微信助力小學體育教學

何龍玲

教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不能充分調動學生的情緒就急于授課，那么這種知識就不會激發高昂的情緒，學生學習興趣會下降，容易產生疲勞感，學習也就成了負擔。”筆者運用微信進行體育教學，這激發了學生的學習興趣，提升了學生的體質。

一、微信應用于體育教學的可行性分析

在體育課的技能教學中，雖然學生能看懂示范動作，但還是會出現“一做就錯”的現象。由于自己不能直觀地看見自己的動作，所以始終會存在偏差，若此情況不能得以改善，長此以往，學生的學習積極性肯定不高，久而久之有些錯誤動作還會對身體造成一定的傷害。

那么如何利用一種比較合適的教學方法改善現狀，提高教學效果是一個值得我們研究的內容。微信這一自媒體軟件不僅讓人們的移動互聯網生活變得精彩萬分，漸漸地也成為人們溝通交流的主要途徑和工具，它不僅可以集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體，而且可以給大家提供實時溝通，把“零碎”的時間加以運用。它漸漸地也成為人們溝通的主要途徑。移動學習不僅可以實現師生交流還可以很好地解決生生交流，可以讓膽小、不擅口頭表達的學生得到更多的鍛煉機會。教學和參與形式的改變提高了學生的學習興趣，實現了分組不固定性，加強了全員合作。

二、利用微信課堂整合資源，線上線下齊推進

目前小學體育課堂，基本沒有可供參考的資料，學生課后復習全憑自己的記憶。移動信息技術的發展已經讓學生學會并使用線上信息查閱，可以有針對性地選擇學習內容，對掌握不好的知識點可以參考線上信息。但體育課需要身體進行運動，達到刺激，從而提升學生體質，所以線上教學輔助線下教學。

（一）課前預習

教師可以運用微信的實時傳送功能將一些重要的知識點做成專題推送到“微信課堂”上，提前讓學生熟悉動作，提前調動學生的學習欲望。教師可以將與體育相關的“微課”網絡教學資源進行整合，然后與自己的課堂結合，通過“微信課堂”教學平臺展示優秀“微課”教學視頻。

例如，在韻律活動與舞蹈這一單元的第一次課時，教師將基本步伐通過串聯的方法提前發到微信課堂里，并推送適合練習的音樂以及相關短視頻，供學生有選擇性地學習。教師可以在微信課堂公告里發布預習作業：查閱網上資源給步伐加上手臂動作，將所加手臂動作呈現并發布在微信課堂里。

（二）課后復習

教師可利用“微信課堂”課后實時發布課堂重難點，推送碎片化知識幫助學生鞏固課堂教學效果，與學生的“零碎”時間進行吻合。

技能學習必須對動作進行二次加工，才能查漏補缺，爭取進步。如在站立式起跑動作中，學生的起跑姿勢很多都是同手同腳，教師從一年級就開始教并糾正，但效果一直不好，直到微信課堂的建立，筆者把每個學生的動作都錄下來，以慢動作的形式推送到群里，并布置作業，每人看3個同學的動作，看后把動作的規范處和不規范處描述出來并推送到群里，之后對所有同學完成的作業進行總結。這是課堂40分鐘所給予不了的全員參與。

三、利用微信課堂推進資源，教學空間大拓展

（一）實時討論問題

微信實現了信息的實時傳送，使討論互動變得更及時，“微信課堂”的實效性極大地提高了學生的學習積極性。如在雙手拋擲大球一課教學中，設置這樣一個討論問題：請用一句話概括雙手拋擲大球的動作要點。有的同學說手臂發力，有的同學說腿用力蹬地，有的同學說用腰發力……討論聲此起彼伏。持續的研討，課堂有限的時間是不能實現的，但是“微信課堂”沒有時間的限制，教師合適的引導可以實現學生自主討論互動。

（二）實時解決難題

學生對動作的掌握有時不是很全面，但課堂上有時又無法及時解決，這時教師可以將薄弱環節的內容通過文字、視頻、圖片、語音的形式推送到“微信課堂”上，可以及時引導學生進行討論和互動。如有的同學的蛙跳動作不標準，在課堂上沒有完全掌握，課后在微信課堂里提出問題，有的學生就將自己的動作錄成視頻發到微信課堂里，有的同學對他的動作進行一一講解，有的同學用文字的形式告訴他正確動作和他欠缺之處。所有的問題全程都是學生在處理跟進，這對于正確動作的記憶很有幫助。微信平臺強大的信息推送功能和即時溝通能力和給體育課堂教學帶來了便利。

讓小學體育教學插上微信的翅膀，將課堂教育與互聯網無縫銜接，突破課堂四十分鐘的限制，充分利用碎片時間，讓校園體育課堂變成開放式學習。基于移動互聯網的“微信課堂”，為學生提供了截然不同的教學模式，不經意間學生得到了更全面的發展。（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中心小學）