小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

張歆昊

當(dāng)前國家提倡全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)在完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和思維品質(zhì)。閱讀繪本教材，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累語言知識，提升語言能力和思維品質(zhì)。繪本閱讀將圖片與文字有機(jī)結(jié)合起來，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)綜合起來主要表現(xiàn)在四個方面，即具有基礎(chǔ)性地位的語言能力、代表價值取向的文化意識、表現(xiàn)心智發(fā)育程度的思維品質(zhì)、發(fā)展條件性的學(xué)習(xí)能力。這四個要素相互作用、相互融合，共同服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)課程總目標(biāo)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律確立相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生雖然心智發(fā)展不成熟，但是它們具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，閱讀能力與記憶能力也發(fā)展到了一定水平，小學(xué)教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要進(jìn)行模式與方法的創(chuàng)新。

二、閱讀繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀前的活動

英語閱讀繪本教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放相關(guān)的動畫視頻吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，使課堂氛圍更加活躍。學(xué)生閱讀繪本時，教師不要急于解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的陌生單詞、詞匯和難理解的句子，而要通過一些耐心、細(xì)致的提問來幫助、引導(dǎo)學(xué)生完成知識的思維導(dǎo)圖構(gòu)建。總之，教師第一步就是要從繪本的封面起步，向?qū)W生提出一系列層次性、漸進(jìn)性、結(jié)構(gòu)性的問題。如：What is weather like today？在內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以利用繪本封面和一些天氣符號進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提問：weather這個詞代表什么意思？具體的weather有哪些？然后學(xué)生就會查閱資料去了解。最終，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到sunny，rainy，cloudy，windy等天氣性質(zhì)的單詞。天氣的單詞與圖片有機(jī)結(jié)合起來，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好感。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前對weather進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在活動中加入一些肢體上的行為，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和語言表達(dá)能力的鍛煉，提高學(xué)生英語閱讀水平與閱讀能力。

（二）閱讀中的活動

學(xué)生閱讀繪本時，教師講課的語速應(yīng)該適當(dāng)降低，這樣可以使學(xué)生在觀看圖片的同時，與教師的教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行。教師使用繪本中的各種圖片，讓學(xué)生通過圖片猜測文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意事件發(fā)展順序。同時，教師可以在學(xué)生閱讀時，指導(dǎo)他們采用不一樣的閱讀方法，比如精讀、略讀、跳讀等。比如在閱讀My summer vacation這篇文章時，繪本上各種事件的圖片可以幫助學(xué)生了解文章中的主要內(nèi)容。第一張圖片是一張風(fēng)景照，那么學(xué)生在閱讀時主要關(guān)注的單詞和句子就是關(guān)于風(fēng)景的，所以學(xué)生定位于tree，river，mountain等一些與風(fēng)景有關(guān)的單詞。第二張圖片是一張做家務(wù)的照片，那么學(xué)生就可以聯(lián)想到cooking，washing clothes等單詞，使得學(xué)生在閱讀時更加輕松易懂。第三張繪本圖片是做游戲的照片，所以學(xué)生在閱讀時就可以關(guān)注playing game，have fun等一些娛樂性的單詞及短語。學(xué)生通過繪本閱讀的方式，能夠更加輕松地了解文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在理解文本的過程中提升思維品質(zhì)。為提高學(xué)生的閱讀意識，教師可以運(yùn)用演講式的教學(xué)方法，開拓新的師生交流互動模式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的獨立思考及情感體悟。繪本閱讀前期階段主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，收獲的是文章的知識;而在繪本閱讀的后期階段，教師更多要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生從自身的角度出發(fā)，形成屬于學(xué)生自己的真正的學(xué)習(xí)。繪本閱讀教學(xué)要求教師不斷鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對繪本的內(nèi)容、寓意、作者及主旨等進(jìn)行探討交流。

（三）閱讀后的活動

在繪本閱讀后的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計開展一些班級集體活動。例如，通過角色扮演活動，讓學(xué)生對家庭、社會等人物身份有一個清晰的認(rèn)識。teacher，grandfather，uncle，worker，police等稱呼身份的單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻。這種教學(xué)模式充分突破了課堂的空間與時間局限，同時可以調(diào)動學(xué)生的身體、感官、注意力等多方面的因素進(jìn)行體驗性、感悟性學(xué)習(xí)。這樣能夠促進(jìn)繪本閱讀后的教學(xué)活動實施得更加有效、科學(xué)。

英語閱讀教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。教師要不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，將思維、語言、文化等多元素融合起來，不斷優(yōu)化英語繪本閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）