展職業體驗活動。學生脫下校服、穿上制服在“上班”，他們或是在菜市場做“管理員”，或是到醫院做康復師助理，也有的在社區擔任“環保大使”，還有的到綜合執法大隊做“城管”，或者在培訓機構當“老師”等。學生吳偉佳在上倉醫院進行體驗，兩周下來，吳偉佳深有感觸地說：“我最大的感受是，醫生不僅要有扎實的專業知識，還要有耐心，和不同的病人進行溝通，解決病人的生理和心理上的痛苦。通過體驗活動，我們認識社會、認識生活，增強自信心，以便在未來能夠更好地融入社會。”

自主：創造一個個機會，讓學生成就自己

“學校發展的頭等重要大事就是為學生提供優質的成長成才環境。”這是張丙更校長始終強調的事情。

在上倉中學，學生既是管理者又是執行者，大家分工明確、責權統一、協調配合、民主自治，在和諧的環境氛圍中，自我管理、自覺進步、自主發展。學校以“人人有崗位、人人有職責、人人有事做”為原則，實行安全、衛生、行為包干目標責任制。學生們本著“我是校園小主人，學校是我家，發展靠大家”的宗旨，從班集體管理到課堂管理，從校園管理到學校發展，均參與其中。

學校有意識地培養自主型學生，并充分貫徹“在使用中培養、在培養中使用”相結合的原則，讓學生們自主成長，給學生更多發展機會。如學生社團組織的一大特點，就是讓學生充分展示自己。每個社團都制定了明確的章程，實行學生自主自治。章程包括社團簡介、社團宗旨、社團精神、組織機構及職責、社員權利與義務等，從根本上保證了社團各項工作的有序運行。

社團活動突出了學生的自為組織與管理，每次活動都由學生自主完成，使一大批學生實現了特長發展。如合唱社團每年舉辦的合唱節，整個過程都由學生策劃。從對外宣傳到找贊助，從節目的編排、主持到舞臺的搭建，音響的租賃和實況的錄像等，都由學生獨立完成。再如校園廣播站，從招聘廣播員、選拔廣播員到每天廣播的內容都由學生自主決定;從方案的策劃、節目的審核與彩排，到寫串詞等幕后工作同樣由學生來完成。

在班級管理上，上倉中學推出“自主管理一班級理事會”制度。每個班選舉班干部，先由學生上臺自由競選演講，再由學生無記名投票選舉產生班干部。建立班級理事會，學生可根據自身的能力及意愿積極應聘，保持全員參與性和定期輪換制。如此，學生自主發展意識增強，個性發展得到重視，校風、學風明顯改善。

上倉中學對“三自教育”的不懈探索和實踐證明：尊重、信任和激勵等影響、作用，可以激發學生積極參與、體驗和感悟的熱情，更大限度地調動學生的內驅力，使自信、自為、自主成為學生的自覺信念和行為。

（責任編輯焦佳）