小學英語教師語言運用策略

蘇舒

小學英語教師要站在一定的理論高度，不斷優化自己的教學語言，以達到良好的課堂教學效果;用學生感興趣的教學語言來培養學生學習興趣，激發學生思維，培養學生的英語核心素養。

一、英語教師運用語言策略的必要性

新課改要求教師培養學生的核心素養，因此教師在英語課堂教學中，要采取多種有效的教學方法。教師必須有言傳身教的覺悟，現代教學手段確實豐富，新技術已經普遍應用在課堂中，這就需要教師在教育方式上也要不斷改進。但是，不能因此而否定教學語言在教學中的重要地位，尤其是英語這門學科。語言依然是交流的主要工具，依然是知識信息傳遞的載體。在教學過程中，語言的交流是課堂的主要組成部分，教師應該注重自身的語言能力提升。即使是現代科學技術不斷進步的今天，構成師生教學雙邊活動的最基本最有效的因素依然是教師的語言藝術。無論教育手段的現代化程度如何之高，教師語言也是一種重要的教學手段。筆者認為，教師需要用形象生動的語言來進行課堂教學。教師想要學生認真思考和學習，讓學生喜歡課堂，自身就需要有一個深厚的知識面來支撐。動情、優美、富于藝術性的教學語言是一個十分重要的因素。上海特級教師于漪的學生就曾經這樣說過：“聽于老師的課簡直是一種藝術的享受。”可見，教師的語言藝術是教學藝術的核心。教師讓學生多發言，學生的學習興趣自然就會提升，學習的積極性也會隨之激發出來。

二、目前小學英語課堂中存在的問題

目前小學英語存在的問題就是教學內容面面俱到，教學重點不突出，難點未突破;教學目的往往定位在指導學生理解文章的內容上，使閱讀教學處于低效或無效狀態;學生與文本的對話支離破碎，缺少整體把握;教學中教師問得多，講得多，引得多，學生讀得少，想得少，練得少。這樣教師按自己預設的教案進行教學，就缺少對學生學習中生成資源的關注，未能體現“以生為本、以學定教”的思想。教師往往注重知識的傳授，缺乏對學生讀寫能力的訓練，不能抓住語言文字訓練點展開有效的語言訓練，學生學到的只是對課文內容的了解或思想的體會，但在閱讀和表達的能力上沒能得到應有的培養，語感能力的培養也就更談不上。教師忽視了對學生學習興趣、習慣、意志和品質的培養，導致學生厭學情緒嚴重，課堂作業不能當堂完成，學生學習負擔過重。

三、小學英語教師語言運用策略

（一）巧用藝術性語言，營造良好教學氛圍

枯燥乏味的教學語言會讓學生逐漸失去學習英語的興趣，教學目標在課堂上也無法完成。這就需要教師應用有趣的、豐富多彩的課堂活動來提高學生學習的興趣，把握好實踐與教學之間的聯系，搭建語言學習與運用的橋梁，發掘藝術性教學語言的特征，為學生營造和諧美好的教學氛圍，從而讓學生在實踐中學習語言、運用語言，不斷提升自身語言運用能力和表達能力。

如在教學譯林版Unit8中的課文Chinese New Year時，教師可以設計以下情節：

Step 1 Wavming up

T： Just now I made some paper cuts for you. Do you like them？Ss： Yes.T：Next，I[′]m going to show you a big paper cut. I made it last night. What is it？（學生猜測，教師展示福字）T： What are we going to talk about today？ Do you know now？Ss： Chinese New Year.教師板書Chinese New Year， 揭示課題，通過剪紙福字，開門見山，直入本課主題。

Step 2 Make a plan with a super sentence

T：Next year is the year of the pig.Do you have any plans？Ss： Yes.T： What are you going to eat？S1：I[′]m going to eat meat.T：Who is going to eat with you？

通過一個問題可以想到許多問題，教師讓學生的思想進行發散。

（二） 多維度利用語言，提升學生英語核心素養

由于教學課時、空間的限制，英語課堂上的內容可能很難被學生理解，英語學習和語言運用的廣延性，可以彌補課堂教學的不足。只有多維度利用教學語言，學生的英語基礎才能有一個質的飛躍。

（三） 利用體態語言帶動課堂情感和節奏

口頭語言固然是教師教學語言的主體，但身體上的形象展示也是有必要的。筆者認為，恰當運用自己的表情是教師在課堂上應當做好的。在課堂上，教師應該十分注意與學生情感的交流，隨時掌控學生對教材和教學設計的反饋，還要根據學生當時的反應，及時、科學調整教學計劃。“我們使用的是自己的嗓音來說給別人聽，我們也可以完全運用自己的身體進行交流。”阿伯里比亞也是這么認為的。因此，教師需要在課堂上給學生一個鼓勵的微笑、一個自信的手勢、一個自然的伸手，對于孩子們來說，都有著難以言喻的意義。

總而言之，藝術性的教學語言是構建高效課堂的催化劑，調動學生的學習積極性需要教師運用語言藝術。教師要給予學生自主學習、運用語言的空間和環境，設計好教學步驟，時刻注重培養學生的英語核心素養，讓學生能夠在潛移默化中提升英語能力。作者單位：江蘇省海安市實驗小學）