技工院校班主任工作的困境與對策

朱兆寅

摘 要：近兩年，技工院校生源質量參差不齊，加上現(xiàn)在的學生個體差異大、個性鮮明，這些都增加了班主任工作的強度和難度，出現(xiàn)了很多技工院校教師不愿擔任班主任的窘境。相對中職學校，技工院校班主任的專業(yè)化、職業(yè)化程度相對滯后。因此，重視技工院校班主任隊伍建設，提高班主任的待遇，搭建班主任學習交流平臺，科學評價班主任工作，不斷提高技工院校班主任工作積極性和專業(yè)化能力，為職業(yè)教育發(fā)展作出積極貢獻。

關鍵詞：技工院校;班主任;工作困境;科學對策

中圖分類號：G30 ?文獻標識碼：B ?文章編號：1671-7988（2020）09-258-03

Difficulties and Countermeasures in the work of head teachers in Technical Colleges

Zhu Zhaoyin

（Zhejiang Traffic Technician College， Jinhua Zhejiang 321013 ）

Abstract：?In the past two years， the quality of students in technical colleges is uneven， coupled with the big individual differences and distinct personalities of the students， which increase the intensity and difficulty of the work of the head teacher， resulting in the dilemma that many teachers in technical colleges are unwilling to serve as the head teacher. Compared with secondary vocational schools， the degree of specialization and professionalization of head teachers in technical colleges is relatively backward. Therefore， we should attach importance to the construction of the team of headteachers in technical colleges， improve the treatment of headteachers， build a learning and exchange platform for headteachers， scientifically evaluate the work of headteachers， and constantly improve the enthusiasm and professional ability of headteachers in technical colleges， so as to make positive contributions to the development of vocational education.

Keywords： Technical College; Head teacher; Working dilemma; Scientific countermeasures

CLC NO.： G30 ?Document Code： B ?Article ID： 1671-7988（2020）09-258-03

前言

班主任是學生健康成長的引路人，是學校德育隊伍的骨干力量，受生源質量影響，技工院校班主任工作紛繁復雜，不僅要做好學生的思想政治工作、心理健康教育，還要抓好班級日常管理，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、紀律習慣、文明禮儀，操心學生的就業(yè)工作等等，然而技工院校班主任工作的專業(yè)化和職業(yè)化還在起步階段，在技工院校教師群體中有不少老師不愿意從事班主任工作，覺得班主任工作不僅操心，而且傷心。這給技工院校的班主任選聘、學生德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)狀，培養(yǎng)好、管理好、使用好一支素質優(yōu)良的技工院校班主任隊伍，對于加強技工院校學生德育管理和開展學生思想政治工作具有十分重要的意義。

1 技工院校當前班主任工作面臨的困境

1.1 技工院校學生獨特的價值觀，增加班主任思政難度

00后的學生以自我為中心，價值觀扭曲，存在集體意識、誠信意識淡薄，社會責任感缺乏、理想信念模糊、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。因此，這給技工院校的思想政治工作增加了難度，給技工院校班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。

1.2 技工院校生源質量參差不齊，增加班主任管理難度

近兩年受高職擴招和中職升學通道的打通，技工院校生源遭受兩頭擠壓，生源范圍嚴重萎縮，生源質量出現(xiàn)下滑，在技工院校學生當中不愛學習，迷戀網(wǎng)絡，陋習較多的學生占了大部分，班主任需要很多精力消耗在班級的雜事和瑣事，這給技工院校班主任的班級日常管理工作增加了難度。

1.3 技工學院學生個性鮮明，增加了班主任教育難度

00后的技工院校學生個體差異很大，不少學生沉溺于網(wǎng)絡游戲，不愛與家人或同學交流，自我控制能力較弱，心理承受能力較差，接受不了老師和家長的批評教育，這給班主任教育帶來難度，要求班主任不斷創(chuàng)新工作思路和方法。

1.4 班主任工作瑣事多責任大，讓大家望而卻步

班主任工作瑣事多，操心事多，責任大壓力大，一旦學生出事，班主任往往是第一責任人，現(xiàn)在的學生難以管理，班主任面臨不管不行，管嚴還不行，生怕孩子想不開，這讓教師頗費心思，左右為難，這是相當一部分教師不愿意干的主要原因。在現(xiàn)行的班主任考核評價過程中工作效果好或差，經(jīng)濟上也得不到明顯體現(xiàn)，大鍋飯現(xiàn)象嚴重，導致大部分教師不愿意擔任班主任。

2 提高技工院校班主任工作積極性的路徑

2.1 提高班主任自身的認識

（1）從事班主任工作有利于自身成長。 班主任工作雖然瑣事多，操心事多，但班主任在班級管理過程中，本身也是學習和提高的過程。比如：班主任在與學生、家長溝通交流的過程中，提高了語言表達能力和溝通能力;在組織班級文體活動、主題班會過程中，提高了自身的組織協(xié)調能力;在處理學生糾紛中，提高班主任解決問題的能力。為了做好為人師表、言傳身教，班主任平時也會注意自身的儀容儀表，提升自身修養(yǎng)，實現(xiàn)與學生共成長。

（2）從事班主任工作有利于教師自身的家庭教育。有資料表明，一個優(yōu)秀的班主任老師，往往其家庭教育也非常成功，因為班主任管理與服務的對象都是青年學生，在這過程中，更加了解年輕人的所思所想，可以將班級管理經(jīng)驗成功應用到家庭教育中，因此其子女各方面的表現(xiàn)也是很優(yōu)異的。

（3）班主任工作具有職業(yè)幸福感。作為老師最大的成功無非就是看到學生的成才，從事職業(yè)教育，不當班主任是無法體會到那種桃李滿天下的幸福感的，因為在技工院校，與學生接觸做多的就是班主任老師，班主任對他的影響最大，印象最深，畢業(yè)之后學生會聯(lián)系的一般也是班主任老師。每當看到一批批學生畢業(yè)，逢年過節(jié)收到學生的各種祝福，職業(yè)幸福感油然而生。

2.2 提高班主任的地位

2.2.1 學校要高度重視班主任工作

人社部、教育部在頒發(fā)的《關于加強中等職業(yè)學校班主任隊伍工作的意見》明確指出：要建設一支師德高尚、奉獻精神好、專業(yè)能力強、有教育智慧的班主任隊伍。各技工院校要在思想上和行動上高度重視班主任隊伍建設，提高班主任的地位，給班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和晉升通道，關心班主任的工作、生活狀況，切實幫助班主任解決工作、生活中的實際困難，經(jīng)常深入一線聽取班主任的意見和建議，對班主任取得的成績要及時肯定，對班主任工作上出現(xiàn)的瑕疵要給予理解和幫扶，多角度多方法提高班主任的工作積極性，把班主任打造成一支專業(yè)素質優(yōu)、工作能力強、工作作風硬的隊伍，成為學校放心，學生滿意，家長稱心的德育工作者。

2.2.2 學校應科學評價班主任工作

各技工院校要做好班主任隊伍建設的頂層設計，建立和健全班主任的激勵機制，在干部選拔、職稱評定、職務晉升、評獎評優(yōu)等方面向班主任傾斜，完善班主任任職資格，切實提高班主任的待遇，優(yōu)化班主任工作條件，從源頭上積極鼓勵老師想當班主任、當好班主任，在全校營造出班主任是一種令人羨慕的崗位，不是誰都能勝任，誰都能當?shù)牧己梅諊尠嘀魅纬蔀轭I導重視，人人爭當?shù)南沭G餑。

3 技工院校班主任工作的基本要素

3.1 責任是做好班主任工作的基礎

教師是一項良心活，班主任工作更是如此。班主任不僅僅只要完成需要布置的各項德育工作，而是要用責任去呵護每個孩子的成長，技工院校的學生來自五湖四海，遠離家長，把孩子交給學校，教育好孩子也是教師特別是班主任無法推卸的責任，在學生遇到傷風感冒、突發(fā)事件，班主任都要第一時間出現(xiàn)在學生面前，只有有了這份責任心，才有可能把班主任工作做細、做實、做好。作為技工院校的班主任，要有強烈的責任感與使命感，要付出更多的努力和精力，才能贏得學生的信任，才能教育好學生。

3.2 愛心是做好班主任工作的源泉

擁有一顆愛心是做好班主任工作的源泉。只有愛學生才能教育好學生，只有心中充滿對學生的愛，才能把班主任工作當作事業(yè)來做。“班主任最大的過錯莫過于對學生沒有愛”。技工院校學生在成長過程面臨的困惑比普通高中的學生多，家長對孩子的教育不重視、

孩子對自己就讀技工院校的前途很迷茫等等，這都需要班主任及時掌握班級學生的家庭狀況、性格特點，經(jīng)常深入教室、寢室去關心他們，在學生遇到迷惑時要及時疏導。愛心是做好班主任工作的前提，因此，各班主任要牢固樹立“沒有愛就沒有教育”的教育理念。

3.3 學習是做好班主任工作的前提

班主任的素質影響著學校的德育成效。學校要高度重視班主任素質提升，加強培訓交流，制定班主任素質提升計劃，有計劃、有步驟地組織全體班主任參加素質提升培訓，分批次、分時間組織班主任外出參觀、交流、學習，定期組織德育沙龍、班主任基本功比賽，遴選一批業(yè)務骨干加強德育研究，組建班主任工作室，開展班主任青藍結對工程，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任與年輕班主任結對，對其進行業(yè)務指導，引導廣大班主任老師提高專業(yè)化能力，促進年輕班主任少走彎路，快速成長。

無論時代如何變化，班主任的德育功能無法改變。面對生源質量的改變和時代的更迭，各技工院校和班主任要正視當前德育工作和班主任工作面臨的困難和存在的問題，積極行動，探索班主任工作的新思路和新方法，切實提高班主任建班育人的能力，推動技工教育又快又好發(fā)展。

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