我做“十八線主播”的真實感受

王俊麗

〔關鍵詞〕疫情;直播課;教學經驗

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）15-0076-01

2020年春節，隨著新冠肺炎疫情的暴發，為了不影響學生學習，內蒙古包頭市教育局本著“離校不離教，停課不停學”原則，要求教師網絡直播授課。教師們隨之趕了一回時髦，搖身一變，個個成為“十八線主播”，而我就是這“十八線主播”中的一員。

第一次做主播，除了新鮮之外，內心還有點小小的緊張。記得第一次試播時，我早早起來，梳洗打扮后就登錄釘釘，在大腦中認真回想了一遍直播的操作流程后，準時發起了直播。看到學生們一個個進入直播群點贊刷屏，我開始有點兒手足無措。我問聲音是否清晰，學生們發消息回復“清晰”，我那顆緊張的心才略略放松。點了“露臉”，試了一下連麥，一切正常，覺得第二日正式直播沒有問題了，心里竟有些小小的歡喜。

之后，我開始了每天的直播教學。幾天下來，感覺直播教學也有它自身的優勢。首先，上課很方便，只要有手機、有網絡，教師可以隨時進入上課狀態。其次，為教師節省了管理學生的時間，不會發生平日課堂上因某個學生不遵守紀律而打亂課堂教學秩序的事件。再次，不用板書，教師不用再吸粉筆灰。另外，批改作業也很方便。只要學生上傳了作業，不管是圖片還是視頻，你可以隨時隨地批改。可以躺著用手機批改，也可以坐在桌前用電腦批改;對作業中存在的共性問題，可以在下次課前集體訂正。

當然，任何事物都有它的兩面性。直播教學在凸顯它的優勢的同時，也存在一些不足。首先，不能及時了解學生的學習狀態。教師在明處，學生在暗處，每個學生是怎樣一種狀態，教師一無所知。一節課下來，學生對知識點的掌握情況怎樣，教師往往不能做到心中有數。其次，由于缺少師生互動，教師需要不停地講，忽略了一些自學環節，比如自讀課文的環節，課堂幾乎變成了教師的“一言堂”。為了改變這種局面，我作了一些嘗試。課堂提問時，有時讓學生發文字消息回答，這需要給學生留下打字的時間;有時讓學生連麥回答，但也會出現網絡卡頓、聲音聽不清的狀況，而且連麥會滯后，比較耗費時間，所以直播課的課容量比平常的課容量小。另外，直播教學是非常時期采取的一種非常之法，教學時面對學生手頭沒書沒資料，為了不影響學習效果，教師在PPT上呈現的內容要盡可能詳細，這就需要教師花費時間制作PPT，無形中增加了工作量。由于面對電腦的時間比較長，最直接的后果是眼睛干澀發疼，估計和我有一樣癥狀的“主播”不在少數。

十八線主播，沒有粉絲，不靠顏值，雖然辛苦，但只要對學生有益，我會心甘情愿直播到疫情徹底解除的那一天。

（作者地址：內蒙古包頭市昆區龍熙盛景1棟，014010）

編輯/于 洪 終校/劉永勝