培養低年級學生數學語言的表達能力

范林娟

低年級學生的年齡小、語言發展不完整，學生往往用一種生活化的語言來表達他們對數學的理解，如果不注意學生的數學語言能力的鍛煉，這些學生的思維能力將得不到開發，語言往往成為思想的障礙，并將影響學生發展。本文討論培養低年級學生數學語言表達能力的先決條件、培養低年級學生數學語言表達能力的有效策略以及培養低年級學生數學語言表達能力的目的。

一、低年級學生數學語言表達能力的培養前提

（一）一個健康的交際心理

由于低年級學生的年齡特點，有的學生課前準備不足而在課堂上少有發言，一些學生因害怕答題不正確或不完整而受到老師的批評，導致語言表達能力較差，因此教師應該更加關注學生在課堂上的反應，鼓勵課堂上回答問題不完全、不正確的學生，使他們充滿自信，大膽地表達自己的想法，當學生中出現嘲笑現象時，教師必須及時給予引導和教育，讓學生認識到嘲笑他人是非常不文明和不禮貌的行為。從長遠來看，在這樣的教育和學習環境中，將使學生形成一種全面健康的交際心理，并為他們表達數學語言的能力的發展做好足夠的準備。

（二）一個認真傾聽的習慣

一個人只有善于傾聽別人的話語，并認真地把別人的話聽得清楚、聽得懂，才能最后做出準確無誤的回答。在數學課堂上，低年級學生不僅要認真聽老師的講課，還要認真聽同學們的發言，聽同學們的發言中存在哪些問題？自己又忽略了哪些問題？因此，教師應在課堂上更加重視每個學生的表現，努力促使每個學生養成良好的傾聽習慣，可以說，一種良好的認真傾聽習慣是培養數學語言表達能力的基礎。

二、培養低年級學生數學語言表達能力的有效策略

（一）提升學生的學習興趣

在教學過程中，教師首先要注意提高低年級學生的學習興趣，低年級學生對外界充滿好奇，容易受到外界環境的影響。學生只有對學習數學充滿興趣，才能在學習中掌握知識和表達能力。在激發學生興趣方面，教師可以利用多媒體進行教學，例如在學習“鐘表知識”這節課時，教師提前設計好多媒體教學課件，在鐘表知識的教學課件中加入學生喜歡的動畫人物，讓動畫人物吸引低年級學生的注意力，并適當地加入音頻，讓學生感受到卡通人物的真實性，然后再講解相關知識，讓學生回答手表上的問題，通過反復的練習來提高語言表達能力。

（二）通過閱讀數學文本來培養數學語言

數學語言的邏輯性很強，在閱讀數學教材的過程中，低年級學生需要有較強的邏輯思維能力。數學語言具有它獨特的準確性特點，每一個數學概念、數學符號、數學術語都有它準確的含義。這就要求學生掌握數學語言不是一兩天的事，而是一個持久的過程，學生在數學學習中要注意閱讀。通過數學閱讀，他們可以理解和感悟數學語言所帶來的魅力。教師要引導低年級學生閱讀數學文本，教會學生掌握文本中圖像的順序，教會學生閱讀文本中的對話，使他們在數學學習之初就養成了閱讀數學文本的良好習慣。

（三）通過教師專業語言的影響培養學生的數學語言

優秀數學教師的專業語言是對學生的最好示范，低年級學生有很強的模仿能力，在課堂上教師說的每一句話甚至語言上的停頓都是他們模仿的樣本，這就要求教師在教學過程中要不斷提高自己的數學語言水平，尤其是語言要力求用詞準確、簡潔、清晰。通過教師的數學語言示范作用，使學生在數學學習過程中可以不自覺地學習數學語言，并逐步形成自己的數學語言風格。

（四）通過小組合作的方式培養學生數學語言

小組合作是數學課堂上常見的一種教學方法，這種方式讓學生有機會表達自己的觀點，傾聽其他學生的意見。教師必須遵循教育的本質，把語言表達能力弱的學生和語言表達能力強的學生進行匹配和結合，使他們相互學習。最后，使具有較強數學語言能力的學生和較差數學語言能力的學生在數學語言能力方面都得到很大的提高。

三、培養低年級學生數學語言表達能力的目的

通過培養低年級學生的數學語言表達能力，可以在一定程度上提高大多數學生數學語言表達的積極性和準確性，在數學課堂上，讓大多數學生有話要說，并能準確、規范地運用數學語言，使學生的數學語言能力和邏輯思維能力得到更好的培養和發展。

總而言之，數學語言表達能力的培養對低年級學生的發展至關重要，直接影響到低年級學生的學習效果。教師要充分發揮引導作用，在提高低年級學生學習積極性的基礎上，運用多媒體教育、情境教育、互動教育等有效的教學方法開展教學工作，同時還必須注意低年級學生的個體差異，對低年級學生數學語言表達方面進行有針對性的指導，強化低年級學生的數學語言表達能力，推動低年級學生數學能力的發展。（作者單位：江蘇省靖江市孤山鎮中心小學）